成菁

摘 要：價(jià)值是一個(gè)學(xué)科存在的必要性，也是為什么會(huì)存在這一學(xué)科的原因。然而，隨著素質(zhì)教育思想的深入實(shí)施，學(xué)科的價(jià)值不再是單一的知識(shí)灌輸，而是要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上能力水平、基礎(chǔ)素養(yǎng)等都能獲得相應(yīng)程度的提高，進(jìn)而確保學(xué)生的綜合素質(zhì)水平獲得全面的發(fā)展。因此，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何最大限度地發(fā)揮初中數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生健全地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；價(jià)值；能力水平；思維能力

在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要從多角度入手，深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，確保學(xué)生在教師營(yíng)造的和諧的課堂環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何發(fā)揮初中數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值進(jìn)行概述。

一、借助數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力水平

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，知識(shí)技能的掌握和應(yīng)對(duì)各種考試并不能真正反映一個(gè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，而真正影響學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的因素則是學(xué)生的能力水平，所以，在素質(zhì)教育下，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，要從多方面入手培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，進(jìn)而在展現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的同時(shí)，也為學(xué)生能力水平的提高打下基礎(chǔ)。

1.自主能力的培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。”可見(jiàn)，自主能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們通常采取的都是被動(dòng)式教學(xué)模式，在短短的課堂45分鐘內(nèi)，三分之二的時(shí)間都是教師在進(jìn)行灌輸，學(xué)生就像容器一樣等待著知識(shí)的不斷倒入。久而久之，學(xué)生開(kāi)始厭煩數(shù)學(xué)，甚至畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)科價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。因此，在新課程改革下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《解一元一次方程（一）——移項(xiàng)與合并》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了有效落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，我選擇了自主學(xué)習(xí)的方法，首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：掌握解方程中的合并同類(lèi)項(xiàng)；理解并掌握移項(xiàng)變號(hào)法則進(jìn)行解方程，等等。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并試著解答下面的幾道試題：①3x+2=2x-8；②2x=2+3x；③3x-5=2x；④2x-3=x+2……同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在解題過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，并反饋給我。之后，我再針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保課堂效率的高效實(shí)現(xiàn)。

從整個(gè)過(guò)程中不難看出，學(xué)生不再是知識(shí)接收器，而是在積極地求知，在自主學(xué)習(xí)中掌握基本知識(shí)，進(jìn)而逐步讓學(xué)生在鍛煉中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感，從而使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

2.探究能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)性學(xué)科，探究能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的能力水平，而且，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展也起著非常重要的作用。然而要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，也只有這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能讓學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中找到探究數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

例如，在教學(xué)《平行四邊形的判定》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：①在四邊形ABCD中，AC與BD相交于點(diǎn)O，已知AB∥CD，如果AD∥BC，能否判斷四邊形ABCD是平行四邊形？②在四邊形ABCD中，AC與BD相交于點(diǎn)O，已知AB∥CD，如果AB=CD，能否判斷四邊形ABCD是平行四邊形？③在四邊形ABCD中，AC與BD相交于點(diǎn)O，已知AB∥CD，如果AO=CO，能否判斷四邊形ABCD是平行四邊形？④在四邊形ABCD中，AC與BD相交于點(diǎn)O，已知AB∥CD，如果AD=BC，能否判斷四邊形ABCD是平行四邊形？……引導(dǎo)學(xué)生自主思考，動(dòng)手證明，上述問(wèn)題是否正確。在這樣的過(guò)程中不僅能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，而且對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也起著不可替代的作用，更重要的是學(xué)生在手腦并用的同時(shí)，還能為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助數(shù)學(xué)教學(xué)拓展學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值的直接體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。所以，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂不要再一味地埋頭教書(shū)，要注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而促使學(xué)生的思維能力得到大幅度提高。

1.發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維最主要的特點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要形式之一。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾伟l(fā)散學(xué)生的思維呢？在筆者看來(lái)，借助一題多解、一題多變等開(kāi)放的練習(xí)可以促使學(xué)生靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在不同角度尋找解題方法的過(guò)程中提高解題效率，同時(shí)，也為學(xué)生解題能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

該題從實(shí)數(shù)的性質(zhì)和判別式的性質(zhì)兩個(gè)角度進(jìn)行思考，雖然第二種解法要比第一種解法復(fù)雜，但是，也能夠提高學(xué)生的解題能力，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散能力以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起著非常重要的作用。

2.邏輯思維

數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，邏輯性思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，我們可以借助“分類(lèi)思想”的滲透來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而使學(xué)生在準(zhǔn)確地分類(lèi)、全面地思考問(wèn)題的過(guò)程中克服片面思維，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而提高解題效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

這是函數(shù)中的基礎(chǔ)知識(shí)，在解答該題時(shí)大部分學(xué)生常常會(huì)忽略一次函數(shù)的情況，因?yàn)榭吹絰2主觀地就將該帶有參數(shù)k的函數(shù)看成了二次函數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生常常不能完整地解答出該題。所以，在解答的過(guò)程中，教師要通過(guò)分類(lèi)思想的滲透來(lái)幫助學(xué)生克服這一情況。

總之，在新課程改革下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要從多角度挖掘數(shù)學(xué)教材的價(jià)值，同時(shí)讓學(xué)生在教師多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用中促使學(xué)生獲得健全的發(fā)展，最終為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

陳淑蓉.實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)育人價(jià)值的幾點(diǎn)做法[J].現(xiàn)代教學(xué)，2012（05）.

編輯 薄躍華