湯穎

江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院（九江　332000）

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)研究

湯穎

江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院（九江332000）

目前，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)工作面臨著很多問(wèn)題的困惱，尤其是在學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)難問(wèn)題，已經(jīng)成為限制高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展的重要因素。究其原因，主要在于當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)需求的充分適應(yīng)，學(xué)生的操作能力和職業(yè)素質(zhì)相對(duì)低下，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，文章在分析高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中存在主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就就業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

高職教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)；就業(yè)導(dǎo)向

現(xiàn)在很多高職院校已經(jīng)確定了以技能培養(yǎng)為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，但是由于沒(méi)有正確處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，很多教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，未能實(shí)現(xiàn)高技能、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從而影響了學(xué)生的順利就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。鑒于此，有必要以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)鹘y(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，積極開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型技能人才。

1　轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

目前，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)理念相對(duì)落后，沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，在教學(xué)過(guò)程中大量存在“重認(rèn)知，輕感情”、“重知識(shí)，輕能力”、“重理論、輕實(shí)踐”、“重結(jié)果，輕過(guò)程”等方面的問(wèn)題，這在很大程度上偏離了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，也不利于學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)主要是以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為導(dǎo)向的，這就導(dǎo)致高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一，容易陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)，反而淡化了學(xué)生專業(yè)興趣、學(xué)習(xí)范圍、知識(shí)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)等教學(xué)目標(biāo)的拓展。尤其是有的學(xué)生在通過(guò)相應(yīng)的等級(jí)考試后，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情會(huì)顯著下降，很容易喪失專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，有的學(xué)校在制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒(méi)有正確處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)操作技能上的培養(yǎng)相對(duì)落后，這與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展中對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才操作技能素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)要求相矛盾。

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等多個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。對(duì)此，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，突出以能力為本位的教學(xué)理念，要把學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)操作技能的培養(yǎng)放到更加重要的位置上來(lái)。尤其是隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)揮的作用也在不斷提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更多具有高素質(zhì)的智能化操作人才和技術(shù)人才，很顯然，將能力放置在本位，已經(jīng)是確保學(xué)生順利就業(yè)和滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的內(nèi)在要求。

2　創(chuàng)新教學(xué)模式，突出職教特色

隨著一些高職院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，在校生數(shù)量不斷增加，學(xué)生之間的個(gè)體差異也越來(lái)越大，但是很多高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)采取的是大班教學(xué)模式，尤其是在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)班級(jí)人數(shù)眾多，統(tǒng)一化的教學(xué)模式很難顧及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)的聽(tīng)講，這就嚴(yán)重違背了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)的客觀規(guī)律，不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，還容易造成“高分低能”等教學(xué)后果。同時(shí)，有的高職院校“重理論、輕實(shí)踐”的教育思想比較嚴(yán)重，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)相對(duì)不足，學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間嚴(yán)重缺乏，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)操作技能和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也就很難落到實(shí)處。

因此，為了更好的培養(yǎng)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力，在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)就必須突出高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育的職教特色。首先，要提升高職學(xué)生的動(dòng)手操作能力，擁有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的操作技能素質(zhì)，無(wú)疑會(huì)為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展提供了漂亮的名片。無(wú)論是在面試環(huán)節(jié)，還是在進(jìn)入工作崗位的初始環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)操作技能的掌握程度都是用人單位考核的重點(diǎn)，也是學(xué)生創(chuàng)造工作業(yè)績(jī)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。其次，要提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生懂得如何將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決有機(jī)結(jié)合起來(lái)，尤其是多種計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)之間的融合和交叉應(yīng)用，更能凸顯出高職學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用素質(zhì)。例如，學(xué)生用Photoshop軟件和Office辦公軟件制作企業(yè)的宣傳畫冊(cè)、工資表等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的熟悉和了解，也有助于學(xué)生動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力的提升。再次，高職院校要重視學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、崗位責(zé)任意識(shí)、計(jì)算機(jī)信息保密意識(shí)等，都是職業(yè)教育中不可或缺的重要組成部分。

3　堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

目前，有些高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置，主要是照搬照抄其他院校進(jìn)行設(shè)置的，有的院校甚至直接參考本科院校的課程體系進(jìn)行設(shè)置，反而沒(méi)有充分考慮到自身的教學(xué)需要和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的孤立化、單一化和相對(duì)落后無(wú)法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)素質(zhì)的同步培養(yǎng)，也就很難完全發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程在培養(yǎng)社會(huì)所需人才當(dāng)中的基礎(chǔ)作用。例如，有的高職院校選用的教材是相對(duì)陳舊，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展卻是日新月異，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式一成不變，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)同社會(huì)需求和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極適應(yīng)，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的考核，導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，不利于學(xué)生的順利就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

因此，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)，不能過(guò)分依賴于教材內(nèi)容，而是要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求和學(xué)習(xí)需求，豐富高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能充分保證學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，在課下的自主學(xué)習(xí)中更多的關(guān)注計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)用性，廣泛涉獵計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。計(jì)算機(jī)教師在保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Office辦公軟件等基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，要及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求的變化和學(xué)生的個(gè)人偏好，靈活開(kāi)展Photoshop、網(wǎng)站建設(shè)、SEO優(yōu)化、Flash動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)推廣等實(shí)踐性比較強(qiáng)、應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和就業(yè)渠道，提高學(xué)生的進(jìn)而有效提高學(xué)生的就業(yè)能力。

4　完善校企合作，增加實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)

目前，很多高職院校還沒(méi)有根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)需要建立起完善的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏良好的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)環(huán)境，這在很多程度上限制了學(xué)生動(dòng)手操作能力和職業(yè)素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。為了給學(xué)生更多企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，高職院校要充分發(fā)揮自身職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)同社會(huì)周邊企業(yè)之間的聯(lián)系，強(qiáng)化校企合作，給學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及就業(yè)能力的提高提供了良好的外部條件。例如，高職院校可以根據(jù)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求，開(kāi)展“訂單化”人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，高職院校也可以從企業(yè)中引進(jìn)兼職教師，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識(shí)上的缺陷和不足，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性。此外，高職院?？梢詫⑵髽I(yè)納入到教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)當(dāng)中，如在實(shí)習(xí)階段，用人單位可以詳細(xì)考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，站在企業(yè)用人的角度，對(duì)比學(xué)生計(jì)算機(jī)水平與用人單位標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平做出比較客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

5　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)，要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用能力的提升和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，唯有如此，才能將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)與社會(huì)企業(yè)的人才需求進(jìn)行充分的適應(yīng)，在更好的解決高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，為學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。

［1］宋增龍.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014，（16）.

（責(zé)任編輯：興安）.