羅杰

目前新課標英語教材特點是閱讀材料題材范圍廣泛，涉及各個領(lǐng)域，體例也多種多樣。那么，教師應(yīng)如何充分利用材料，調(diào)動學生學習英語的興趣，豐富語文知識，開闊文化視野，讓其在學習的過程中掌握閱讀技巧呢？筆者認為，實施有效的課堂教學模式是解決這個問題的有效途徑。以The Puzzle of the Mona Lisa為例，在講授中，我采用了導入理解、鞏固運用式的教學模式。

一、情境引入

在課伊始通過情境導入新課時，教師要注意呈現(xiàn)方式應(yīng)與學生的認知過程相協(xié)調(diào)，能引導和啟發(fā)學生思維，使學生身臨其境，有效地感知新內(nèi)容。筆者選擇了一段視頻“蒙娜麗莎”畫作為導入材料，視頻不但能立體地展示這幅畫，而且配以英文講解，內(nèi)容新穎有趣。接著給學生列舉了達·芬奇筆下“蒙娜麗莎的微笑”所包含的情緒，這樣既擴展了學生對這幅世界名畫的認識，又激發(fā)了學生閱讀課文的興趣，課堂氣氛十分活躍。

二、知識吸收

為了使學生有效地理解閱讀材料，積極主動地參與課堂教學活動，從而促進知識的更好吸收，教師可以參照中考的閱讀題型，對文章內(nèi)容進行多種設(shè)計。在本節(jié)課中，筆者的設(shè)計包括文章及文章段落大意題、根據(jù)上下文猜詞題等，由點到面，層次分明，條理清晰，便于學生掌握。同時也能保證不同水平學生的自尊心得到保護，主動性和求知欲得到提高，從而獲得學習的成就感。

三、技能訓練

通過閱讀，學生既能獲得大量的新信息，開闊視野，提高興趣，又能豐富英語知識，擴大詞匯量，從而提高語文運用能力。因此，在前一階段文章閱讀的鋪墊后，筆者給學生加大了語言的輸入量，選用以珍貴國寶被盜為話題的文章，讓學生快速閱讀。這樣既能拓展學生的閱讀面，又能提高學生閱讀速度與技能。

四、知識輸出

通過對The Puzzle of the Mona Lisa的學習，筆者對學生的閱讀技能進行了訓練，讓學生掌握考試中常見閱讀題的基本考查方式和解題方法。同時無論在學習內(nèi)容還是參與形式上，讓不同層面的學生有一個可以進行自我展示的機會，并在理解接受的基礎(chǔ)上正確地輸出知識，以達到舉一反三、靈活運用的目的。

教學模式是教學實踐的產(chǎn)物，是源于生活、高于實踐的。教學模式是教學理論的演繹，著力于操作。但這里所說的模式并不是固定的框架，而是思想性的引領(lǐng)。因此，在不同的教學環(huán)境下，教師一定要從實際課文內(nèi)容與學生實際水平出發(fā)，精心選擇、精心安排、精心設(shè)計，從而巧妙搭配，做到既有科學性、藝術(shù)性，又有創(chuàng)造性，讓學生在輕松、愉快的課堂氣氛中，獲得各種閱讀技巧，并培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

編輯 王團蘭