地理是一門生活化很強的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的課程理念，明確指出：充分開發(fā)、合理利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容，增強地理教學(xué)活力，具有重要的意義。因此，走近學(xué)生生活，在學(xué)生生活實際中進行地理課堂教學(xué)，將會使地理課堂活起來。本文就地理課堂中走近學(xué)生生活的教學(xué)實踐淺談個人的幾點體會。

一、以生活實際引入新課，迅速讓學(xué)生回到課堂學(xué)習(xí)中

導(dǎo)入新課是教師講授新教材之前的導(dǎo)語，目的在于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有目的、有準(zhǔn)備的聽課，有效引導(dǎo)學(xué)生集中思維，從而為整堂課的進行打好基礎(chǔ)。

在新學(xué)期第一堂課時，我首先提問：“這個暑假你們感受最深的是什么？”學(xué)生異口同聲地說“高溫”“洪水”等等。我繼續(xù)追問“是的，這個假期我們天天聽到有關(guān)天氣的報道，尤其是江浙出現(xiàn)難有的高溫，東北松花江、嫩江流域出現(xiàn)特大洪水。你們知道是什么原因嗎？能不能用我們學(xué)過的知識分析一下呢？說不定這就是明年的高考題目喲?！睂W(xué)生的興趣一下提上來了，你一言，我一語，爭論不休。在學(xué)生的興趣激起后開始滲透課堂教學(xué)內(nèi)容，對新課教學(xué)可以起到事半功倍的效果。地理學(xué)科中有很多案例和素材作為導(dǎo)入新課的幫手。如在講授“熱力環(huán)流”一課時，可以用“你在篝火晚會上注意到火堆里的紙屑類物質(zhì)的運動方向了嗎？”或者播放“軍港之夜”的歌曲視頻，讓學(xué)生在歌曲中感受海邊的風(fēng)向和歌詞的對應(yīng)，然后設(shè)問“軍港夜晚是吹海風(fēng)嗎？”引入學(xué)生思考并導(dǎo)入新課教學(xué)；在講授“水循環(huán)”時，可以引用“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的詩句讓學(xué)生去感受和思考其中的道理，然后設(shè)問“這句詩句有對有錯，你知道嗎？”；在講城市功能分區(qū)時，可以調(diào)查學(xué)生家庭或者親戚朋友在買房時考慮哪些因素，并簡單說說原因。

導(dǎo)入新課對一堂課有很重要的作用，好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。

二、以生活實際進行新課教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

建構(gòu)主義的理論認(rèn)為：知識不是被動接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，是學(xué)習(xí)者個體主動的學(xué)習(xí)行為，是以先前建構(gòu)的知識為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程，不是教師向?qū)W習(xí)者傳遞知識的過程，而是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識的過程。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛的關(guān)系，以學(xué)生的生活實際進行的課堂教學(xué)，氣氛才是愉快、和諧、民主的，才能活躍課堂氣氛，這樣才能使學(xué)生敢于嘗試，主動參與，這樣的課堂才能向高效課堂靠攏。

案例：“冷熱不均引起大氣運動”教學(xué)片斷

播放視頻《三國演義》“火熄上方谷”片斷，并設(shè)問“是上天幫了司馬，滅了諸葛”還是人為因素造成諸葛的失敗呢？

在同學(xué)們的猜測聲中再給出篝火的圖片，讓有親身體會的同學(xué)談感受，說出火堆紙屑等塵埃物質(zhì)的運動特點。

學(xué)生回答：……(略)

師：夏天我們總會去找涼快的地方，山野森林，海邊，還有鄉(xiāng)村農(nóng)家樂等等，而且在碧海藍天下漫步海濱，我們也會覺得十分涼快，為什么呢？

學(xué)生回答：……(略)

師：這是因為晴天，海邊的風(fēng)是從海洋吹向陸地的風(fēng)，因此比較涼快。那么，晚上你到海濱，此時的風(fēng)還是海風(fēng)嗎？

學(xué)生回答：……(略)

師：晚上你再來到海濱，此時的風(fēng)就不是海風(fēng)了，而是從陸地吹向海洋的風(fēng)，我們稱之為陸風(fēng)。氣象上常把海風(fēng)和陸風(fēng)合稱為海陸風(fēng)。

這些地理現(xiàn)象是怎么形成的呢？我們先觀看一個實驗。（引入新課）

總之，地理課堂與生活中的地理可以緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)不僅僅局限于一節(jié)地理課。教師可以把過去的、現(xiàn)在的甚至將來的相關(guān)知識，把本地的、全國各地的、甚至世界其他地區(qū)的相關(guān)知識濃縮在一起，從時空的角度上拓展學(xué)生地理知識的覆蓋面，并且與地理課堂教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來。

三、將生活實際滲透到課外活動中，延伸地理課堂

結(jié)合學(xué)校開展的課外活動課，將學(xué)生的生活實際滲透進來，有助于延伸地理課堂，把書本知識生活化、活動化，讓知識具體化、簡單化，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正理解教學(xué)內(nèi)容，掌握所學(xué)的地理原理。

首先，養(yǎng)成收集生活地理課程資源的習(xí)慣。生活地理課程資源非常廣泛，生活中處處有地理，地理知識就在學(xué)生身邊。在學(xué)生的衣食住行中都能發(fā)現(xiàn)地理知識。衣：服飾的變化與季節(jié)更替有關(guān)。隨著春、夏、秋、冬四季的更換，人們的服飾也隨著之變化。特別是四季分明的地區(qū)，人們一般要準(zhǔn)備幾套與季節(jié)相適應(yīng)的服裝。夏季男士的短袖襯衫、T恤，女性的連衣裙、短裙等，春秋季節(jié)的休閑裝、羊毛衫，冬季的滑雪杉、皮夾克等。食：造成“南米北面”飲食習(xí)慣差異的地理背景是南方高溫多雨，水田為主，種水稻；北方降水較少，旱地為主，種小麥。四季瓜果蔬菜的變化或各地區(qū)所產(chǎn)瓜果蔬菜的差異都和季節(jié)（氣候）、土壤、地形等因素有關(guān)。?。簜鹘y(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)刈匀粭l件的影響。

電視新聞報道的汶川、海地、智利大地震，舟曲泥石流，西南百年未遇的大旱，南方的洪澇等都是我們學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識自然環(huán)境的素材，更是我們學(xué)習(xí)自然災(zāi)害課程的資源。神州飛船、嫦娥探月等新聞事件又替我們上了一堂有關(guān)《宇宙中的地球》的課程。美國的許多科幻大片，如《2012》、《地心末日》、《超級火山》、《大海嘯》、《龍卷風(fēng)》、《彗星撞地球》等也都很好地向我們闡釋了相關(guān)地理知識。

音樂給人以美的享受。歌聲是校園生活必不可少的調(diào)味品，也是學(xué)生青春活力的外在體現(xiàn)。在很多音樂歌曲中蘊含著豐富的地理知識，讓學(xué)生從音樂中感受地理知識，地理規(guī)律，可激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和自豪感。《青藏高原》中“一座座山，一座座山川，一座座山川相連”形象表明了青藏高原的地形特征——遠看是山，近看成川?！豆聠伪卑肭颉分小坝媚愕耐戆才阄页栽绮汀笔且驗闀r差，“你讓我看到北極星有十字星作伴”、“你的望遠鏡望不到我北半球的孤單”是因為南北半球看到的星座不一樣——南半球看不到北極星。如果不懂地理，歌詞都看不懂。游鴻明的《白色戀人》帶我們領(lǐng)略了南極的酷寒、撒哈拉的風(fēng)沙、兵馬俑的雄壯。還有《我們新疆好地方》更是把新疆的地理景觀介紹了個全。更有甚者，網(wǎng)絡(luò)歌曲《豬都笑了》又把全國多數(shù)省區(qū)做了概括介紹。

其次，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣化的課外活動。有了豐富的生活地理課程資源，接下來就怎么用好這些資源，讓學(xué)生去感受身邊事件和現(xiàn)象的地理知識和原理。在實踐中，我們開展了“旅游中國”“環(huán)游地球”“綠色環(huán)?！薄皠邮煮w驗”等等形式多樣的課外活動。

另外，開展野外考察、實驗測定、社會調(diào)查等研究性學(xué)習(xí)實踐活動，研究身邊的諸多問題，總結(jié)成果。作為地理教師要能夠深入研究學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生制訂出實踐活動計劃，確定實踐活動的場所、活動的內(nèi)容和活動的具體方式；能夠正確指導(dǎo)和組織學(xué)生的實踐活動，在豐富多樣的地理實踐活動中，學(xué)生獲得知識、豐富情感、發(fā)展能力、完善獨立的人格。例如：在學(xué)習(xí)宇宙中的地球時，可以組織學(xué)生觀察星空、月相的變化，日出日落的時間和方位，觀測正午太陽高度等；在學(xué)習(xí)商業(yè)網(wǎng)點的布局時，可以聯(lián)系本地的實際，讓學(xué)生去調(diào)查某大型超市、大賣場、便利店或連鎖店的布局狀況，討論其布局是否合理。引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)環(huán)境污染、資源浪費等問題進行社會調(diào)查，可以幫助學(xué)生對于日常生活中息息相關(guān)、司空見慣的問題有切身體會，從而認(rèn)識到保護環(huán)境、節(jié)約資源的重要性和緊迫性。目前由于諸多原因，較多的學(xué)校還無法做到這一點，需要逐漸完善多方面的規(guī)定，讓這些地理課外活動真正開展起來，讓地理課堂真正活起來。

此外，教師還可以鼓勵學(xué)生成立地理興趣小組，編輯地理小報、墻報、板報，布置地理櫥窗，利用課余時間自編地理節(jié)目。舉辦地理主題晚會，開展學(xué)具制作、地理實驗等活動。這些實踐活動既可作為開放性作業(yè)布置給學(xué)生，也是地理學(xué)習(xí)評價的重要內(nèi)容。