內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院 王圓圓

案例教學法在我院金融學教學中的應用

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院 王圓圓

案例教學法可以將理論知識與現(xiàn)實問題相結合，培養(yǎng)學生的分析理解能力。本文針對金融學中案例教學法的應用進行探討，重點論述案例教學的優(yōu)勢以及案例選取時應參照的依據(jù)?？茖W有效的應用這一方法，可幫助學生提升知識量，教師教學任務也能高效完成。

案例教學 金融 應用

由于金融學多為枯燥的理論知識，傳統(tǒng)的理論性教學方法很難快速提升學生成績，但金融學理論基礎的重要性是不可替代的。為提高學生學習理論知識的興趣，我院金融學教育工作者在教學環(huán)節(jié)中引入創(chuàng)新方法——案例教學法，通過現(xiàn)實案例分析，增強學生對知識的理解能力，運用所學知識解決現(xiàn)實問題。目前，教學人員對金融學案例教學方法的探討有了一定成績。現(xiàn)將金融學案例比例法綜述如下：

一、在金融學課程教學中應用案例教學法的意義

1.有利于學生綜合素質(zhì)的提高

（1）更好地掌握和理解理論知識。學生單純依靠教師講解很難形成清晰的印象，據(jù)相關學者的調(diào)查研究顯示，人類通過視覺能夠記錄的知識量僅有25%。而將聲音與圖像文字相結合后的接收量可以達到65%。案例教學是將理論性知識與現(xiàn)實案例相結合，調(diào)動學生的視聽感官，通過投影儀等教學設備完成課堂知識講解，繁瑣的金融理論知識也能被學生接受、理解。

（2）提高學生分析問題和解決問題的能力。案例教育與傳統(tǒng)教學方式的最大區(qū)別在于學生不會受到教師個人情感的影響，對知識的理解更客觀，觀看案例過程時有充足的思考時間。學生對案例進行分析時會不斷豐富知識儲備量，提升對金融案例的理解與判斷能力。

（3）提高與他人協(xié)作的技能。案例分析需要將多種內(nèi)容進行綜合整理，由教師與學生協(xié)作完成。通過案例教學法，學生提升了對知識的理解程度，培養(yǎng)了協(xié)作能力，彼此之間交流觀點，取長補短，得出的結果更具全面性，對個人專業(yè)知識的提升起到促進作用。

2.有利于提高教師的科研和教學水平。應用案例法是金融專業(yè)教師教學模式的一次突破，傳統(tǒng)教學模式中將理論知識講解作為全部教學任務，教師任務艱巨，學生很難完全掌握所學知識，金融課程開展情況不理想。長期處于單一的教學模式下，學生對真實發(fā)生的金融案例接觸少，造成所學知識無法應用。社會層面認為是學校辦學水平不足，校方則會向教師追究責任，應用案例教學法后，這些連帶問題都得到了有效解決，學生能夠扎實地掌握理論知識，并將其應用到現(xiàn)實工作中，來自用人單位的正面反饋是對教師教學能力的最大肯定。開展教學任務時教師面對的壓力得到緩解，對案例進行分析也可以提升教師自身專業(yè)知識的儲備量，不斷補充專業(yè)知識。

二、案例教學中學生和教師的角色定位

開展案例分析教學過程中，教師是以引導者身份出現(xiàn)的，而學生則是課堂的主體，自主完成問題。遇到復雜的知識點時，學生很難憑借掌握的知識解答問題，教師可以適當指導，幫助學生突破瓶頸。案例教學中，學生通過合作探討的方式完成分析任務，這一環(huán)節(jié)涉及受教者與問題解答者的角色轉(zhuǎn)變，學生通過角色互換學習更多解決問題的方法。對案例關鍵點的整理是學生對理論知識理解程度的一個映射，討論小組成員可以自由表述自己對知識的理解，借鑒同組成員的其他看法，這樣得到的知識更能貼近真實情況。最后由各組選派代表將討論結果與班級同學進行分享，教師對欠缺的內(nèi)容進行補充。開展案例教學后教師在傳統(tǒng)課堂的角色會發(fā)生變化，但并不會影響課堂紀律控制權利的行使。課堂任務開展前，教師會根據(jù)理論知識特點確定適合的分析案例內(nèi)容，并點明探討方向。由此可見，教師在這一環(huán)節(jié)中仍扮演主導角色，與傳統(tǒng)教學方式不同的是，學生自由討論時間更充足，由被動式學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W習。教師提出討論問題前會講解一些與之相關的社會金融狀況，暗示學生思考的主體方向。受國際金融危機影響，金融案例教學很難確定某一個方案完全是科學的，教師需要對各小組總結的方案逐一點評，幫助分析各方案的優(yōu)點與弊端，學生受到鼓勵后更能投入精力到課堂知識鉆研中。處于學習階段的學生對金融案例分析經(jīng)驗并不豐富，雖然自由討論的權利交給了學生，但教師發(fā)揮的引導作用仍是不可替代的。

三、案例教學在金融學課程教學中的應用

案例教學是傳統(tǒng)教學方法的一個延伸，需要學生與教師共同參與，在高校各學科教學中應用廣泛。金融學與其他科目的區(qū)別在于理論知識更難懂，現(xiàn)實案例也復雜多變，針對這一特征，教學人員要擴大信息搜集整理的范圍，將一些經(jīng)典的金融學案例作為素材，引導學生準確判斷案例類型以及應用到的專業(yè)知識。這樣再提高案例難度時學生已經(jīng)掌握了一些基本分析方法，不會出現(xiàn)手足無措的情況。

1.選擇合適案例，重新編寫案例。案例是新型教學方法開展的核心內(nèi)容，教師要明確這一特征，結合課堂需要講解的重點知識規(guī)劃教學流程。給學生布置任務前教師要編寫教案，整理案例中含有的知識點，必要時也可以結合教學需求對案例內(nèi)容稍加改編，靠近教學目標，避免學生學習過程中分不主次的情況發(fā)生，確定案例時可參照以下幾方面內(nèi)容：首先要有準確的目標，不同學生對專業(yè)知識的駕馭能力存在差異，設計案例時應將知識點按層次劃分，教學任務開展過程中各層次的學生都可以參與進來，不能出現(xiàn)掉隊的情況。案例選擇還要結合學習階段來進行，高年級的學生面臨就業(yè)壓力，需要快速提升自身職業(yè)技能，選擇案例時以實戰(zhàn)為主要目標。低年級的學生需要穩(wěn)固基礎知識，教師設計案例時不必急于拓展，重點是培養(yǎng)學生的分析能力與學習興趣。其次是典型性。新型案例雖然能夠幫助學生了解社會的經(jīng)濟動態(tài)，但并不利于分析知識點，合適的案例應包含課堂知識點，表面分析淺顯易懂，教師也可以根據(jù)學生掌握情況逐漸加大難度。世界金融危機發(fā)生期間有很多經(jīng)典案例誕生，它們作為案例具有真實性，能激發(fā)學生的學習熱情。最后是實用性。開展教學任務時教師要明確本章節(jié)重點知識，以免案例與實際需求偏離。要注重案例是否適用于當今社會的金融體系，構建教學框架時更能貼近真實情況，在日常學習中培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題，為工作打下堅實基礎。

2.案例展示。觀看案例并不是課堂的全部內(nèi)容，教師需要講解課本知識，課件展示的時間可以自由設定。展示案例的時間比較靈活，既可在講授知識之前，也可在講授知識之后；既可在講授某一知識時展示，也可在講完一個單元或章節(jié)時展示，要視具體情況而定。

3.分析案例，提高學生解決問題的能力。金融學教學偏重理論講述，作為經(jīng)濟學的基礎學科，教材側(cè)重于制度性的規(guī)定，操作性不強。教師應通過案例教學法將基本概念與實際生活緊密聯(lián)系，用所學理論知識，在專業(yè)領域的更廣闊范圍內(nèi)分析現(xiàn)實問題，尋找一般規(guī)律和方法，獲得解決現(xiàn)實問題的能力。例如，講到商業(yè)銀行一章時，筆者列舉了一個案例讓學生分析：2005年，中國銀行與建設銀行同時準備上市。但是，中行與建行都發(fā)生了一個案件：中行某區(qū)的一家銀行行長攜巨款潛逃。建行總行行長張某在采購某系統(tǒng)時涉嫌在美國收受外商賄賂。筆者請同學討論上述問題對哪家銀行上市影響大？學生討論得比較熱烈。最后，大家形成共識，中行影響最大。因為事件證明，中行的內(nèi)控機制存在著重大缺陷，其安全性受到損害。而建行只是涉及外部問題。因此，當年建行如期上市。通過討論，同學們基本掌握了銀行內(nèi)控機制的重要性，并有所感悟。案例教學法作為對傳統(tǒng)教學模式的改革和創(chuàng)新，有利于提高教學質(zhì)量和師生的綜合素質(zhì)，符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。但同時對案例教學法在金融學課程教學中應用的局限性也要有明確地認識。教學過程中，教師要把傳統(tǒng)教學法和案例教學法予以綜合運用，以保證在采用案例教學時取得最佳的教學效果。

[1]孔凡秋，邢永勝.高校金融課程教學方法的改革與研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2011

[2]蓋 銳.案例教學在應用型金融本科教學中的作用[J].江蘇社會科學，2010

[3]張潤蓮，張向利，葉 進.案例教學法及其運用[J].桂林電子工業(yè)學院學報，2004

ISSN2095-6711/Z01-2015-09-0096