陳金龍

（桂林電子科技大學(xué)，廣西 桂林 541004）

以產(chǎn)品開發(fā)為導(dǎo)向的計算機專業(yè)學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究

陳金龍

（桂林電子科技大學(xué)，廣西 桂林 541004）

傳統(tǒng)的學(xué)生動手能力主要是通過“實驗，課程設(shè)計”方式培養(yǎng)，學(xué)生主要是對每門課程內(nèi)容的掌握，然后通過實驗驗證，這種教學(xué)模式過于簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不強,往往處于被動狀態(tài)。文章提出一種“以產(chǎn)品開發(fā)為導(dǎo)向，進行學(xué)生動手能力培養(yǎng)”的方法。在整個培養(yǎng)的過程中，打破原有的知識課程劃分實驗的方法的局限，專業(yè)課程以實際項目開發(fā)作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。教學(xué)和實驗作為實際項目技術(shù)準(zhǔn)備時間和項目調(diào)查需求分析階段,分析設(shè)計初步階段。課程設(shè)計作為項目開始實施的階段。學(xué)生接受一個完整的項目的開發(fā)過程的培訓(xùn)與實踐學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)其方法。從八個方面進行了深入的研究，形成了一套完成的項目實踐管理體系，學(xué)生、教師、行業(yè)共同培養(yǎng)的三方體系。經(jīng)過一年的實踐和研究，取得了良好的效果。

產(chǎn)品開發(fā)為導(dǎo)向；學(xué)生動手能力培養(yǎng)；計算機專業(yè)

1 引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的需求與應(yīng)用越來越廣泛。對高校計算機專業(yè)畢業(yè)生提供了大量的工作機會和發(fā)展空間，但同時也對其提出了很高的要求，大量的掌握基本專業(yè)理論的基礎(chǔ)上具備豐富的實踐經(jīng)驗的畢業(yè)生很受用人單位的青睞。

傳統(tǒng)的學(xué)生動手能力主要是通過“實驗，課程設(shè)計”方式培養(yǎng)，學(xué)生主要是對每門課程內(nèi)容的掌握，然后通過實驗驗證，這種教學(xué)模式過于簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不強,往往處于被動狀態(tài)。課程設(shè)計主要是對一些課程的綜合應(yīng)用，目前向?qū)W生提供的課題缺乏創(chuàng)新性，提供的資料和與實際項目之間存在較大的差距等問題。一方面由于教學(xué)過程中課程設(shè)計周期一般設(shè)置為 3周左右，而實際上一般項目開發(fā)以年為單位，因此學(xué)生選題的規(guī)模都很小；另一方面選擇的課題陳舊，經(jīng)常是很多題目若干屆學(xué)生都已經(jīng)完成過，沒有新意。此外，很多題目的要求僅僅是為了實踐目的，而不是為了實用目的。一個軟件產(chǎn)品的開發(fā)涉及到很多技術(shù)和非技術(shù)的東西，同時需要穩(wěn)定和可靠的運行，以及持續(xù)的維護。需要學(xué)生具備各種知識，和相關(guān)開發(fā)經(jīng)驗，才能勝任。所以按照傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)對人才的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有任何成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中欠缺目的性，僅僅是為完成課程而學(xué)習(xí)，當(dāng)課程結(jié)束后實際收獲小。學(xué)生對課程結(jié)構(gòu)缺少全局的概念，不了解各個實驗在課程中所屬的地位。

針對目前這些問題，筆者提出一種“以產(chǎn)品開發(fā)為導(dǎo)向，進行學(xué)生動手能力培養(yǎng)”的方法。在整個培養(yǎng)的過程中，打破原有的知識課程劃分實驗的方法的局限，專業(yè)課程以實際項目開發(fā)作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。教學(xué)和實驗作為實際項目技術(shù)準(zhǔn)備時間和項目調(diào)查需求分析階段,分析設(shè)計初步階段。課程設(shè)計作為項目開始實施的階段。學(xué)生接受一個完整的項目的開發(fā)過程的培訓(xùn)與實踐學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)其方法，在實施的過程中學(xué)生進行分組，組內(nèi)實行分工，不同的同學(xué)在項目開發(fā)周期內(nèi)充當(dāng)不同的角色，負(fù)責(zé)相應(yīng)的工作。整個項目的時間跨度可以是一個學(xué)期，也可以是一年，這根據(jù)項目的大小和客戶的具體要求。這樣把教學(xué)、實驗、課程設(shè)計、實際項目融為一體，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提供了充足的時間，增強學(xué)生實際項目開發(fā)的能力，增加學(xué)生項目開發(fā)的經(jīng)驗，學(xué)到了很多課本外的知識，從而大大的提高學(xué)生就業(yè)競爭力，使他們成為社會真正需要的人才。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

目前國內(nèi)外針對學(xué)生動手能力培養(yǎng)進行了很多研究，并提出了很多新方法。主要有：

（1）通過實驗+國際認(rèn)證方法，資格證書。參加各種國際認(rèn)證，如：MCSE，CCNA等知名跨國公司的認(rèn)證。

（2）類課程的整合融合。通過課程的整合與融合，容易把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，容易實現(xiàn)課程之間的相互解釋，符合知識之間聯(lián)系的內(nèi)在規(guī)律，符合人的認(rèn)知心理規(guī)律，符合系統(tǒng)論的哲學(xué)觀點，從而有助于提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

（3）通過建立和開放實驗室，如：開發(fā)實驗室、創(chuàng)新實驗室，創(chuàng)新基地等。

（4）舉行各種比賽、科技活動等。

（5）強化學(xué)生的互相學(xué)習(xí)，為他們學(xué)習(xí)提供幫助。

（6）案例教學(xué)法。

（7）美國、德國和一些技術(shù)先進的國家和地區(qū)均采用項目驅(qū)動的教學(xué)方法。

根據(jù)桂林電子科技大學(xué)電子行業(yè)和工科的優(yōu)勢和自身條件，通過借鑒國內(nèi)外先進的教學(xué)經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上提出符合我校實情的方法，確實提高我校學(xué)生的動手能力，這有助于增強學(xué)生的社會競爭力，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

3 改革目標(biāo)

基于國內(nèi)外改革經(jīng)驗及實際情況，確立如下改革目標(biāo)：建立一套以產(chǎn)品開發(fā)為導(dǎo)向，提高學(xué)生動手能力的培養(yǎng)體系。打破原有的知識課程劃分實驗的方法的局限，專業(yè)課程以實際項目開發(fā)作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。教學(xué)和實驗作為實際項目技術(shù)準(zhǔn)備時間和項目調(diào)查需求分析階段,分析設(shè)計初步階段。課程設(shè)計作為項目開始實施的階段。學(xué)生接受一個完整的項目的開發(fā)過程的培訓(xùn)與實踐學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)其方法，在實施的過程中學(xué)生進行分組，組內(nèi)實行分工，不同的同學(xué)在項目開發(fā)周期內(nèi)充當(dāng)不同的角色，負(fù)責(zé)相應(yīng)的工作，參與到實際項目、效果由客戶來評價，整個過程實施由項目經(jīng)理組（導(dǎo)師組）全程指導(dǎo)、監(jiān)督。

4 實施方法

（1）建立一套完整的管理制度和實施方法，及需要的相關(guān)配套政策。主要通過對國內(nèi)外方法，結(jié)合桂林電子科技大學(xué)的實際情況，探索出一條適合的，以項目開發(fā)過程和方法的學(xué)生動手能力培養(yǎng)所需的政策、制度、方法。

（2）項目的準(zhǔn)備、搜集、公司的洽談、配合，相關(guān)資料庫的建立等。投入經(jīng)費、人員完成大量項目資料庫的建設(shè)、項目人才庫建設(shè)，關(guān)系網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。這是整個改革中最重要的一個環(huán)節(jié)，大量專業(yè)公司的文檔資料，實際項目開發(fā)的代碼，能快速增長學(xué)生的資料、文檔資料編寫水平，實際開發(fā)代碼，能讓學(xué)生體會目前流行的軟件，他們是怎么設(shè)計出來的，他們的代碼是怎么寫的，那些經(jīng)驗、方法值得學(xué)習(xí)。

（3）項目經(jīng)理組（導(dǎo)師組）建立。良好的具有項目開發(fā)經(jīng)驗的指導(dǎo)教師也是非常重要的，通過多種渠道、方法形成一個比較合理的高效的項目經(jīng)理組。讓他們指導(dǎo)學(xué)生參與到他們的項目中去，或者用他們已經(jīng)完成的項目來指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能接受實際項目的開發(fā)鍛煉。主要通過與廣州、深圳校友進行合作，以及在桂林高新區(qū)軟件企業(yè)中聘用公司的技術(shù)總工。通過與他們合作，一方面、他們指導(dǎo)學(xué)生，另一方面也可以把他們一些預(yù)研項目由學(xué)生來完成。這樣雙方都是有利的。

（4）學(xué)生工作。結(jié)合學(xué)生的第二課程，由學(xué)生工作部門鼓勵學(xué)生多接觸行業(yè)企業(yè)，參觀、實習(xí)了解行業(yè)的發(fā)展，了解計算機行業(yè)的需求，這樣學(xué)生的動力更足，學(xué)習(xí)目的性更高。

（5）建立項目開發(fā)能力培養(yǎng)模式：以桂林電子科技大學(xué)工科學(xué)生為研究、實驗對象，提高學(xué)生項目開發(fā)能力：①掌握項目開發(fā)過程和方法的能力；②團隊合作能力的培養(yǎng)；③對項目開發(fā)能力進行評估。

（6）為學(xué)生進行項目開發(fā)建立平臺和各種支持。為學(xué)生建立模擬企業(yè)環(huán)境的工作、學(xué)習(xí)氛圍和所需的各種硬件、軟件。

（7）著手提高學(xué)生團隊協(xié)作能力、調(diào)查能力、交流能力、解決問題的能力、隨時學(xué)習(xí)能力。項目分組、分角色，按照實際公司的職位來安排學(xué)生，讓學(xué)生自己去了解、溝通。

（8）評價體系建設(shè)，引入社會參與。充分發(fā)揮社會在教學(xué)、實驗過程中的作用，因為很多知識、新東西、經(jīng)驗都是我們沒有的。

5 結(jié)束語

通過對計算機專業(yè)60多個學(xué)生的1年的培養(yǎng)，學(xué)生在動手能力方面有個顯著的提高，學(xué)生畢業(yè)后可以馬上勝任軟件系統(tǒng)的開發(fā)，且開發(fā)出來的系統(tǒng)已經(jīng)具有一個軟件產(chǎn)品所需的質(zhì)量要求，而不是一個比較原始的界面或者錯誤百出的原型軟件。實驗取得了較好的效果，將在我校更多專業(yè)推廣使用。

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Product development-oriented computer science students' ability culture

Traditional students' ability mainly through "experiments, curriculum design" approach training, the students mainly for each course content mastery, then verified by experiments, this teaching model is too simple, purposeful learning is not strong, often in passive state. This paper presents a "product-oriented development, conduct students' ability training" approach. In the culture of the entire process, to break the limitations of the original division of the experiments described in the course of knowledge, professional courses to the actual project development as an effective way to achieve teaching objectives. Teaching and experimental technology as the actual project preparation time and project investigation needs analysis phase, preliminary analysis and design phase. Curriculum design as the project begins implementation phase. Students receive training and hands-on learning a complete project development process, and learning their methods. Eight areas conducted in-depth research, the formation of a tripartite system of a completed project practice management system, students, teachers, co-culture industry. After a year of practice and research, and achieved good results.

Product development oriented; students' ability cultivation; computer science

G642.0

A

1008-1151(2015)06-0156-02

2015-05-15

陳金龍（1979－），男，江西高安人，桂林電子科技大學(xué)實驗師，研究方向為計算機軟件開發(fā)。