高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀研究及優(yōu)化原則

姜洪芹

（無(wú)錫開(kāi)放大學(xué)，江蘇 無(wú)錫，214011）

近年來(lái)，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展遭遇瓶頸問(wèn)題，主要體現(xiàn)在招生和就業(yè)兩個(gè)方面。一方面，招生形勢(shì)不樂(lè)觀。雖然大部分高職院校已不斷嘗試通過(guò)調(diào)整專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、招生形式、宣傳方法等措施來(lái)吸引生源，但生源人數(shù)減少、生源質(zhì)量下降仍是目前高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生方面的主要問(wèn)題。部分高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已呈消失或?yàn)l臨消失狀態(tài)。另一方面，就業(yè)問(wèn)題不斷凸顯，企業(yè)招聘不到較為合適的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。應(yīng)屆畢業(yè)生大多無(wú)法勝任商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的工作，滿(mǎn)足不了工作崗位的實(shí)際需求，需要進(jìn)行崗前“再培訓(xùn)”。

專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，許多高職院校開(kāi)始思考其商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施以及就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求等。原因主要在于目前人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)市場(chǎng)需求之間存在較大的矛盾和差距。因此，調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系設(shè)置，培養(yǎng)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的人才，已經(jīng)成為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、課程設(shè)置

學(xué)術(shù)界對(duì)課程設(shè)置的定義并不統(tǒng)一。蔣景東認(rèn)為，“課程設(shè)置是指，一定學(xué)校選定的各類(lèi)各種課程的設(shè)立和安排，主要包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。”張紹祥認(rèn)為“課程設(shè)置是以一定的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，組織并編排課程的系統(tǒng)化過(guò)程，它受一定的教育目標(biāo)與教育價(jià)值觀的決定和制約。”吳也顯對(duì)課程設(shè)置的定義是“課程設(shè)置是指為了實(shí)現(xiàn)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而制定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和。它不但將各科教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度轉(zhuǎn)變成易于教學(xué)的體系，而且在某種程度上也是培養(yǎng)人才的藍(lán)圖?！盚utchinson和Waters(1993:21)是這樣定義的：“設(shè)置一門(mén)課程從根本上來(lái)說(shuō)是提出一系列的問(wèn)題，以便為以后的大綱設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)與評(píng)估提供一個(gè)理論基礎(chǔ)?！?/p>

上述對(duì)課程設(shè)置的定義主要體現(xiàn)三點(diǎn)。1.課程設(shè)置是以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)；2.課程設(shè)置是將各類(lèi)課程關(guān)聯(lián)與銜接，是一個(gè)系統(tǒng)化過(guò)程；3.課程設(shè)置是教學(xué)中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。因此，課程設(shè)置是依據(jù)一定學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃課程類(lèi)別、課時(shí)安排、課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、開(kāi)設(shè)的先后順序、各課程之間的銜接的一個(gè)宏觀過(guò)程。

合理的課程設(shè)置不僅能夠使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得某一專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能，還要符合知識(shí)論的規(guī)律，反映出學(xué)科的主要知識(shí)、主要的方法論及時(shí)代發(fā)展的要求和趨向。高等職業(yè)教育課程設(shè)置是高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的總體規(guī)劃，它把達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所要求的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、進(jìn)度和實(shí)現(xiàn)方式等在總體規(guī)劃中全面體現(xiàn)出來(lái)，既為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，又為培養(yǎng)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的人才提供前提和基礎(chǔ)。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本按照“既懂英語(yǔ)又懂商務(wù)”的原則來(lái)定位，但實(shí)際情況是，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能“英語(yǔ)和商務(wù)都不專(zhuān)”，實(shí)現(xiàn)不了專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)“既懂英語(yǔ)又懂商務(wù)”人才培養(yǎng)目標(biāo)下的專(zhuān)業(yè)課程體系存在以下問(wèn)題。

（一）專(zhuān)業(yè)定位與市場(chǎng)需求脫節(jié)

在學(xué)術(shù)界，商務(wù)英語(yǔ)一直是個(gè)模糊的概念。大多數(shù)高職院校對(duì)于商務(wù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位并不明確。究竟是以“英語(yǔ)”為中心還是以“商務(wù)”為中心來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，沒(méi)有明確的思路。在未經(jīng)過(guò)周密的市場(chǎng)調(diào)查的情況下，簡(jiǎn)單參照英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和實(shí)施大綱，明顯忽視了商務(wù)英語(yǔ)教育的職業(yè)性特征，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，最終無(wú)法培養(yǎng)出既有英語(yǔ)應(yīng)用能力又有商務(wù)操作能力的復(fù)合型人才。

（二）課程類(lèi)別及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置隨意

課程設(shè)置的隨意性體現(xiàn)在在諸多方面。開(kāi)設(shè)課程類(lèi)別及教學(xué)內(nèi)容受本校師資情況的約束。開(kāi)設(shè)的課程類(lèi)別往往是師資力量較強(qiáng)的方面占多，而且分配的課時(shí)也會(huì)相應(yīng)增加。專(zhuān)業(yè)必修課和選修課不協(xié)調(diào)，課時(shí)分配不合理、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。英語(yǔ)類(lèi)課程和商務(wù)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)比例不合理，不利于培養(yǎng)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)人才。另外，理論課程和實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)時(shí)間及課時(shí)分配也不夠合理，所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)。

（三）實(shí)踐課程教學(xué)流于表面

實(shí)踐課程在高等職業(yè)教育中占有不可或缺的地位，很多院校也加重實(shí)訓(xùn)課程在整個(gè)課程體系中的比重。但目前大多數(shù)院校的實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)主要有四方面的問(wèn)題。1.盲目加大實(shí)踐課程的課時(shí)，造成學(xué)生忽視理論課程學(xué)習(xí)；2.實(shí)踐課程模塊及教學(xué)內(nèi)容比較零散、缺乏行業(yè)針對(duì)性；3.實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容與理論課程脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法將書(shū)本知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合；4.針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不夠完善，沒(méi)有規(guī)范性的考核方法?？傮w來(lái)說(shuō)，由于各種原因，實(shí)踐教學(xué)尚未實(shí)現(xiàn)其在高職教育中的目標(biāo)。

三、優(yōu)化高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的原則

優(yōu)化課程設(shè)置成為解決目前高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的必然之舉，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑之一。下列原則可供參考進(jìn)行課程設(shè)置改革：

（一）依據(jù)需求分析理論，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

培養(yǎng)適合社會(huì)需要的復(fù)合型人才是高等職業(yè)教育的特點(diǎn)之一。專(zhuān)業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與高等職業(yè)教育實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》提出要根據(jù)社會(huì)的有效需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，要善于發(fā)現(xiàn)和預(yù)測(cè)新的社會(huì)需求。

Dudley-Evans和St.John(1998)提出，需求分析法為ESP課程設(shè)置提供了一個(gè)相關(guān)而可行的分析框架。課程設(shè)置需要考慮學(xué)校的性質(zhì)，學(xué)生的實(shí)際情況，以及地方市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求類(lèi)型，進(jìn)行全面的需求分析。各個(gè)地區(qū)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求不同、各校專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r也不同，其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與形式也自然會(huì)產(chǎn)生區(qū)別。只有確立了適合特定地區(qū)、特定學(xué)校的課程設(shè)置模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中順利實(shí)施。

（二）系統(tǒng)化、科學(xué)化設(shè)置課程

課程設(shè)置必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，遵循課程設(shè)計(jì)的規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)、從理論到實(shí)踐，并且還要考慮到教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程等客觀因素，以保證課程體系的現(xiàn)實(shí)可行性，同時(shí)要正確地反映各門(mén)學(xué)科、課程內(nèi)容符合科學(xué)體系要求，重視各學(xué)科、各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，無(wú)論是不同類(lèi)別課程之間還是同類(lèi)別課程之間都存在著必然的關(guān)聯(lián)。如培養(yǎng)技能型的課程《中英文速錄》，其課程內(nèi)容主要包括打字基本技能和應(yīng)用文聽(tīng)、打、寫(xiě)技能，這就必然需要學(xué)生掌握一定水平的計(jì)算機(jī)知識(shí)、聽(tīng)力和應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)和技能，才能保證此課程的順利進(jìn)行。又如寫(xiě)作類(lèi)課程，英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作以及外貿(mào)英語(yǔ)函電三門(mén)課程之間關(guān)聯(lián)。因此課程開(kāi)設(shè)先后順序，課時(shí)安排以及具體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定需要科學(xué)安排，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者還認(rèn)為，將課程設(shè)計(jì)成幾個(gè)模塊，并在每個(gè)模塊下開(kāi)設(shè)幾門(mén)核心課程，也有助于科學(xué)、系統(tǒng)化進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。

（三）以“就業(yè)”為導(dǎo)向，突出核心課程

從社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的整體需求來(lái)看，高職商務(wù)英語(yǔ)人才應(yīng)具備以下的素質(zhì)和能力：德、智、體、美全面發(fā)展；較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能；跨文化交際的意識(shí)、涉外商務(wù)知識(shí)和實(shí)際操作技能；能以英語(yǔ)為工具從事涉外商務(wù)活動(dòng)，良好的溝通和組織能力。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)不同，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，以“就業(yè)”為導(dǎo)向。因此，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)程必須以就業(yè)形勢(shì)為導(dǎo)向，課程設(shè)置要充分考慮哪些課程和教學(xué)內(nèi)容能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

目前我國(guó)大多數(shù)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的商科方面的課程比較粗泛，如商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等，行業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)又“專(zhuān)”又“長(zhǎng)”的專(zhuān)業(yè)人才。隨著市場(chǎng)的需求，部分高職院校在專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)上進(jìn)行了調(diào)整。筆者認(rèn)為課程設(shè)置方面也應(yīng)適當(dāng)減少一些基礎(chǔ)英語(yǔ)或綜合英語(yǔ)之類(lèi)的純語(yǔ)言類(lèi)課程，同時(shí)增加能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與適應(yīng)市場(chǎng)需求的商科類(lèi)課程。

（四）以“能力培養(yǎng)”為主線(xiàn)，重視實(shí)踐教學(xué)

本文中“實(shí)踐教學(xué)”主要指實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。目前高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程的教學(xué)流于表面，在課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)方面都有表現(xiàn)。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀無(wú)法為社會(huì)培養(yǎng)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的人才。培養(yǎng)具有良好動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)人才是高職教學(xué)的重要特色。

根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》提出的“以技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)”，“基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目地”，“實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重”的三點(diǎn)要求，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)突出課程的實(shí)用性，并體現(xiàn)理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)作用，同時(shí)要增加實(shí)踐課程在整個(gè)課程體系中的比例。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)按照職業(yè)能力要求確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，并重視實(shí)踐教學(xué)。在課程設(shè)置中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，合理安排實(shí)踐課程的內(nèi)容、形式及課時(shí)，有利于提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力。總之，為保證高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸入更多應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的改革勢(shì)在必行。在改革過(guò)程中，需要充分考慮就業(yè)市場(chǎng)需求，突出核心課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，使課程設(shè)置真正體現(xiàn)鮮明的職業(yè)特色。

[1]劉慧.高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與課程設(shè)置的探討[J].海外英語(yǔ)，2010，(06):33-34.

[2]喬維德.高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化探微[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014，(04):31-33.

[3]蔣景東.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)論[M].浙江：浙江大學(xué)出版社,2011:44-53.