盛婕

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課是人美版美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)的13課，面對(duì)的是我校七年級(jí)四班的學(xué)生，學(xué)生還沒有進(jìn)行過設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的訓(xùn)練，《設(shè)計(jì)吉祥物》是一節(jié)設(shè)計(jì)課，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)行想象與創(chuàng)作，并設(shè)計(jì)出一個(gè)吉祥物。為了闡述我培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的思路，我對(duì)這節(jié)課的教材進(jìn)行了刪節(jié)與整合，在課程的各環(huán)節(jié)中，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)，以吉祥物為例掌握設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程。

2.德育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

3.技能目標(biāo)，嘗試進(jìn)行以吉祥物的創(chuàng)作。

三、教學(xué)重點(diǎn)

了解并掌握吉祥物想象與創(chuàng)作的過程。

四、教學(xué)難點(diǎn)

創(chuàng)作步驟。

五、教具準(zhǔn)備

吉祥物、教材。

六、教學(xué)方法

講授法、演示法、展示法。

七、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

“首先我們來欣賞一下2008年中國奧運(yùn)會(huì)吉祥物”，我出示了事先準(zhǔn)備好的奧運(yùn)福娃。教師提問：這是什么？學(xué)生異口同聲地說出：奧運(yùn)吉祥物。從而順勢(shì)板書本課——設(shè)計(jì)吉祥物。同時(shí)提問它的特點(diǎn)，例如，可愛、卡通、色彩鮮艷、有設(shè)計(jì)感等。讓學(xué)生給出吉祥物的定義：“吉祥物是為某種主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的標(biāo)志性形象”。指著吉祥物說出它的特點(diǎn)，同時(shí)也是所有吉祥物的共性：“擬人——像人一樣，有姿態(tài)、五官、表情和裝飾；同時(shí)各部分比較夸張”。

2.引申到設(shè)計(jì)

以設(shè)計(jì)為題的人物歷來較難于完成，許多學(xué)生一聽到諸如構(gòu)思、設(shè)計(jì)等詞語就會(huì)頭疼，老師再一說想象、創(chuàng)造，大家便是無從下手，如何想象和創(chuàng)造呢？

3.如何想象與創(chuàng)作

（1）模仿：以“模仿”為主要手段進(jìn)行吉祥物設(shè)計(jì)

我以太陽為例，第一個(gè)太陽是舉的例子，設(shè)問學(xué)生：如果你來模仿，怎么畫？然后我又畫了一個(gè)略有不同的太陽——這就是模仿。模仿基本上所有程度的學(xué)生都可以完成，也是所有美術(shù)課的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造，只有進(jìn)行模仿并且模仿的像，才使學(xué)生經(jīng)常感嘆的那樣：真像哪！所以“像”是學(xué)生認(rèn)同美術(shù)創(chuàng)作的第一步驟，也是學(xué)生比較能接受的導(dǎo)入方法。因此，我認(rèn)為模仿是創(chuàng)作的第一步驟，也是學(xué)生最容易掌握的步驟，沒有困難，不管在思想上還是動(dòng)手能力上。

（2）變化：以“變化”為主要手段進(jìn)行吉祥物設(shè)計(jì)

第二步，我又畫了一個(gè)有表情的太陽，設(shè)問學(xué)生：把這個(gè)太陽變化一下，如果你來變化，怎么變化？然后我又畫了一個(gè)戴太陽鏡的太陽——這就是變化。大概相同，例如外形，但略有不同，不完全變，只變一部分，這一點(diǎn)讓學(xué)生畫的話，大部分學(xué)生還是能夠完成的。所以變化是創(chuàng)作的第二步，是比模仿更高級(jí)的形式，它的出現(xiàn)開始接近創(chuàng)作了，因?yàn)槠渲杏辛藗€(gè)人的想法。

（3）創(chuàng)造：以“創(chuàng)造”為主要手段進(jìn)行吉祥物設(shè)計(jì)

第三步，我畫的太陽還是以前那個(gè)，設(shè)問學(xué)生：如果你來創(chuàng)作一個(gè)吉祥物，怎么畫？然后我這次畫了一個(gè)月亮，完全不同，不是簡單的模仿，也不是進(jìn)行變化，而是完全改變——這就是創(chuàng)造！以此類推，所有物體都可以進(jìn)行完全的改變和創(chuàng)造。創(chuàng)造的原型可以是：日月星辰、動(dòng)植物、海洋生物、日常用品等。引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入舉一反三的思考。

4.學(xué)生練習(xí)

（1）以各種圖形進(jìn)行想象

分別以方形、圓形、蘋果形、字母形為基礎(chǔ)進(jìn)行想象力的練習(xí)。各組學(xué)生在紙上練習(xí)后板書。學(xué)生能夠在各種形象中進(jìn)行變化，自主地運(yùn)用了例如添加、擬人、夸張等手法，在較短時(shí)間里產(chǎn)生良好的效果。

（2）以設(shè)計(jì)一個(gè)吉祥物為例進(jìn)行創(chuàng)造

以班級(jí)吉祥物為題進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)想象力與創(chuàng)造力，學(xué)生能夠有意識(shí)地進(jìn)行大膽想象與設(shè)計(jì)，并且交流心得，愉快地進(jìn)入想象與設(shè)計(jì)的思維空間。

八、課后反思

本課進(jìn)行了美術(shù)課中想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)踐，是以吉祥物為例展開的，其中比較成功的是實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)，成功地講解了想象與創(chuàng)造的三個(gè)步驟：模仿、變化、創(chuàng)造。并且大范圍地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課上有32名學(xué)生進(jìn)行了板演，并且不乏精彩之處。但是學(xué)生想象不夠深入、創(chuàng)作不夠大膽。憑我的直覺，本課還挖得不夠細(xì)致深入。

一般來說，初一的學(xué)生還是比較有想象力的，但是大部分學(xué)生還不具備表現(xiàn)能力，就是說畫得不好。課后我發(fā)現(xiàn)，我忽略了一點(diǎn)：畫得不好不等于沒有想象力，他們還可以說呀！課上的確缺乏了說的環(huán)節(jié)，所以課的前半段上得有點(diǎn)沉悶，如果加進(jìn)了說的環(huán)節(jié)，可能學(xué)生的機(jī)會(huì)還會(huì)更大，從而進(jìn)一步激發(fā)想象力。

想象不夠深入的另一個(gè)原因是：學(xué)生見得不夠多，眼界不夠開闊。解決這個(gè)問題，第一，需要多看相關(guān)圖片，了解其他吉祥物的形象特點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)看其他吉祥物的細(xì)節(jié)，例如，發(fā)型、眉目、動(dòng)作、神情等，進(jìn)行思想認(rèn)識(shí)的積累。第二，需要教師以一個(gè)現(xiàn)實(shí)形象為主詳細(xì)講清創(chuàng)作思路，例如拿一根鉛筆，讓學(xué)生添加五官、身體，并可以讓學(xué)生擺出姿態(tài)。第三，可以合作完成。對(duì)于板演不好的學(xué)生，畫不下去的學(xué)生，不要說畫不了下去，更不要擦掉他畫得未完成的畫。而是再找一個(gè)學(xué)生在前一個(gè)學(xué)生畫的基礎(chǔ)上添加。兩人的合作更能激發(fā)想象。還有，創(chuàng)作并非一朝一夕，實(shí)踐才是唯一的真理。既然課上給出了三個(gè)創(chuàng)作的梯次——模仿、變化、創(chuàng)作，就應(yīng)該允許學(xué)生出現(xiàn)三個(gè)梯次的表現(xiàn)方法。而且，還可以細(xì)化，即一節(jié)課模仿、一節(jié)課變化、兩到三節(jié)課創(chuàng)作。專題可以做大，本著一個(gè)專題解決一個(gè)問題的思路，那么課講細(xì)了，學(xué)生練的時(shí)間多了，創(chuàng)作起來膽子就大了，創(chuàng)作就會(huì)越來越成熟。

編輯 魯翠紅endprint