翁 瀅 梁培琳

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 535000）

提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法探討

翁 瀅 梁培琳

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 535000）

高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是高職教學(xué)遇到的普遍問(wèn)題，文章分析其原因，并對(duì)如何提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。

高職學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；方法探討

1 引言

興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)興趣一般分為個(gè)體興趣與情境興趣。 一般認(rèn)為，個(gè)體興趣指的是隨著時(shí)間的遷移而不斷發(fā)展的、一種相對(duì)穩(wěn)定持久且與某一特定主題或領(lǐng)域有關(guān)的動(dòng)機(jī)取向、個(gè)人傾向或個(gè)人偏好，它與知識(shí)、價(jià)值觀及積極感情相聯(lián)；而情境興趣則發(fā)生在環(huán)境中的某些條件刺激或特征具有吸引力并為個(gè)體所認(rèn)識(shí)的那一刻。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是提高學(xué)生學(xué)到技能的關(guān)鍵。調(diào)查表明，高職學(xué)校的生源質(zhì)量越來(lái)越差，不少學(xué)生厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)十分冷漠。如何提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)到一技之長(zhǎng)，成了當(dāng)今高職院校的重中之重。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的表現(xiàn)

2.1主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄

在課堂上，學(xué)生的思維不活躍，獨(dú)立思考能力差；有的學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中，有不明白的問(wèn)題不會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師或同學(xué)；相當(dāng)多的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，有明顯的依賴別人的傾向。調(diào)查顯示，近三分之一的學(xué)生根本沒(méi)有制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，忽視課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)不到位；老師主動(dòng)與其進(jìn)行交流與互動(dòng)都非常不愿意或不高興。

2.2逃課

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要部分，是在校學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。根據(jù)調(diào)查收集某個(gè)學(xué)校 4個(gè)專業(yè)的資料來(lái)看，偶爾逃課的學(xué)生占 55%～68%，經(jīng)常逃課的學(xué)生占 13%～18%，從不逃課的學(xué)生只占25%～35%。逃課率隨年級(jí)升高呈現(xiàn)遞增性，如大一逃課率為6%～9%，大二為11%～14%，大三為 17%～25%。逃課現(xiàn)象選修課高于必修課，大課堂高于小課堂。可見(jiàn)，逃課在高職學(xué)生中已經(jīng)是一種普遍存在的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的正常開(kāi)展與高職生專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)綜合能力的提高。

2.3上課打瞌睡

《大連日?qǐng)?bào)》2011年6月24日發(fā)表的《太困了近八成大學(xué)生上課常打瞌睡》披露：?jiǎn)柧頂?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有 25%的學(xué)生表示睡眠時(shí)間夠，有16%的學(xué)生表示睡眠嚴(yán)重不足。每日23時(shí)以后睡覺(jué)的學(xué)生占95%，但因?yàn)橐险n，早上還需要早起，62%的學(xué)生每天6時(shí)到7時(shí)起床。只有46%的學(xué)生能夠每天吃早餐，11%的學(xué)生能夠堅(jiān)持每天進(jìn)行身體鍛煉，53%的學(xué)生幾乎從來(lái)不鍛煉。78%的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)上課犯困、有時(shí)會(huì)睡著，精神不振、學(xué)習(xí)效率低下、生物鐘混亂、身體狀況差等情況。類似現(xiàn)象，在高職院校中嚴(yán)重存在。

老師在講臺(tái)上傳授知識(shí)，學(xué)生卻在課桌上入睡，這是老師和家長(zhǎng)最不愿看到的。對(duì)老師而言，這些學(xué)生影響了講課情緒，辛辛苦苦授課卻收不到良好效果。對(duì)學(xué)生而言，上課睡覺(jué)嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績(jī)、身體健康和師生之間的關(guān)系。

2.4上課玩手機(jī)

去年年底，四川新聞網(wǎng)記者在省內(nèi)近10所高校進(jìn)行抽樣調(diào)查，有網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷及傳統(tǒng)問(wèn)卷兩種方式，結(jié)果顯示，在被訪問(wèn)的大學(xué)生中，竟有 75%左右的同學(xué)承認(rèn)每天上課都有玩手機(jī)，而其中無(wú)心聽(tīng)課的同學(xué)占了35%左右。

學(xué)生上課時(shí)間打電話、上網(wǎng)閑聊、聽(tīng)歌曲、玩游戲、聊QQ或發(fā)短信息，不僅直接影響了老師授課，還浪費(fèi)了學(xué)生的課堂時(shí)間及家長(zhǎng)的金錢(qián)，更重要的是影響了同學(xué)們的學(xué)業(yè)。

3 高職生學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因

3.1對(duì)專業(yè)不了解

高考志愿填報(bào)時(shí)的情況一般是“學(xué)生管分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)填志愿”。許多家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)并不了解，只是盲目為學(xué)生填報(bào)熱門(mén)專業(yè)。因此，部分學(xué)生到了學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)并不適合自己或者對(duì)其缺乏興趣。作者在擔(dān)任班主任時(shí)，就遇到過(guò)多個(gè)這樣的學(xué)生，他們說(shuō)“是老爸老媽要我來(lái)這個(gè)學(xué)校讀這個(gè)專業(yè)的，不是我要來(lái)的”，因此，產(chǎn)生了反感甚至厭惡的情緒，置身于一種麻木或相抵觸的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.2腦體倒掛促使讀書(shū)無(wú)用意識(shí)產(chǎn)生

腦體倒掛是指腦力勞動(dòng)者的報(bào)酬低于或等于體力勞動(dòng)者相同條件下取得的報(bào)酬數(shù)量。在發(fā)達(dá)國(guó)家，腦力勞動(dòng)者的工資收入往往比體力勞動(dòng)者高出十幾倍，幾十倍甚至上百倍。我國(guó)目前腦體倒掛現(xiàn)象仍較普遍存在，大學(xué)生的工資往往低于一般農(nóng)民工。加上招工難與就業(yè)門(mén)檻降低，不少學(xué)生甚至是家長(zhǎng)覺(jué)得讀不讀書(shū)學(xué)都會(huì)找到工作，學(xué)歷高低與工資收入多少關(guān)系不大，成績(jī)好壞與就業(yè)崗位優(yōu)劣未必相關(guān)，學(xué)不學(xué)到知識(shí)無(wú)所謂。這往往成為學(xué)生無(wú)心讀書(shū)的思想根源。

3.3家庭教育失衡

家長(zhǎng)是學(xué)生最早的老師。家庭教育對(duì)人的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，甚至是終身的。但是并不是所有的家長(zhǎng)都是合格的老師?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)一般都比較溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子的教育缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)，又缺乏與孩子良好的溝通與交流。這種學(xué)生往往因家庭境況較好，放縱任性，熱衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩游戲、睡覺(jué)，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為不值得，且以“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好老爸”為自豪，做一天“和尚”撞一天鐘，混到個(gè)畢業(yè)文憑就行。

3.4教師教學(xué)方式過(guò)于陳舊

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)力量，擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。調(diào)查中了解到，部分教師“授課方式單一，照本宣科、理論脫離實(shí)際”、“無(wú)真才實(shí)學(xué)”，尤其是一部分剛從高校畢業(yè)走上工作崗位的年輕教師，不具備精深扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，致使學(xué)生上課時(shí)感到課程過(guò)于簡(jiǎn)單，“沒(méi)勁”、“沒(méi)內(nèi)容”。因此，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣或參與教學(xué)的積極性。

3.5學(xué)生缺乏自信心

有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏應(yīng)有的自信心。由于社會(huì)、家長(zhǎng)、自身的壓力及日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和名目眾多的各種考試給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力，使他們的情感處于迷茫狀態(tài)。缺乏前進(jìn)的動(dòng)力和目標(biāo)，自暴自棄。碰到困難就畏首畏尾，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4 提高高職生學(xué)習(xí)興趣的舉措與建議

4.1加強(qiáng)學(xué)生的思想教育

高職生從高中來(lái)到大學(xué)，各方面的轉(zhuǎn)變會(huì)表現(xiàn)出較難的適應(yīng)性。班主任與輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)的教育，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，要讓他們知道大學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)。思想教育可使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人、求知、做事、合作、交友和生活。

4.2建立新的教學(xué)模式

學(xué)校應(yīng)建立一種新的教學(xué)模式，即“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為課堂中的“主角”，積極參與討論問(wèn)題，多與教師進(jìn)行交流與互動(dòng)，這樣，既可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在課堂中只是起輔導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。

4.3老師認(rèn)真?zhèn)湔n，提高授課水平

教師必須博覽群書(shū)，深入挖掘教材，不斷研究課程標(biāo)準(zhǔn)，做到自身具備一桶水的知識(shí)功底，才能在教學(xué)中融會(huì)貫通，繼而選準(zhǔn)知識(shí)興趣的爆發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。導(dǎo)入新課時(shí)，可以設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)。這樣能有效集中學(xué)生的注意，讓他們以探索的姿態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在探索中產(chǎn)生興趣。此外，采用與課文有關(guān)的生活實(shí)例，通過(guò)生活中的例子帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到課本上的知識(shí)。這也有利于吸引學(xué)生的注意力。

4.4運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯：一是直觀性，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；二是圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。三是動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過(guò)程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；四是交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；五是擴(kuò)充性，通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；六是可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘；七是針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。八是大容量性，節(jié)約空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

人的認(rèn)知是從感性開(kāi)始的，直觀形象的材料更容易被學(xué)生所接受、理解。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)或者采用一體化教學(xué)，把課本枯燥復(fù)雜的內(nèi)容，通過(guò)直觀形象的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，將學(xué)生引入情境之中，給學(xué)生以直接的感官刺激，不僅能起到教育教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)效率。

4.5關(guān)心學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

根據(jù)情感的遷移功能可知，一個(gè)人對(duì)某對(duì)象的情感會(huì)轉(zhuǎn)移到與該對(duì)象有關(guān)的其他對(duì)象上去。因此，在與學(xué)生的交往中，無(wú)論課內(nèi)課外，無(wú)論學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣，也無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)好壞，都應(yīng)該給予深切的理解和關(guān)懷，把學(xué)生當(dāng)作朋友，主動(dòng)與學(xué)生溝通，幫助其解決學(xué)習(xí)及生活中遇到的各種問(wèn)題，從而得到學(xué)生充分的信任，建立起融洽的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感，積極引導(dǎo)有益情感遷移，進(jìn)而慢慢地消除了學(xué)生對(duì)于某課程的消極和敵意。

具體而言，要嚴(yán)中有愛(ài)，用心感化。細(xì)心耐心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。要轉(zhuǎn)變觀念，平等對(duì)待。只有尊重學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律，體察學(xué)生當(dāng)前所想所為，因材施教。要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，將他們?nèi)谟诩w這個(gè)賦予生氣的大家庭中，使他們感受到集體這個(gè)大家庭的溫暖，從而能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，繼而努力學(xué)習(xí)。

4.6加大課程的改革力度

課程改革是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的核心任務(wù)。優(yōu)化課程設(shè)置，提高課程的實(shí)用性，擴(kuò)大選修課的范圍和數(shù)量，給學(xué)生充分的空間去選擇自己興趣所在的課程，最大限度地滿足他們自主發(fā)展的需要。課程的改革與建設(shè)關(guān)系到高職教育的教學(xué)質(zhì)量、人才的培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)能力。

4.7加強(qiáng)教學(xué)管理工作

加強(qiáng)教學(xué)全過(guò)程管理與監(jiān)督。即發(fā)揮各級(jí)教學(xué)組織的作用，掌握全局，抓住重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)組織教學(xué)督導(dǎo)人員和學(xué)生學(xué)習(xí)信息員來(lái)動(dòng)態(tài)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。建立校長(zhǎng)、專家聽(tīng)課制度，督促檢查教研室工作，了解各位教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)。重視教師課前教案的編寫(xiě)，檢查備課是否充分，講課是否有針對(duì)性，內(nèi)容是否有新意，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否先進(jìn)，是否有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等。

5 結(jié)束語(yǔ)

高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平偏低，提高學(xué)生的自學(xué)興趣成為迫在眉睫的問(wèn)題。在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，要大膽對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，樹(shù)立現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，建立和運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件，從而為高職學(xué)生步入社會(huì)后的自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

Explore methods to improve the vocational students' interest

Vocational students' interest is not high is a common problem encountered in vocational education, the article analyzes the reasons and how to improve the vocational students' interest were discussed.

Vocational students; interest in learning; explore ways

G71

A

1008-1151(2015)06-0149-03

2015-05-13

翁瀅（1979－），男，福建武夷山人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理工程師，研究方向?yàn)殡姎饪刂萍案呗毥虒W(xué)與改革。