吳振華王亞蓓

（1.桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院，廣西 桂林 541004；2.桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院，廣西 桂林 541004）

工業(yè)工程專業(yè)研究生《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)建議

吳振華1王亞蓓2

（1.桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院，廣西 桂林 541004；2.桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院，廣西 桂林 541004）

通過(guò)比較本科生和研究生《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)方式的異同，分析研究生《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和原因，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)案例教學(xué)和開展實(shí)踐性教學(xué)三個(gè)方面提出了工業(yè)工程專業(yè)研究生《項(xiàng)目管理》課程的教學(xué)建議，以此增強(qiáng)研究生《項(xiàng)目管理》課堂教學(xué)自身活力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)研究生科研創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展。

工業(yè)工程專業(yè)；研究生課程；項(xiàng)目管理；教學(xué)改革

1 引言

工業(yè)工程（Industrial Engineering）是以大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)為研究對(duì)象，在制造工程學(xué)、管理科學(xué)和系統(tǒng)工程學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上逐步形成和發(fā)展起來(lái)的一門綜合性很強(qiáng)的交叉工程領(lǐng)域，主要應(yīng)用社會(huì)科學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理的理論、工程技術(shù)的手段解決系統(tǒng)的管理問(wèn)題。工業(yè)工程以降低成本，提高質(zhì)量和生產(chǎn)率為導(dǎo)向，對(duì)人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新和決策，使之成為更有效、更合理的綜合優(yōu)化系統(tǒng)[1]。項(xiàng)目管理（Project Management）是指在資源限定的條件下，將知識(shí)、技能、工具和方法運(yùn)用到項(xiàng)目計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等活動(dòng)中，以滿足項(xiàng)目的要求[2]。產(chǎn)品在制造過(guò)程中往往伴隨著研發(fā)、生產(chǎn)線建設(shè)、工藝設(shè)備改造等過(guò)程，涉及眾多項(xiàng)目管理，因此《項(xiàng)目管理》課程對(duì)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。

本科生《項(xiàng)目管理》課程的授課對(duì)象尚未接觸過(guò)相關(guān)理論與實(shí)踐，教師注重理論知識(shí)的傳授，采用講授為主的教學(xué)方式，由于缺乏師生互動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在研究生的授課對(duì)象中，多數(shù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)理論課程或已參與實(shí)踐，教師在課堂上簡(jiǎn)要講解相關(guān)理論，更多地是開展專題討論，要求學(xué)生完成結(jié)課論文，但是這種教學(xué)程序仍遵循教材目錄體系，并沒(méi)有對(duì)某一方面具體內(nèi)容深入與研究[3]。可見(jiàn)，對(duì)于《項(xiàng)目管理》課程來(lái)講，本科生課程偏基礎(chǔ)理論，研究生課程偏科研，兩者均沒(méi)有體現(xiàn)出《項(xiàng)目管理》課程的實(shí)踐性。

2 主要問(wèn)題和原因

《項(xiàng)目管理》教學(xué)中的問(wèn)題主要來(lái)自學(xué)校、教師和學(xué)生自身等三個(gè)方面。

（1）學(xué)校。與工業(yè)工程密切相關(guān)的企業(yè)是往往是制造類企業(yè)，如何在制造類企業(yè)里應(yīng)用項(xiàng)目管理以提高企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作效率和持續(xù)消除浪費(fèi)顯得十分必要，因此如果學(xué)校能夠安排學(xué)生在制造類企業(yè)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)，但是目前學(xué)校缺少專項(xiàng)資金用于實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)又沒(méi)有與校外相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。由于缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)法深入了解《項(xiàng)目管理》課程的精髓。

（2）教材和教師。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，項(xiàng)目管理的知識(shí)在制造類企業(yè)的推廣和應(yīng)用中不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理教材只是將工業(yè)工程與項(xiàng)目管理知識(shí)簡(jiǎn)單疊加，嚴(yán)重脫離實(shí)踐，學(xué)生難以將工業(yè)工程和項(xiàng)目管理知識(shí)緊密結(jié)合與綜合應(yīng)用，在面對(duì)項(xiàng)目管理問(wèn)題時(shí)時(shí)也無(wú)從下手[2]。教師除了要完成基本的教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)繁重的科研任務(wù)應(yīng)付各種量化考核，甚至作為院系骨干參與行政管理，幾乎沒(méi)有時(shí)間對(duì)改進(jìn)教學(xué)方式和方法，教學(xué)水平止步不前[4]。

（3）研究生自身。在研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，生源質(zhì)量受到影響。學(xué)生讀書的目標(biāo)差異較大，有的只是想獲得文憑后找個(gè)好工作，因而缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性[5]。很多研究生沒(méi)有真正理解“研究”的含義，還習(xí)慣于本科式的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有帶著探究的心態(tài)去上課，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，不能站在管理者的角度仔細(xì)研究工業(yè)工程和項(xiàng)目管理之間的密切關(guān)聯(lián)。研究生上課只為掙學(xué)分，不重視對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，不關(guān)心教師的教學(xué)方法，更不會(huì)對(duì)教學(xué)方式提出合理化建議。

3 建議

研究生《項(xiàng)目管理》課程的教學(xué)方式應(yīng)充分結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化案例教學(xué)和開展實(shí)踐性教學(xué)三個(gè)方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理知識(shí)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于多數(shù)研究生在本科階段已經(jīng)接觸過(guò)項(xiàng)目管理相關(guān)知識(shí)，因此教師應(yīng)在課前布置任務(wù)，要求學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，上課時(shí)也由學(xué)生臨時(shí)擔(dān)任老師角色，講授本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，教師再做相關(guān)點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充學(xué)生未提及的內(nèi)容，深入講授重要的理論知識(shí)。

（2）強(qiáng)化案例教學(xué)

項(xiàng)目管理作為一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，在理論教學(xué)過(guò)程中需使用案例分析的教學(xué)模式。學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)和課上講授以后，教師可以提供相關(guān)案例供學(xué)生討論，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為強(qiáng)化案例教學(xué)，教師可以構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容翔實(shí)的課程案例庫(kù)，案例應(yīng)與軟件操作相結(jié)合，有助于學(xué)生掌握項(xiàng)目時(shí)間、成本、質(zhì)量、人力資源等方面的計(jì)劃和控制技術(shù)及方法。

（3）開展實(shí)踐性教學(xué)

為了營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，學(xué)校和院系應(yīng)積極與企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生到制造類企業(yè)參觀學(xué)習(xí),或者為學(xué)生參與《項(xiàng)目管理》課程的實(shí)踐活動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)。學(xué)生應(yīng)該積極配合學(xué)校和教師的工作，通過(guò)實(shí)踐性活動(dòng)，全面系統(tǒng)地了解企業(yè)項(xiàng)目管理、項(xiàng)目計(jì)劃與控制等工作的內(nèi)容及程序，加深對(duì)項(xiàng)目管理知識(shí)的理解，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

[1] 易樹平,郭伏.基礎(chǔ)工業(yè)工程[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社, 2006.

[2] 董雄報(bào),張學(xué)龍,李軍.工業(yè)工程專業(yè)項(xiàng)目管理課程教學(xué)研究[J].大學(xué)教育,2013,(8):49-50.

[3] 陳娟,肖宗志.文科碩士研究生專業(yè)課開放式教學(xué)模式探討[J].中國(guó)電力教育,2009,(6):55-56.

[4] 梁保柱,姚曉峰,張雄.研究生課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(1):157-158.

[5] 賀智明,張揚(yáng).我國(guó)碩士研究生課程教學(xué)改革探討[J].教改創(chuàng)新,2013,(3):40-41.

Teaching Suggestions of Industrial engineering graduate "Project Management" course

By comparing the undergraduate and graduate courses teaching the similarities and differences "Project Management", analyzes the problems and causes Graduate "Project Management" course teaching process exists from independent learning, strengthening the case teaching and conducting practical teaching three proposed teaching industrial engineering graduate "project Management" course proposals, in order to enhance students 'project management' classroom teaching itself vitality, enhance the quality of teaching, graduate research and innovation for sustainable development ability.

Industrial Engineering; graduate programs; project management; teaching reform

G643

A

1008-1151(2015)04-0123-02

2015-03-11

廣西壯族自治區(qū)教育廳資助“工業(yè)工程特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目”(GXTSZY212)。

吳振華（1972-），男，河北樂(lè)亭人，桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榉康禺a(chǎn)經(jīng)濟(jì)、城市土地增值與收益分配、工業(yè)工程與管理。