江蘇省射陽(yáng)縣興橋鎮(zhèn)萬(wàn)隆小學(xué) 李裕華

如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)“語(yǔ)文素養(yǎng)”

江蘇省射陽(yáng)縣興橋鎮(zhèn)萬(wàn)隆小學(xué) 李裕華

近年來，我國(guó)教育改革不斷深入，相關(guān)教育部門對(duì)小學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的培養(yǎng)提出了新的要求。但在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的認(rèn)識(shí)還不夠，在“語(yǔ)文素養(yǎng)”培養(yǎng)方面還存在一些問題。本文探討如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”，供廣大小學(xué)語(yǔ)文教師參考。

小學(xué)高年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng) 培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、人文素養(yǎng)等多個(gè)方面的內(nèi)容。因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師要更新教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、用等多個(gè)方面的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)高年級(jí)“語(yǔ)文素養(yǎng)”培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教材設(shè)置限制了學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的培養(yǎng)

拿蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材來說，雖然國(guó)家教育部門積極進(jìn)行課程改革，但在改革過程中，教材里的課文基本上是固定的篇目，很少推陳出新，這在一定程度上限制了學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的培養(yǎng)。

首先，很多小學(xué)語(yǔ)文教師有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，在固有的教材課文中，教師沿用以往的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，忽視了學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的培養(yǎng)。

其次，在社會(huì)變化日新月異的今天，很多語(yǔ)文教師仍然固守教材內(nèi)容，一味地給學(xué)生灌輸課本上的知識(shí)，沒有把語(yǔ)文教材與當(dāng)前社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來， 學(xué)生只知道相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，卻不了解相關(guān)的語(yǔ)文文化。

2.應(yīng)試教育束縛了學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的培養(yǎng)

在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生有升學(xué)壓力，為了提高升學(xué)率，語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，語(yǔ)文教學(xué)以知識(shí)點(diǎn)講解為主，忽略了語(yǔ)文教學(xué)中人文知識(shí)的講解。在應(yīng)試教育的束縛下，很多高年級(jí)的語(yǔ)文教師無(wú)暇顧及學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的培養(yǎng)，只顧眼前的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。

二、在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)“語(yǔ)文素養(yǎng)”的有效措施

1.優(yōu)化教學(xué)模式

在新課程改革背景下，高年級(jí)語(yǔ)文教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式。第一，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，教師是教學(xué)的組織者，教學(xué)前，教師要反復(fù)研究語(yǔ)文教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的講解中融入文化教學(xué)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。第二，轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《秦兵馬俑》的教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生講解壯觀的兵馬俑，而且要給學(xué)生講解兵馬俑產(chǎn)生的歷史淵源，拓寬學(xué)生的文化視野。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課外尋找有關(guān)秦兵馬俑的閱讀資料，并在課堂上與同學(xué)分享，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

2.構(gòu)建開放的語(yǔ)文課程

語(yǔ)文是一門開放性較強(qiáng)的學(xué)科，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平等方面存在差異，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的語(yǔ)文問題，產(chǎn)生不同的語(yǔ)文答案。語(yǔ)文教師不能用標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生的思維，應(yīng)該允許學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中踴躍表達(dá)自己獨(dú)特的看法，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究語(yǔ)文問題的能力。

以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)《盧溝橋烽火》的教學(xué)為例，首先，教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中的問題。由于個(gè)體差異，學(xué)生會(huì)提出各種層次的問題，如，“盧溝橋在哪里？”“日本為什么要發(fā)動(dòng)九一八事變？”等。在這一過程中，教師要及時(shí)處理學(xué)生提出的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題的積極性。其次，教師組織學(xué)生探究相關(guān)問題，對(duì)于學(xué)生探究的結(jié)果，教師要允許學(xué)生在不違背知識(shí)本意的前提下有自己的創(chuàng)新，提高語(yǔ)文課堂的開放性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決語(yǔ)文問題的能力。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)的主體，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)的“我讀書，我快樂：閱讀《伊索寓言》”的單元學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，合理分配任務(wù)，讓學(xué)生在課外搜集《伊索寓言》中的不同文章，然后小組間互相交流、分享閱讀想法。學(xué)生在搜集、交流、分享的過程中，不但可以提高搜集語(yǔ)文資料的能力，而且可以讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

4.加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育

國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華民族的文化精髓，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有重要意義，我國(guó)有豐富的國(guó)學(xué)經(jīng)典資源。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師要把國(guó)學(xué)經(jīng)典融入語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的《三打白骨精》，教師不僅要給學(xué)生講解課本上的內(nèi)容，還要適當(dāng)給學(xué)生普及“四大名著”的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間通過電視、書籍等不同形式熟讀“四大名著”，讓學(xué)生在閱讀中提升文化素養(yǎng)。

“語(yǔ)文素養(yǎng)”對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有重要作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“語(yǔ)文素養(yǎng)”是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要順應(yīng)新課成改革的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，積極探索提高學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的途徑。一方面，語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的重要性，講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。另一方面，語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，致力于學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]何玖玲.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].未來英才，2014

[2]翁曉.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中文信息，2015

ISSN2095-6711/Z01-2015-09-0051