徐明川

（鹽城師范學(xué)院，江蘇 鹽城 224002）

供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)改革研究

徐明川

（鹽城師范學(xué)院，江蘇 鹽城 224002）

供應(yīng)鏈管理是物流管理專業(yè)重要的課程，針對應(yīng)用型本科如何做好該課程的教與學(xué)是共同關(guān)注的問題，基于此，在分析應(yīng)用型本科教育中供應(yīng)鏈管理這門課程教學(xué)所存在的問題的上，提出了相應(yīng)的改革建議。

供應(yīng)鏈管理；課程教學(xué)；教學(xué)改革

供應(yīng)鏈管理是近二十年中發(fā)展起來的新學(xué)科，它研究的主要問題是企業(yè)間的合作問題。隨著人們對相互間合作模式的不斷探討和各種應(yīng)用技術(shù)的進(jìn)步，供應(yīng)鏈管理自身知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也在不斷地發(fā)展和更新，因而，在教學(xué)過程中各個知識點的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也有較強(qiáng)的調(diào)整應(yīng)變能力，以適應(yīng)該學(xué)科不斷變化發(fā)展的要求。筆者在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，提出了對供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)改革的若干思路。

1 課程性質(zhì)

供應(yīng)鏈管理是物流管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，注重理論與實踐的結(jié)合。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得供應(yīng)鏈戰(zhàn)略、供應(yīng)鏈運(yùn)作等方面的基本知識，理解現(xiàn)代供應(yīng)鏈管理的基礎(chǔ)理論和基本原理，掌握供應(yīng)鏈流程設(shè)計、供應(yīng)鏈模式構(gòu)建與實施及績效評價等基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生具有一定的分析問題與解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的理論教學(xué)往往停留在“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式上，學(xué)生處于被動接受地位，同時教師在授課中一般偏重于理論的講解，較為單一，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效果。

2 目前我國高校供應(yīng)鏈管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）偏重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)

供應(yīng)鏈管理課程是一門實用性很強(qiáng)、對實踐技能要求較高的專業(yè)，目前一部分高校受到應(yīng)試教育的影響，仍然在授課過程中使用滿堂灌的方式，教師寫、學(xué)生記，講授多、討論少，只注重對學(xué)生理論知識的傳遞，卻忽略了對實踐部分的注重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法被調(diào)動，學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣也越來越少。

（2）教材的設(shè)置不夠科學(xué)

一部分高校的教材在編制的過程中缺乏與現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的同步，知識的更新速度較慢，造成教材內(nèi)容落后于實際發(fā)展情況。在教材編寫的方式上，也多為剪輯成果，卻缺乏一定的研究型成果，大多知識都停留在紙上談兵的階段，與物流產(chǎn)業(yè)實際發(fā)展情況并不相符。同時，預(yù)期相關(guān)的教材之間缺乏合理的銜接，理論性知識重復(fù)出現(xiàn)，大多參考其他書籍缺乏知識的創(chuàng)新。

（3）互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生能夠更快地獲得所需信息，而隨著移動互聯(lián)網(wǎng)在高校的快速發(fā)展，學(xué)生可以在任何時間和地點獲得信息，這對高校教學(xué)產(chǎn)生了較大影響。對于供應(yīng)鏈管理課程來說，相關(guān)資源在互聯(lián)網(wǎng)上非常多，網(wǎng)上提問與獲得答案也十分方便，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息會比課堂學(xué)習(xí)更便捷，所以可能會忽視課堂教學(xué)。這種忽視使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化，并不能領(lǐng)會供應(yīng)鏈管理的整體思想。

（4）缺乏現(xiàn)代和科學(xué)的評價體系

部分高校在對學(xué)生考核方面，仍然使用一張試卷定輸贏的方式，僅僅依靠幾個選擇題、判斷題來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，這不僅無法真實的檢驗出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，反而會增強(qiáng)學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的思想，往往是在考試之前集中精神進(jìn)行復(fù)習(xí)，卻忽略了日常學(xué)習(xí)中知識的激烈和運(yùn)用，這種方式也背離了以人為本、以能力為本的教育本質(zhì)。

3 供應(yīng)鏈管理課程的教學(xué)改革對策

3.1改變教學(xué)理念

供應(yīng)鏈管理課程所涉及的理論體系十分龐大，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是十分的繁瑣和零散，而這些知識之間又沒有十分清晰的邏輯關(guān)系，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)起來難度很大 教師的教學(xué)理念對于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，找到正確的學(xué)習(xí)方法有著很重要的影響 供應(yīng)鏈管理課程中大量的原理和概念，而這些作為學(xué)生實踐的基礎(chǔ)，需要一個正確的知道理念來教學(xué)北京交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的張明玉教授提出了圖釘式的教學(xué)理念，其核心思想在于點，就像圖釘?shù)募獠?，是一個縱向深入的過程，必須讓學(xué)生在某一研究領(lǐng)域，有一個系統(tǒng)，深入的了解；面，就像圖釘?shù)膱A面，必須讓學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域總的發(fā)展動態(tài)發(fā)展方向以及新的增長點?！皥D釘”的圓面——針對初學(xué)者的通式教育，“圖釘”的針桿——針對學(xué)有余力者的延伸拓展教育，“圖釘”的針尖——針對優(yōu)秀學(xué)生的精品培育。

3.2教學(xué)方法改革

教學(xué)方法多種多樣，例如理論講授案例教學(xué)學(xué)生自學(xué)課堂游戲角色扮演等等，對于供應(yīng)鏈管理這門理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，在實際教學(xué)中應(yīng)綜合應(yīng)用多種方法，充分利用課堂時間，從而起到事半功倍的效果。

在運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法中，有以下幾個問題值得注意：

首先，在案例教學(xué)中應(yīng)盡量選擇一些能給學(xué)生以啟發(fā)的案例，也就是說有可分析性，比如在講授供應(yīng)鏈合作伙伴關(guān)系選擇這一部分內(nèi)容時，教師在選擇案例時，可選擇一些合作伙伴選擇成功的案例，讓學(xué)生分析案例中的企業(yè)成功在什么地方，有哪些值得借鑒同時，也應(yīng)選擇一些失敗的案例，讓學(xué)生分析其失敗在什么地方，其失敗的真正原因是什么，可從中汲取哪些教訓(xùn)，最后，教師應(yīng)綜合兩類案例讓學(xué)生分析假如你是一家公司的老總，你會怎樣選擇你的合作伙伴，這一次課的內(nèi)容給你日后的工作帶來什么樣的啟發(fā)，從而讓學(xué)生認(rèn)識到課堂學(xué)習(xí)對日后工作的重要性，把理論與實際結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情運(yùn)用案例教學(xué)不能只選擇一些成功的案例，真正能起到啟迪作用的是一些失敗的案例，要綜合運(yùn)用這兩類型的案例，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。

其次，游戲教學(xué)，是學(xué)生非常感興趣的一種教學(xué)方法，學(xué)生非常樂于參與但在游戲教學(xué)中有一些問題值得注意：第一，教師在采取游戲教學(xué)時，必須經(jīng)過非常精密的組織。比如啤酒游戲，這個游戲有一定的假設(shè)背景，學(xué)生參與的部分是對背景的延續(xù)，如何讓學(xué)生真正置身到這個游戲中，是教師在組織這個游戲時必須注意的問題，在這個游戲中，學(xué)生需要扮演不同的角色，學(xué)生對角色的領(lǐng)悟程度對游戲順利進(jìn)行有著非常重要的影響，在正式開始這個游戲時，必須讓學(xué)生事先熟悉這個游戲，并盡可能在正式開始之前，先選出一組進(jìn)行演示，否則盲目的開始只會造成失敗第二，游戲結(jié)束之后，應(yīng)對游戲進(jìn)行回顧與總結(jié)，讓學(xué)生總結(jié)游戲中的成功所在以及不足的地方同時，教師應(yīng)布置一些深層次的問題，讓學(xué)生根據(jù)游戲心得進(jìn)行討論。

最后，作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)多樣化。作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)考慮到課程的特點，做到理論性與實踐性相結(jié)合，作業(yè)的設(shè)置可以采取這樣的方式：（1）傳統(tǒng)的作業(yè)方式，對于一些需要識記的內(nèi)容，利用問答題的形式來安排；（2）結(jié)合案例教學(xué)和游戲教學(xué)，可以采取讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得的方式，總結(jié)其對案例和游戲中所涉及問題的認(rèn)識；（3）為夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，教師可選擇一些有代表性的論文，讓學(xué)生閱讀，并寫出讀后感；（4）作業(yè)的設(shè)置還可結(jié)合角色互換教學(xué)方法，用學(xué)生做的教案與PPT作為作業(yè)。

3.3多維度開展實踐教學(xué)

供應(yīng)鏈管理這門課程的性質(zhì)和應(yīng)用型本科的培養(yǎng)方式皆要求要理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重，切不可忽視實踐教學(xué)。實際教學(xué)中，實踐教學(xué)的開展可以通過以下兩種方式來進(jìn)行第一，教學(xué)實驗的方式，此方式是充分利用模擬實驗室的教學(xué)資源，組織學(xué)生開展模擬企業(yè)實習(xí)選擇供應(yīng)鏈合作伙伴制定市場運(yùn)作策劃書為企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)流程重組等的訓(xùn)練，還可對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)管理產(chǎn)品設(shè)計溝通技巧等能力的綜合訓(xùn)練這種方式不僅可以使學(xué)生加深對相關(guān)知識的認(rèn)識，更可以打破象牙塔教學(xué)的不足，突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊病。第二，校外參觀實習(xí)的方式，在條件許可的范圍內(nèi)，可以組織學(xué)生到企業(yè)去實地參觀考察或進(jìn)行一段時間的實習(xí)，讓學(xué)生置身真實環(huán)境中，親身體會供應(yīng)鏈管理的奧秘，并將其應(yīng)用到具體的業(yè)務(wù)管理過程當(dāng)中，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 這種方式既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是鞏固理論教學(xué)成果最為行之有效的方式。

3.4改革考試方法，實行綜合評價

首先，模擬課堂情景考核與期終考試相結(jié)合。這種方法改變了只采用平時到課和期末考試進(jìn)行成績的評定的一貫做法，在此基礎(chǔ)上增加情景模擬考核模塊。具體可依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)由教師設(shè)置模擬情景，情景模擬在很大程度上鍛煉了學(xué)生的活學(xué)活用能力。其次，在考試中，增加操作考試方式。過去供應(yīng)鏈管理課程一般采用筆試，現(xiàn)針對具體的學(xué)習(xí)模塊增加操作考試內(nèi)容，學(xué)生團(tuán)隊通過合作完成計劃，最后進(jìn)行答辯考核。另外，還要注重平時到課率與理論考試相結(jié)合的方式。這種綜合評估考試方式的改革與教學(xué)內(nèi)容、方法改革聯(lián)系非常緊密，有力激發(fā)了學(xué)生的積極性。

[1] 李靜宜.供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)模式探討[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2008,(4):56-57.

[2] 顧曄.供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)改革初探[J].管理觀察,2009, (13):78-79.

[3] 張園園,邱榮祖.淺談供應(yīng)鏈管理課程實踐[J].中國市場,2009,(19):34-35.

Supply Chain Management Teaching Reform

Supply chain management is an important logistics management professional courses for application-oriented teaching and learning how to do this course is a matter of common concern, based on this, on analysis Applied Undergraduate Education Supply Chain Management This course teaching the existence of the problem,it proposed the corresponding reform proposals.

Teaching; Teaching; Supply Chain Management

G64

A

1008-1151(2015)04-0119-02

2015-03-15

徐明川（1968-），男，江蘇鹽城人，鹽城師范學(xué)院商學(xué)院副教授，研究方向為物流管理創(chuàng)新與發(fā)展模式。