彭 淼

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 園藝園林學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128)

基于校企合作的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育研究

彭 淼

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 園藝園林學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128)

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)特色及培養(yǎng)目標(biāo)，探索以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的校企合作模式，通過(guò)分析獨(dú)立學(xué)院校企合作模式下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和當(dāng)前所面臨的困境，提出獨(dú)立學(xué)院校企合作模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施途徑。

校企合作；獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育就是通過(guò)開(kāi)發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)未來(lái)企業(yè)家的教育實(shí)踐，是現(xiàn)代高等教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段。從廣義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育就是通過(guò)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性和冒險(xiǎn)性、有責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)?shù)膫€(gè)人。這種個(gè)人品性對(duì)于大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)尤為重要，目前許多用人單位越來(lái)越重視勞動(dòng)者的冒險(xiǎn)精神與創(chuàng)業(yè)能力[1]。然而，現(xiàn)時(shí)高校對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育多停留在對(duì)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的研究，鮮有針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性和必要性進(jìn)行論證，更少涉及對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式及其實(shí)施途徑進(jìn)行探索。因此，如何開(kāi)展獨(dú)立院校校企合作模式下的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)可以主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型人才，構(gòu)建一種具有獨(dú)立學(xué)院特色的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為眾多獨(dú)立院校所共同面對(duì)的課題。

1 獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

1.1 獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特的辦學(xué)特色

獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生是為了解決高等教育經(jīng)費(fèi)投入不足的困難局面，以創(chuàng)造出更多的受教育的機(jī)會(huì)來(lái)滿足高等教育的“大眾化”需求。它是按照新機(jī)制、新模式創(chuàng)辦的與普通高校合作辦學(xué)的二級(jí)學(xué)院，結(jié)合了普通高校的教育資源、管理模式、社會(huì)資金，擁有獨(dú)立的法人資格，獨(dú)立開(kāi)展校園校舍、教學(xué)與財(cái)務(wù)管理[2]，其招生、教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，且能獨(dú)立頒發(fā)本科學(xué)歷證書(shū)。與母體院校相比，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式和管理機(jī)制更為靈活，更有利于創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展。

1.2 獨(dú)立學(xué)院明確的人才定位

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)目的在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)應(yīng)用能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。其培養(yǎng)計(jì)劃立足于基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力各方面的全面發(fā)展，側(cè)重于實(shí)用性。創(chuàng)業(yè)教育作為獨(dú)立院校與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式中的重要組成部分，其目的在于鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)技巧，有利于獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

1.3 獨(dú)立學(xué)院活躍的學(xué)生群體

獨(dú)立學(xué)院雖然是三本院校，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)相對(duì)普通本科院校低，但并不意味著獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思維能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面比其他本科院校的學(xué)生差。相反，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往思維更加活躍、興趣更為廣泛。大多數(shù)學(xué)生具有良好的家庭背景和社會(huì)資源，他們的自主獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，具有一定的冒險(xiǎn)精神。因此，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，他們會(huì)有更強(qiáng)的好奇心和親近感，從而能夠更好地推動(dòng)獨(dú)立院校校企合作創(chuàng)業(yè)教育模式的展開(kāi)。

獨(dú)立學(xué)院校企合作模式是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，由校企雙方共同承擔(dān)培養(yǎng)崗位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才責(zé)任的教育形式[3]，具體來(lái)說(shuō)是學(xué)校和企業(yè)相互合作，以政府為主導(dǎo)，企業(yè)為主體，學(xué)校參與的一種運(yùn)行機(jī)制[4]。目的是實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方“共贏”，有利于為企業(yè)提供源源不斷的實(shí)用性合格人才，校企合作模式可以推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)資源，拓展創(chuàng)業(yè)教育資源平臺(tái)，有利于大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求、緩解就業(yè)壓力。通過(guò)校企合作模式來(lái)助推獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以有效地解決創(chuàng)業(yè)教育與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)造型人才需求之間的矛盾，同時(shí)也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)[5]。

2 獨(dú)立學(xué)院校企合作型創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2.1 政府對(duì)校企合作機(jī)制的推動(dòng)力不強(qiáng)，企業(yè)參與教育的動(dòng)力不足

從宏觀層面看，目前我國(guó)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育校企合作的政策和法規(guī)相對(duì)滯后，運(yùn)行機(jī)制健全，沒(méi)有調(diào)動(dòng)各方積極因素促進(jìn)合作。企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，主要目的是營(yíng)利，然而在沒(méi)有政策激勵(lì)的情況下參與教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)企業(yè)的效益產(chǎn)生不了直接影響，所以，大多數(shù)企業(yè)對(duì)于與學(xué)校合作并不關(guān)注。

2.2 大部分校企合作流于形式，落實(shí)不到位

受政策環(huán)境的制約，校企合作運(yùn)行過(guò)程中，企業(yè)參與的積極性通常不高，大多數(shù)企業(yè)沒(méi)有把培養(yǎng)人才納入其發(fā)展目標(biāo)中。所以，校企合作多停留在解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地、簡(jiǎn)單的人才培訓(xùn)等淺層次、松散性的結(jié)合上，沒(méi)有建立起深層次的互利互惠、共生共贏的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。從覆蓋面上來(lái)看，參與校企合作的企業(yè)數(shù)量不多，層次也不夠豐富，社會(huì)影響力相對(duì)較小。

2.3 校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制不健全，模式創(chuàng)新不夠

從微觀層面而言，由于校企雙方缺乏溝通交流的平臺(tái)，校企合作多數(shù)是短期的、低層次、不規(guī)范的合作，尚未形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的、高層次、自愿的整體行動(dòng)[6]。一方面，學(xué)校面向市場(chǎng)開(kāi)放辦學(xué)的觀念意識(shí)不濃，傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制和投入政策等因素都影響了校企之間的合作；另一方面，校企合作模式創(chuàng)新性不強(qiáng)，教學(xué)課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有切實(shí)地與企業(yè)要求相結(jié)合，很難建立校企合作的科學(xué)管理體制和長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

3 基于校企合作下的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑

獨(dú)立學(xué)院實(shí)行校企合作創(chuàng)業(yè)教育主要是為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)兩種不同的資源平臺(tái)，將理論和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將課堂理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō)，校企合作的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施應(yīng)從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

3.1 完善校企合作制度

3.1.1 外部政策的支持

在校企合作上，政府應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，制定相關(guān)政策，改善校企合作的制度環(huán)境。如：對(duì)參與校企合作的企業(yè)予以資金、信貸和稅收等方面的政策支持；大力鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)與企業(yè)簽訂協(xié)議，建立起足夠多的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，積極推進(jìn)實(shí)習(xí)就業(yè)情況一體化；允許學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展雙向交流，定期安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉；允許學(xué)校聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練的兼職教師，使學(xué)校與企業(yè)在一定程度上達(dá)到資源共享；開(kāi)展校企聯(lián)合辦學(xué)，建立企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金。這些政策的實(shí)施不僅有利于學(xué)生拓展就業(yè)渠道，也為企業(yè)輸送了管理人員和高素質(zhì)的技術(shù)人才，從而推動(dòng)校企合作真正走向深入。

3.1.2 內(nèi)部體系的完善

校企合作制度體系主要包括創(chuàng)業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)和管理制度。為了保證校企合作創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)運(yùn)行，學(xué)校需要成立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)管理部門(mén)對(duì)各種形式的校企合作進(jìn)行深入研究和考核，并與企業(yè)簽訂相應(yīng)的協(xié)議；在管理制度方面，需要對(duì)學(xué)籍管理、教育教學(xué)等制度進(jìn)行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的要求。同時(shí)，為了更好地整合企業(yè)與政府的資金和資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校還需要圍繞企業(yè)需求，制定出多元化的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施體系[7]。

3.2 實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育改革

3.2.1 構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

校企合作創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)，必須以創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)為基礎(chǔ)。研究證明：大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的課程設(shè)置對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正向影響作用[6]。因此，我們應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)心理等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程納入到課程體系中，同時(shí)，學(xué)生可以參與創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐課程，參與企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)和管理，建立網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，依托社團(tuán)活動(dòng)等形式增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

同時(shí)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象、目標(biāo)不同，合理設(shè)置包括學(xué)術(shù)類(lèi)創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)踐類(lèi)創(chuàng)業(yè)課程、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目型創(chuàng)業(yè)課程等。創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)現(xiàn)途徑有不同的特點(diǎn)，需要兼顧顯性課程和隱性課程[8]，結(jié)合運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以及從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的綜合素質(zhì)，不僅要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎么操作。

針對(duì)我國(guó)目前缺乏科學(xué)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教材這一實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要組織編寫(xiě)一些符合創(chuàng)業(yè)教育課程體系特定要求的創(chuàng)業(yè)教材，逐步構(gòu)建完善的、有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教材既要符合學(xué)生實(shí)際，又要滿足社會(huì)發(fā)展需求。

加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，為教學(xué)搭建多元化的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。走校企聯(lián)合的新模式，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。

3.2.2 強(qiáng)化師資力量

實(shí)施校企合作模式，師資力量是關(guān)鍵之一。為此，學(xué)?？梢苑制诜峙〞r(shí)派送專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行培訓(xùn)鍛煉，通過(guò)了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及市場(chǎng)行情，使他們成為真正具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力的教師。與此同時(shí)，學(xué)校還可以定期邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)學(xué)校開(kāi)展培訓(xùn)，聘請(qǐng)一批有熱心、高素質(zhì)的企業(yè)家作為學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，傳授學(xué)生更為前沿的知識(shí)與技能。

3.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多依附于課程設(shè)置，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有與實(shí)際相結(jié)合，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。即使對(duì)少數(shù)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍也只會(huì)讓他們的創(chuàng)業(yè)激情慢慢淡化，因此，創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新勢(shì)在必行。

校企合作創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式可以改革成以案例教學(xué)和創(chuàng)業(yè)演練為主，開(kāi)展基于校企合作的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練活動(dòng)[8]和創(chuàng)業(yè)教育拓展活動(dòng)；可以通過(guò)建立校外實(shí)踐基地、校內(nèi)論壇講座及成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等來(lái)拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行考察參觀，了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷史、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等各個(gè)環(huán)節(jié)的具體運(yùn)作過(guò)程，學(xué)生由此可加深對(duì)創(chuàng)業(yè)歷程的認(rèn)識(shí)，并得到自己的感悟；跟蹤往屆學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功的例子，為創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)提供鮮活的實(shí)踐性教學(xué)案例，使之成為生動(dòng)的教學(xué)資源。

充分開(kāi)發(fā)利用各類(lèi)教學(xué)主體資源。通過(guò)學(xué)校聘請(qǐng)全國(guó)各地創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、知名校友、資深人力資源專(zhuān)家等組成課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，定期對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，從源頭上提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.3 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的落實(shí)

近年來(lái)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院積極開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育，定期舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，邀請(qǐng)知名企業(yè)家、校友來(lái)校演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。母體學(xué)校堅(jiān)持貫徹實(shí)施國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部推廣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，每學(xué)年定期舉辦“GYB、SYB、EYB”三段式培訓(xùn)?！癎YB培訓(xùn)”(產(chǎn)生你的創(chuàng)業(yè)想法)、“SYB培訓(xùn)”(創(chuàng)辦你的公司)和“EYB培訓(xùn)”(擴(kuò)大你的公司)[9]這種創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)模式從幫助創(chuàng)業(yè)者啟蒙創(chuàng)業(yè)意識(shí)到如何創(chuàng)辦經(jīng)營(yíng)公司再到公司的長(zhǎng)期發(fā)展和規(guī)劃，從而能夠讓創(chuàng)業(yè)者逐步了解、接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)。

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)率先在湖南省成立了首個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，免費(fèi)為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供展示產(chǎn)品、技術(shù)、服務(wù)的平臺(tái)，有諸如“濃茶精點(diǎn)”“農(nóng)大科技”等享有校內(nèi)聲譽(yù)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，獨(dú)立院校東方科技學(xué)院可以以母體院校為依托，共享創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)。在校企合作方面，綠葉公司作為首個(gè)合作單位與湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)簽約成為本校學(xué)子的免費(fèi)見(jiàn)習(xí)基地。通過(guò)搭建“創(chuàng)業(yè)大篷車(chē)”平臺(tái)，開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)手牽手，幫扶1+1”活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。另一方面，綠葉公司為了更好地將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地推向頂峰，公司在孵化基地專(zhuān)門(mén)設(shè)立了辦公室，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)提供技術(shù)和信息指導(dǎo)。

學(xué)院創(chuàng)業(yè)的實(shí)例為校企合作型獨(dú)立院校創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此外，還要更多借鑒國(guó)內(nèi)外其他高校的優(yōu)秀案例，所謂“他山之石，可以攻玉”。

3.4 建立健全考核體系

建立健全一套關(guān)于校企合作創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展的考核體系，是基于校企合作下的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)施途徑的關(guān)鍵步驟之一。健全的考核體系，可以在一定程度上對(duì)校企合作創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展起到監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程考核采用專(zhuān)題報(bào)告與紙質(zhì)試卷答題相結(jié)合的方式，一方面幫助學(xué)生加深知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的言行表達(dá)能力的鍛煉。通過(guò)考核體系，學(xué)?？梢粤私鈱W(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容知識(shí)的掌握程度，了解學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的創(chuàng)業(yè)意向、參與動(dòng)機(jī)，為學(xué)校更好地引進(jìn)合作企業(yè)提供一定的數(shù)據(jù)支持；此外可以檢驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程設(shè)置的合理性、企業(yè)參與力度以及實(shí)用性等。通過(guò)考核體系，給予企業(yè)與學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)順利、高質(zhì)量地開(kāi)展，最終提高獨(dú)立院校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的整體水平。

4 結(jié)語(yǔ)

校企合作和創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)教育發(fā)展中不再是一個(gè)新的話題，但是對(duì)于旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐與社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者的獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，校企合作人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)特色的一個(gè)重要的突破口，是其加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的一種強(qiáng)有力的措施，是其提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)與提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源，對(duì)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著不可替代的作用。在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)其教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和課程體系的豐富，有助于創(chuàng)業(yè)氛圍的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)文化的形成。

總之，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展校企合作創(chuàng)業(yè)教育有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。鑒于校企合作創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，相信通過(guò)獨(dú)立學(xué)院和企業(yè)共同努力和探索，加強(qiáng)制度改革和創(chuàng)新，重視彼此之間的合作并不斷進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)業(yè)教育定能得到更好的發(fā)展。

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責(zé)任編輯：盧宏業(yè)

10.3969/j.issn.1674-6341.2015.02.037

2014-12-09

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)青年基金“基于校企合作的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制研究”(項(xiàng)目編號(hào)：13QN31)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治教育特色建設(shè)項(xiàng)目“緊扣‘校企對(duì)接’，創(chuàng)新農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式”(項(xiàng)目編號(hào)：12TS08)階段性成果

彭淼(1981—)，男，湖南汨羅人，在讀博士，講師。研究方向：研究生思想政治教育。

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1674-6341(2015)02-0080-03