四川省巴中市恩陽(yáng)區(qū)關(guān)公鄉(xiāng)中心小學(xué) 何志森

淺談初三物理教學(xué)質(zhì)量提升的途徑

四川省巴中市恩陽(yáng)區(qū)關(guān)公鄉(xiāng)中心小學(xué) 何志森

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)越來(lái)越受人們關(guān)注。學(xué)生在學(xué)習(xí)初三物理過(guò)程中面臨的問(wèn)題比較多，教師的教學(xué)質(zhì)量有待提升。提高初三物理教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的前提保障，本文從多方面進(jìn)行分析，得出提升初三物理教學(xué)質(zhì)量的途徑，促使學(xué)生更加科學(xué)合理地學(xué)習(xí)物理課程，提高物理的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

初三物理 教學(xué)質(zhì)量 提升

一、師生存在的問(wèn)題

1.初三物理教師存在的問(wèn)題

（1）教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)化欠缺

初三物理教學(xué)難度在初中物理教學(xué)難度最大，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的物理知識(shí)和解決問(wèn)題的方法要求較高。初三物理老師缺乏專(zhuān)業(yè)的物理教學(xué)知識(shí)，對(duì)初三物理教學(xué)的質(zhì)量影響較大。物理教師缺乏專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)致學(xué)生存在大量問(wèn)題，教師無(wú)法正確及時(shí)地解決學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題無(wú)法得到解決，對(duì)于學(xué)習(xí)以后的知識(shí)點(diǎn)極為不利。教師專(zhuān)業(yè)化的缺失，對(duì)教師本身的工作需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)接受過(guò)程都有巨大影響。

（2）教師教學(xué)態(tài)度的欠缺

初三物理學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生鞏固物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要階段，教師的態(tài)度非常重要。初三物理教師對(duì)物理的教學(xué)態(tài)度有所欠缺，首先是對(duì)物理教學(xué)不夠重視，認(rèn)為物理在眾多課程中屬于次要課程，物理教師投入的教學(xué)力度較低。其次，初三物理教師忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，初三物理難度大，教學(xué)方式比較枯燥，初三學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程中的接受能力有限，對(duì)枯燥的物理課程提不起興趣。物理教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有重大影響。

2.初三學(xué)生存在的問(wèn)題

初三學(xué)生在初中最后的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的壓力大，學(xué)習(xí)的課程繁多，對(duì)物理的重視程度比較低。初三物理的學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)存在的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)向教師詢(xún)問(wèn)，有時(shí)學(xué)生在面對(duì)難度比較大的問(wèn)題，干脆直接放棄思考的壞習(xí)慣。初三學(xué)生存在最大的學(xué)習(xí)問(wèn)題是學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題，初三學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程上，沒(méi)有用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題無(wú)法有效解決，堅(jiān)持思考的習(xí)慣也逐漸放棄。課前沒(méi)有做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課上沒(méi)能專(zhuān)心認(rèn)真聽(tīng)講，課后存在的復(fù)習(xí)工作和問(wèn)題的解決欠缺計(jì)劃。初三學(xué)生存在的問(wèn)題對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高影響重大。

二、提高初三物理教學(xué)質(zhì)量對(duì)策

1.課前準(zhǔn)備

物理教師課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，可以多媒體與課本相結(jié)合的方式進(jìn)行備課，備課的內(nèi)容主要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，進(jìn)行有效的提問(wèn)并進(jìn)行解決。物理教師在課前的時(shí)間段，可以對(duì)上一課時(shí)的簡(jiǎn)單回顧，重點(diǎn)備課內(nèi)容在物理知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用問(wèn)題以及利用知識(shí)點(diǎn)靈活解決問(wèn)題。物理老師課前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，能夠體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化的水準(zhǔn)，也是對(duì)學(xué)生教學(xué)的正確的責(zé)任態(tài)度，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量做出前提保障。

2.教學(xué)方法與教學(xué)態(tài)度

（1）教學(xué)方法

物理教師的教學(xué)能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在的教學(xué)力度和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)方法主要針對(duì)初三物理教學(xué)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，教師的提問(wèn)、作業(yè)布置的模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性下降，跟隨教師的教導(dǎo)路線，學(xué)生失去教學(xué)興趣。教師可以結(jié)合多種教學(xué)模式，針對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的不同進(jìn)行改善。多媒體的運(yùn)用，圖文、動(dòng)畫(huà)、模型的結(jié)合，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。例如，學(xué)習(xí)杠桿原理時(shí)，教師可以組織學(xué)生制作模型，通過(guò)實(shí)踐體會(huì)杠桿原理的運(yùn)用。

（2）課上的教學(xué)態(tài)度

物理教師課上的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有主導(dǎo)作用。物理教師應(yīng)在課上端正教學(xué)態(tài)度，重視教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出正確指導(dǎo)。例如，總結(jié)、學(xué)習(xí)牛頓定律時(shí)，對(duì)于理解力比較好的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，分析牛頓三個(gè)定律的題目；對(duì)于還未全面理解的學(xué)生，指導(dǎo)性地做些基礎(chǔ)的訓(xùn)練題。物理教師應(yīng)把物理教學(xué)質(zhì)量當(dāng)作自身的教學(xué)責(zé)任，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

（3）課后的教學(xué)任務(wù)

初三物理教師可以對(duì)學(xué)生作業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題與自身教學(xué)方式的關(guān)系，將問(wèn)題和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況相結(jié)合，做出正確科學(xué)的解決措施。課后的教學(xué)任務(wù)是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用時(shí)存在的問(wèn)題，這也是對(duì)初三物理老師根的一種教學(xué)反思，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)工作提供前提保障。

綜上所述，初三物理教學(xué)質(zhì)量的提高，首先是正確認(rèn)識(shí)教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量的提高針對(duì)的也是教師與學(xué)生兩者。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)方式變得多種多樣，但是提高初三物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師生的學(xué)習(xí)態(tài)度和師生間的協(xié)調(diào)合作，只有兩者有效結(jié)合，才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-09-0038