河北省宣化縣第一中學(xué) 王海利

探究“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

河北省宣化縣第一中學(xué) 王海利

隨著當代的信息化發(fā)展，我國對于教育課程教學(xué)也在不斷改革和深化。雖然我國的初中教學(xué)中已經(jīng)引入信息技術(shù)，但是信息技術(shù)課程并沒有引起學(xué)校的關(guān)注和重視，對于實際操作和聯(lián)系尤為忽視。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方式，體現(xiàn)了以學(xué)生為教育重點的培養(yǎng)理念，強調(diào)學(xué)生進行知識探索和學(xué)習(xí)的過程，有助于促進全體學(xué)生進一步實現(xiàn)信息發(fā)展的最終目標。

初中信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 教育理念

一、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法特征

1.將學(xué)習(xí)活動融入課前任務(wù)設(shè)計。信息技術(shù)課程本身是一門具有較強操作性和實用性的技術(shù)課程，它可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和信息素養(yǎng)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)過程中，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識需要通過設(shè)計任務(wù)獲取，學(xué)生根據(jù)老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)進行分析和探索，任務(wù)中包含了需要掌握的知識，學(xué)生通過老師引導(dǎo)，完成任務(wù)的同時也掌握了更多知識。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢和關(guān)鍵就是讓學(xué)生通過解決問題獲取知識，這與傳統(tǒng)的教師灌輸知識的模式不同。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，學(xué)生作為任務(wù)的主體必須通過自主探究對問題進行解決，進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣能夠提升學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)習(xí)知識。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中涉及豐富的知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用模式就是讓學(xué)生根據(jù)老師安排的任務(wù)進行自主學(xué)習(xí)。設(shè)計這些任務(wù)時，老師將新舊知識融入進去，而且涉及的知識面也較為廣泛，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了新的知識也復(fù)習(xí)了舊的理論，提升了學(xué)習(xí)效率和靈活運用知識的能力。

二、以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當注重構(gòu)建具有吸引性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在其氛圍中下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。分配設(shè)定的整體任務(wù)時，教師可以通過任務(wù)分解對重點問題進行歸納和總結(jié)，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)優(yōu)勢，提升課堂整體教學(xué)效率。

1.以構(gòu)建教學(xué)情境帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計知識情境，進而讓學(xué)生直觀地感受良好的學(xué)習(xí)氛圍。因為情景式教學(xué)容易給學(xué)生一種形象、生動的感觸意識，如教師以多媒體形式播放的視頻、圖片，學(xué)生可以更好地疑難點。這樣靈活的教學(xué)方式可以帶動學(xué)生求知的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生強化和掌握新的知識。

2.制定和確認教學(xué)任務(wù)。以情境教學(xué)為基礎(chǔ)，對學(xué)生所學(xué)知識進行整理總結(jié)，制定教學(xué)計劃，確定所要進行的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)時目標清晰有方向。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮自學(xué)能力，對老師布置的課題和任務(wù)進行分析和研究，更好地掌握所學(xué)知識點，以積極的心態(tài)融入教學(xué)過程中，提升學(xué)習(xí)效率。

三、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中需要注意的事項

1.明確教學(xué)目標構(gòu)建良好問題情境。情境教學(xué)中，情境質(zhì)量設(shè)計的好壞對于培養(yǎng)和帶動學(xué)生的積極性有著直接影響，也間接影響任務(wù)教學(xué)的成果。因此，教師要注意問題情境的質(zhì)量，從教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)出發(fā)，設(shè)計相符的問題情境，讓學(xué)生能夠更好地進行知識融合。例如，學(xué)習(xí)Excel課程時，老師在任務(wù)中融入的知識點一定要明確，具有針對性，不能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)完摸不到頭緒和重點，這樣創(chuàng)設(shè)的問題情境就沒有效率可言。

2.注重師生關(guān)系。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，雖然學(xué)生占有主體位置，但是教師身為引導(dǎo)者一定要對學(xué)生負責(zé)，讓學(xué)生能夠完成任務(wù)。教學(xué)任務(wù)主要是由教師創(chuàng)建的，學(xué)生根據(jù)設(shè)計好的教學(xué)任務(wù)區(qū)獨立完成，學(xué)習(xí)過程中，老師要對學(xué)生出現(xiàn)的誤區(qū)和錯誤進行合理引導(dǎo)，以鼓勵的態(tài)度面對學(xué)生，不可打擊學(xué)生的積極性，以免學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。通過老師和學(xué)生良好關(guān)系的確立，在溝通和交流的基礎(chǔ)上，共同提高教學(xué)成效。

3.正確設(shè)計教學(xué)任務(wù)。對于初中信息技術(shù)教學(xué)來說，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以讓教學(xué)目標更加明確。教師要認識到驅(qū)動教學(xué)法的特性，進而通過強化其技能點培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力。對于所學(xué)知識，一定要精簡干練，取其精華，去其糟糠；對于教學(xué)任務(wù)所涉及的知識點，一定要具有關(guān)聯(lián)性，不能出現(xiàn)沖突，讓學(xué)生通過所學(xué)習(xí)的知識執(zhí)行任務(wù)，鍛煉技能。例如，學(xué)習(xí)設(shè)計軟件時，教師可以提前準備用此軟件構(gòu)成的設(shè)計作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以理論知識為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方式，是符合當今初中信息教學(xué)要求的一種有效模式。任務(wù)驅(qū)動法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用給學(xué)生構(gòu)建出生動的教學(xué)氛圍，進而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。以教學(xué)內(nèi)容為基準設(shè)計了一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在教師引導(dǎo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生對于這個過程中使用的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容有更深的了解和掌握，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和團隊精神。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-09-0086