據(jù)；小學數(shù)學；蘇教版；精準教學；實踐優(yōu)化小學數(shù)學課程是基礎教育階段必修課程的重要組成部分，相較于其他學科，數(shù)學對學生的學習能力和思維理解都有更高的要求，需要教師啟蒙學生的數(shù)學思維，并采取各種教學方法來引導學生學習數(shù)學知識。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”進程的推進，大數(shù)據(jù)技術的作用初步顯現(xiàn)，基于大數(shù)據(jù)來為學生創(chuàng)造現(xiàn)代化的混合教學環(huán)境，對于提升數(shù)學教學的精準化水平意義重大?；诖?，本文基于蘇教版小學數(shù)學教材，在探究傳統(tǒng)小學數(shù)學授課現(xiàn)狀的基礎上分析其弊端，對精準教學的價值

向度對人教版、蘇教版和北師大版的“比的意義”進行比較分析，為教師更好地豐盈教學、優(yōu)化教法、打造高效課堂提供一些建議。［關鍵詞］ 比的意義；教材對比分析；人教版；蘇教版；北師大版“比”是“數(shù)與代數(shù) ”領域中非常重要的學習內容，也是小學數(shù)學中一個十分重要的概念?！氨鹊囊饬x”是學習“比”的第一課時，是在學生掌握了分數(shù)、除法的意義及關系的基礎上的內容，它是溝通比、除法與分數(shù)之間聯(lián)系的橋梁，同時為學生學習“比”的更高階內容打下了基礎?！氨鹊囊饬x”通常作為概念課來講授

素養(yǎng)。文章結合蘇教版數(shù)學三年級上冊相關教學案例，分析了小學數(shù)學單元作業(yè)設計與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融合思路及方法，提出了一些思考和建議，以供參考。關鍵詞：“雙減”；單元作業(yè)；數(shù)學核心素養(yǎng)；知識能力；蘇教版基金項目：本文系廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題“‘雙減背景下小學數(shù)學單元作業(yè)設計研究與實踐——以蘇教版三年級上冊為例”（課題編號：2022ZJY893）的研究成果。作者簡介：賴珊珊（1991—），女，廣西壯族自治區(qū)北海市銀海區(qū)僑港鎮(zhèn)華僑小學。近

摘 要】本文以蘇教版數(shù)學三年級上冊“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”一課為例，通過計算水平和計算算理的前測，有針對性地設計教學：拋出問題，經(jīng)歷算法多樣；展開討論，講清算理意義；拓展提升，實現(xiàn)算法遷移；拓展延伸，鞏固算理算法。基于前測的結構化的教學注重豎式建模，促進整體認知；注重單元整體教學，重構學習課時?！娟P鍵詞】蘇教版 結構化教學 筆算豎式一、“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”教學前測（一）計算水平前測計算水平前測重點了解學生能否正確計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位），測試題是1

，通過對比探析蘇教版與人教版教材分數(shù)應用題這部分內容，把握教材的編排結構特點和本質特征，可以吃透教材、用好教材。[關鍵詞]教材;蘇教版;人教版;分數(shù)應用題[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）08-0026-03小學階段的分數(shù)應用題具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，是分數(shù)知識和生活實際有機結合的綜合性數(shù)學問題，現(xiàn)實意味較強，歷來是小學數(shù)學教學的重難點，也是訓練學生思維能力的有效抓手。學生運用分數(shù)知識

摘 ? ?要]蘇教版小學《數(shù)學》教材在指導思想、內容編排、網(wǎng)絡信息化教學和方向定位方面具有鮮明特色，值得今后小學《數(shù)學》教材編寫借鑒學習。蘇教版小學《數(shù)學》教材在后續(xù)發(fā)展中可以借助開發(fā)周邊產(chǎn)品、組織開展規(guī)?；瘜W術研討等方式，提高質量，為學生提供更高水平的教學服務。[關鍵詞]小學；數(shù)學；蘇教版；教材；編寫小學《數(shù)學》教材是學生接觸數(shù)學知識形成數(shù)學認識的重要學習材料，教材的編寫質量關系學生數(shù)學思維意識和思想能力的形成，因此，對于小學數(shù)學教學來說，教材的編寫需要

踐策略，并且以蘇教版八年級數(shù)學的教材為案例分析的對象，結合實際對初中數(shù)學單元整體建構教學的實踐進行探索研究.目的在于為后續(xù)初中數(shù)學的單元整體建構教學提供參考.關鍵詞：初中數(shù)學;單元建構;蘇教版中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）26-0008-03數(shù)學是系統(tǒng)的知識，概念之間的關聯(lián)性非常強，概念和規(guī)律間的關聯(lián)性也呈現(xiàn)出系統(tǒng)遞進的關系.將規(guī)律應用到實踐則需要對知識更加系統(tǒng)完整的認知.初中數(shù)學采取單元制教學的課程設計，就在于

詞］ 新教材；蘇教版；閱讀材料；價值對一個學科的認識往往影響著教師的教學取向，對于數(shù)學學科，通常都認為其是一門邏輯學科，也就是說都會認為數(shù)學知識及其體系都是在一定的邏輯基礎上建立起來的. 這一認識當然符合數(shù)學學科的基本特征，但是從教學的角度來看，又不能認為數(shù)學知識只是通過邏輯推理建立起來的. 因為對于數(shù)學研究者來說，數(shù)學知識的演繹離不開邏輯，而對于數(shù)學學習者來說，數(shù)學知識的建構除了邏輯推理外，還與其他多個要素相關. 要素之一就是數(shù)學閱讀.近年來，數(shù)學閱讀引

通過對人教版與蘇教版高中化學教科書必修部分章引言的文本結構、內容要素以及與化學學科核心素養(yǎng)一致性表現(xiàn)展開比較研究，分析兩版教科書章引言編寫的特征，探討章引言的教學功能和價值，為教師教學提供有針對性的使用建議。關鍵詞：章引言;教科書;人教版：蘇教版文章編號：1008-0546 （2022）09x-0075-06 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.09x.021章引言是教科書內容的

語;復習教學;蘇教版正文：英語的學習自小學三年級開始，學生從三年級開始系統(tǒng)化的學習，但是由于小學學生智力發(fā)展還不完全，學習習慣還未養(yǎng)成等問題，所以在學習過程中存在困難。教師一直致力于打造高效的教學課堂，激發(fā)學生的學習興趣，同時也在尋求課堂與課后匹配的作業(yè)模式。但教師也不能忽視復習的作用，課后作業(yè)作為一種復習方式對于學生的學習來說是不夠的，因為每天學習的內容并不一樣，當天課后作業(yè)依據(jù)新知識布置，對于之前學的知識沒有復習到位，再加上學生沒有自主安排復習的概念，

摘要：對蘇教版《普通高中教科書生物學》2019、2004兩個版本教材中“細胞代謝”的部分，從章節(jié)安排、知識體系、實驗設計、插圖選取等方面進行比較，總結新教材的變化和特點以及對教學的啟示.關鍵詞：細胞代謝;新舊教材;蘇教版;高中生物中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）07-0143-03收稿日期：2021-12-05作者簡介：楊曉靖（1983.3-），女，江蘇省連云港人，本科，中學一級教師，從事高中生物教學研究.[FQ）

易產(chǎn)生興趣，以蘇教版的課程目標教學為例，本文將為如何利用小組學習這一具體形式出發(fā)，為課程改革提供一定的參考。關鍵詞：蘇教版;小組合作;探究式學習引言：當前的大部分學習的數(shù)學教學仍然以傳統(tǒng)課堂式的填鴨式教學為主，這樣生硬的知識灌輸方式會使得學習對于學習新事物的積極性受到一定的打擊，甚至于產(chǎn)生抵觸學習，抵觸課堂的心理。因此，為了提高課堂的教學效率，需要我們從上課的形式上出發(fā)，強調以學生作為課堂主體的施教理念。重視小組學習的探究式學習模式。一、合作式探究學習的教

開展閱讀活動。蘇教版數(shù)學教材“你知道嗎”欄目蘊含豐富的閱讀素材。通過對該板塊的文獻綜述研究，發(fā)現(xiàn)目前沒有專門第一學段“你知道嗎”板塊學生數(shù)學閱讀的教材，也沒有該板塊數(shù)學閱讀的課程?；诖?，圍繞某校數(shù)學組前期開展的“適宜兒童”的數(shù)學閱讀特色活動，文章通過實踐研究，開發(fā)出“適宜兒童”的第一學段數(shù)學課外閱讀的校本課程引領數(shù)學閱讀。關鍵詞：蘇教版;“你知道嗎”;數(shù)學閱讀;校本課程開發(fā)中圖分類號：G423文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）03-0

思想之一，它在蘇教版教材中有所體現(xiàn)，也是解決問題的主要策略之一。不難發(fā)現(xiàn)，在日常教學中，很多教師對此思想的應用完全不夠，致使部分內容的教學效果大打折扣。因此，在教學中，教師應巧用轉化思想，善于引導，將轉化思想應用于數(shù)學教學之中。 【關鍵詞】轉化思想;小學數(shù)學;數(shù)學教學;蘇教版 蘇教版小學數(shù)學教材將轉化作為解決問題的策略單獨教學并著重強調。熟知教材便不難發(fā)現(xiàn)，轉化思想并不存在于一個課時或一節(jié)數(shù)學課中，它已然貫穿整個小學數(shù)學教材，深入幾乎每一課中。因此，了解轉

歷史由來已久，蘇教版小學數(shù)學教材根據(jù)《義務教育課程標準（2011版）》的理念和要求，以豐富的色彩、鮮活的畫面，科學合理地安排了65處富有趣味的數(shù)學史教育內容。本文以2014年版蘇教版小學教材為例，通過對“你知道嗎”欄目的編排特點以及使用現(xiàn)狀進行調查分析，從而探討如何靈活有效地進行小學數(shù)學史教育，充分發(fā)揮數(shù)學史的價值，讓兒童與數(shù)學美好地相遇。關鍵詞：蘇教版 ?數(shù)學史 ?教學策略將數(shù)學史融入數(shù)學教育越來越受到廣大教育工作者與社會各界的關注。2011年頒布的《義

[摘 要] 蘇教版小數(shù)數(shù)學教材每一冊都設計了目錄，教材中的目錄以單元為板塊，每個單元的標題就是對本單元知識的高度概括和提煉。目錄是一個學期數(shù)學學習的導航儀，教師在小學數(shù)學教學的過程中，通過對教材目錄的分析與探討，可以為學生新學期的學習指引方向，促進學生的學習。[關鍵詞] 目錄;小學數(shù)學;蘇教版一、透過標題聯(lián)系學習內容閱讀教材目錄里每個單元的標題能提綱挈領地了解一個單元的內容和學習重點，由標題聯(lián)想可能涉及的具體知識點。三年級的學生結合學習經(jīng)驗，通過標題即可概

原則。本文將以蘇教版小學數(shù)學中的部分解決問題為實例，闡述數(shù)形結合在小學數(shù)學中的運用。 【關鍵詞】數(shù)形結合;小學數(shù)學;解決問題;蘇教版 一、以數(shù)化形，回歸問題原本 將數(shù)轉化為形去解決問題是蘇教版小學數(shù)學常用的一種方法。在當下的教育環(huán)境下我們不難發(fā)現(xiàn)：對于大部分小學生來說，對于條件較多，數(shù)據(jù)之間聯(lián)系復雜的問題，他們不太能夠通過直接讀題來分析問題，以明確數(shù)量之間關系，解決問題。此時，就需要將較復雜的數(shù)據(jù)類問題轉化為圖形問題，在解決問題時，使其回歸題目的幾何原本，

的學習興趣。以蘇教版小學數(shù)學教材為例，說明優(yōu)化作業(yè)的形式、內容，建立有效的評價機制，能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的思維發(fā)展，更好地優(yōu)化作業(yè)管理，實現(xiàn)學科育人。［關鍵詞］蘇教版；作業(yè)設計；學科育人［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）35-0088-03隨著“雙減”政策在全國落地，對小學數(shù)學教師在作業(yè)設計與輔導方面有了更高的要求，提倡具有探究性、開放性和生活化的作業(yè)設計。教師要合理選擇作業(yè)的內容和形式，作

學要求，然后以蘇教版小學數(shù)學為例，分別從典型習題對數(shù)學數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)學推理等幾個方面探索了重視典型習題研究、發(fā)展學生數(shù)學思維的具體辦法。關鍵詞：數(shù)學思維;典型習題;蘇教版;教學策略思維培養(yǎng)是小學階段數(shù)學課程的重要任務，也是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成。習題練習是小學階段數(shù)學實踐的重要方式。依托數(shù)學教材，在實踐中加強對典型數(shù)學習題的研究，以促使學生在習題練習中積極參與，全面發(fā)展數(shù)學思維，提升數(shù)學綜合能力，對小學階段數(shù)學教學而言，顯得迫切而重

統(tǒng)稱.本文將以蘇教版《高中數(shù)學》為例，對核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學運算能力的培養(yǎng)策略進行討論.【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學;蘇教版;運算能力引?言語數(shù)英是貫穿小初高學習階段的三門基礎學科，也是最重要的三門學科.可以說，學生和家長最先關注的也是這三門學科，甚至從幼兒階段開始，孩子們已經(jīng)開始接觸學習這三門學科.其中，許多家長最關注的仍然是數(shù)學.究其原因，或許是因為數(shù)學需要縝密的邏輯思維，需要細心的計算，需要學生積極開動腦筋.從小學階段開始，數(shù)學學科便開始真正進入學

文章對人教版、蘇教版、北師大版三種版本教材中兩步混合運算的內容進行了詳細的比較，得出其均注重通過融合現(xiàn)實情境讓學生體會運算順序，通過解決實際問題培養(yǎng)學生應用能力的相同點，但在知識編排的整體性與關聯(lián)性、模型思想的關注程度及題組練習的編排上差異較大?；诖?，研究者提出了注重整體教學、滲透模型思想及構建題組模塊的教學建議。【關鍵詞】人教版;蘇教版;北師大版;兩步混合運算;教材比較【作者簡介】馮剛，一級教師，蘇州工業(yè)園區(qū)教學能手，主要研究方向為小學數(shù)學教材及課程建

識。[關鍵詞]蘇教版;小學數(shù)學;分數(shù);繪本[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）30-0033-02繪本既是學生喜愛的數(shù)學閱讀讀物，又是教師開展數(shù)學教學的素材和工具。如教學蘇教版小學數(shù)學三年級《分數(shù)的初步認識》一課時，我從《從小愛數(shù)學》繪本系列中挑選《保羅大叔分比薩》這一繪本進行教學。這一繪本不僅貼近蘇教版小學數(shù)學教材的內容，符合學生的認知規(guī)律，而且繪本中的故事情節(jié)基于學生的實際生活展開，有利于學生理

學繪本;創(chuàng)作;蘇教版;小學數(shù)學[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）30-0036-02建構主義學習理論認為，“學生在學習過程中有兩個方面的建構，一方面是對新信息的意義建構;另一方面是對原有經(jīng)驗的改造和重組”。數(shù)學繪本，既是學生課外閱讀和獲取數(shù)學知識的讀物，又是教師開展趣味數(shù)學繪本課的重要載體。在學生學習數(shù)學繪本中的知識后，教師可以帶領學生創(chuàng)作數(shù)學繪本，這樣學生不僅能復習和鞏固所學的數(shù)學知識，還可以對

詞]數(shù)學繪本;蘇教版;小學數(shù)學;時間[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）30-0034-02《認識時間》是在學生學習整時、5的乘法口訣的基礎上進行教學的。雖然學生在一年級學習了整時、快到幾時和幾時剛過，但是由于時間相隔甚久，部分學生已經(jīng)遺忘了整時和整時半的讀寫法。因此，我們編寫數(shù)學繪本《森林小學的一天》，旨在引領學生在閱讀繪本故事中回憶整時和整時半的讀寫法，并能遷移到其他時間的讀寫中去，獲得舉一反三

效果。關鍵詞：蘇教版 自制教具 初中生物教學 應用價值在初中教學生物學應該很有趣。有時，教師需要使用實驗教具來解釋某些實驗問題或事件。經(jīng)驗豐富的教具在生物學教學中也起著重要作用。但是，如果僅依靠學校提供的適當設備，則很難補充當前的情況。教學要求教師用他們開發(fā)的教科書來補充教學。自主開發(fā)的教具通常是通過有效利用和整合用于學習的資源從日常需求中獲得的。通過開發(fā)和使用自主開發(fā)的教具，可以有效地激發(fā)師生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，縮短學科與學生之間的距離，增強學生的學習熱情和

和設計，教師以蘇教版小學數(shù)學知識點為例，利用教材內容、數(shù)學趣題、棋類游戲和數(shù)學學具等開發(fā)數(shù)學游戲化學習活動，集中學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣。[關鍵詞] 蘇教版;數(shù)學游戲;學習活動游戲化學習活動，是指采用游戲化的方式幫助7—12歲階段的兒童進行學習，主要包括數(shù)字化游戲和游戲活動兩類。教師根據(jù)小學生對游戲天生愛好的心理和對新鮮的互動媒體的好奇心，將游戲作為與其溝通的平臺，使信息傳遞的過程更加生動，從而脫離傳統(tǒng)的單向說教模式，將互動元素引入溝通環(huán)節(jié)中，讓小

背景下，筆者以蘇教版小學數(shù)學知識為例開設數(shù)學游戲課堂，欣喜地發(fā)現(xiàn)學生、家長、教師和學校的不同程度的改變：對學生來說，愛上數(shù)學游戲課，動手動腦真好玩;對家長來說，改變孩子學習態(tài)度，數(shù)學游戲有功勞;對教師來說，促進積極教研，開發(fā)數(shù)學游戲資源;對學校來說，用好數(shù)學游戲課，開設數(shù)學游戲課程。[關鍵詞] 蘇教版;數(shù)學游戲;改變18世紀德國詩人、教育家席勒在《美育書簡》中說：“只有當人是完全意義的人的時候，他才游戲;只有當人游戲的時候，他才完全是人?！薄耙磺杏幸饬x的教

背景下，筆者以蘇教版小學數(shù)學四年級“數(shù)學游戲”課程自編教材中的“神奇的莫比烏斯帶”一課為例，帶領學生認識“莫比烏斯帶”，并剪出“莫比烏斯帶”的。[關鍵詞] 蘇教版;數(shù)學游戲;莫比烏斯帶教學內容蘇教版小學數(shù)學四年級“數(shù)學游戲”課程自編教材。教學過程一、開門見山，創(chuàng)造有創(chuàng)意的紙環(huán)師：同學們，如果我們把這張長方形紙條的首和尾連起來，是不是可以做一個紙環(huán)？想一想，如果讓你用這張長方形紙條做一個有創(chuàng)意的紙環(huán)，你打算怎么做？再想一想，這個紙環(huán)照你想的做，它是什么樣？（

選取了人教版和蘇教版兩種教材中的數(shù)學史內容作為主要的文本分析對象，以量化比較的方法對其數(shù)學史的呈現(xiàn)情況進行了系統(tǒng)的比較，深入地討論了它們在史料分布、內容選擇和運用層次上的共性和差異，最后對數(shù)學史融入小學數(shù)學教材提出三個改善建議.【關鍵詞】小學數(shù)學教材;數(shù)學史;比較研究;蘇教版;人教版一、問題的提出數(shù)學史為我們生動地呈現(xiàn)了人類文化史上“用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的思維思考世界，用數(shù)學的語言表達世界”的典型案例，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光、訓練數(shù)學思維、錘煉數(shù)學

教材內容方面，蘇教版教材注重知識的來龍去脈和知識在實際生活中的應用，重視培養(yǎng)學生利用所學知識分析問題和解決問題，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。北大版教材內容由淺入深，循序漸進，通俗易懂，沒有煩瑣的推理和證明。由于蘇教版的數(shù)學教材共七冊，而北大版教材共三冊，所以每冊的內容有所不同，只研究兩版本教材第一冊中共同的部分。由于北大版教材的第一章是集合與不等式，而蘇教版的第一章是集合，第二章是不等式，為方便比較，將蘇教版第一章和第二章并為第一章，后面三章依次向前

周金震蘇教版教材是針對江蘇地區(qū)的學生進行教育的一版教材，蘇教版教材相對于人教版教材更具針對性、靈活性、生活化.蘇教版教材更為注重學生思維能力的開發(fā)，注重提高學生動手動腦的習慣.因此，蘇教版初中數(shù)學的學習也并不枯燥、乏味.蘇教版初中數(shù)學的教學方式分別從“教“與“學”兩方面體現(xiàn)了蘇教版教學的多元化.一、蘇教版初中數(shù)學的特點蘇教版教材的運用打破了傳統(tǒng)的教學模式，是我國教育領域中發(fā)展的一個新方向.蘇教版教材更多的是開啟學生的智力、培養(yǎng)學生的探索能力，增加學生的學習