長沙民政學院思想政治理論部 李秀娟

高職思想政治課程微課開發(fā)必要性、原則性新探

長沙民政學院思想政治理論部 李秀娟

高職思想政治課程開發(fā)微課是針對傳統(tǒng)思想政治課程教學理念落后，教學手段滯后等弊端產(chǎn)生的。高職思想政治微課課程的開發(fā)，在推進思想政治課程教學模式改革、提升教師的綜合素質、提升學生學習的積極性、提升思政課程教學效果等層面非常有必要。高職思想政治課程的微課開發(fā)必須遵循“小”“實”“新”的基本原則，唯有如此才能開發(fā)出精品微課。

微課 微課開發(fā)必要性 微課開發(fā)原則

一、問題的緣起

在第三次科技革命的發(fā)展下，人類進入了信息時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，“世界變得越來越平坦”。進入21世紀，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)滲透并深深影響著人們的生活方式和學習方式，在互聯(lián)網(wǎng)技術的影響下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式開始出現(xiàn)，如“互聯(lián)網(wǎng)+”微課、“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課、“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉課堂、“互聯(lián)網(wǎng)+”云教學空間等各種教育平臺如雨后春筍般不斷出現(xiàn)，人們利用互聯(lián)網(wǎng)服務教育，人們也利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識，方便自己的學習，教育變得越來越方便快捷。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，超前部署教育信息網(wǎng)絡，促進教育內容、教學手段和方法現(xiàn)代化。進入21世紀的第二個10年以來，手機變得越來越強大，功能越來越多，同時各種小巧的移動設備，如ipad等出現(xiàn)，許多公共場所的無線網(wǎng)絡也實現(xiàn)了無死角全覆蓋，利用智能手機、ipad刷微信、微博、看新聞、看視頻已成為年輕人的一種生活方式。

為了給學生打造一個隨時學習、隨地學習的學習模式，微課開始大量出現(xiàn)。國外出現(xiàn)了以可汗學院和TED演講為代表的微視頻。國內出現(xiàn)了網(wǎng)易公開課、幾分鐘網(wǎng)等網(wǎng)絡微視頻平臺。高職思想政治課程微課是指教師為了滿足學生課前自學和課后復習的需要，綜合各位專家對微課的研究，結合高職思想政治課程的性質和特點，經(jīng)過精心設計，圍繞課程知識點（重點或難點），開發(fā)制作的時間比較短（10分鐘左右），知識點比較少（一個微課一個知識點）的小型在線網(wǎng)絡微視頻。

目前，高職院校思想政治理論課微課開發(fā)和建設還處于起步階段，在各種網(wǎng)絡平臺上出現(xiàn)了一些零散的思想政治課微視頻，但并未成體系和規(guī)模。所以，高職思想政治課程微課開發(fā)必將面臨發(fā)展中的一些困惑和挑戰(zhàn)，有必要對其進行深入思考和分析。

二、高職思想政治課程微課開發(fā)的必要性

微課的產(chǎn)生發(fā)展是現(xiàn)代信息技術發(fā)展的必然結果。高職思想政治課利用信息技術開發(fā)建設微課，不僅為傳統(tǒng)課堂教學提供了重要補充，而且引起了教學系統(tǒng)和結構的新變化，帶來了教育理念和教學方式的深刻變化。有利于創(chuàng)新思想政治課程教學模式，提升教師的綜合素質，提升學生學習的積極性和主動性，最終提升教學效果。

1.有利于創(chuàng)新高職思想政治課程教學模式

創(chuàng)新思想政治課程教學模式，實現(xiàn)微課式教學，可以大大提高思想政治課堂的生動性、有趣性，扭轉傳統(tǒng)課堂沉悶的氛圍，改變學生對傳統(tǒng)思想政治教學的看法，對提升思想政治課程教學效果起到非常重要的作用。

2008年，中宣部、教育部下發(fā)的《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》中指出，各高校應在思想政治理論課的建設中重視發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡等信息技術的重要作用，倡導在教學中使用新技術新手段，并積極進行網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)，形成網(wǎng)上網(wǎng)下教學互動、校內校外資源共享的新局面。開發(fā)高職思想政治課程的微課，有利于進一步加強思想政治教學改革，提升教學質量，為思想政治教育模式的創(chuàng)新提供嶄新的思路。

微課是思想政治理論課教學改革‘逆序創(chuàng)新’的教育模式。微課教學強調學生學在前，教師教在后，學生通過課前微課學習掌握了基本理論和概念，課堂上教師不是單純地灌輸式教學，而是和學生一起討論，讓更多的學生積極參與課堂，無形中延伸了課堂時間，深化了課程教學，突破了傳統(tǒng)課堂教學的限制，達到了傳統(tǒng)教學模式難以實現(xiàn)的目標，實現(xiàn)了教師學生互為主體的雙主體教學。

2.有利于提升教師綜合素質

教育信息化是經(jīng)濟全球化的必然結果，是當代科技發(fā)展進步的必然要求?；ヂ?lián)網(wǎng)時代對教師提出了更高的要求，教師不能再是一支粉筆寫到底，課件念到底，如果這樣就會被淘汰。思想政治教師要主動學習，學習互聯(lián)網(wǎng)時代背景下各種信息技術，提升自己的技術水平，并將各種技術運用到實際的教學中，不斷提高自己的教學水平，開發(fā)出屬于自己的精品微課視頻。在高職思想政治微課教學改革中，教師是改革的主體，教師必須在教學實踐中增進自己的潛能，在微課開發(fā)中提升自己的綜合素質。因為“微課程教學更好地讓教師有了一個很好的轉變”。

微課開發(fā)中，教師并不是袖手旁觀者，而是積極的主導者。作為信息化時代的思想政治教師，不僅要學會如何選擇合適的內容來做微課，如何巧妙地導入微課，如何設計微課中的提問環(huán)節(jié)等，還要學會如何制作精美的課件，學會各種屏錄軟件的使用等。教師不僅要具備基本理論知識，還要具備一定的現(xiàn)代信息技術能力。思想政治教師要在不斷學習中提升自己的綜合素質，適應信息化時代的微課教學模式。

3.有利于提升學生學習主動性

高職思想政治課程微課不僅可以創(chuàng)新思想政治教學模式，提升教師的綜合素質，更重要的是開發(fā)微課有助于提升學生學習的主動性、自覺性和積極性。微課強調自主學習，利于激發(fā)創(chuàng)新意識。學習者可以根據(jù)個人的學習進度，制定自己的學習方案，有選擇地利用微課視頻進行自主學習。微課的出現(xiàn)迎合了人們碎片化學習的需要，人們可以充分利用碎片化的時間實現(xiàn)在公交車、地鐵、火車、餐廳等公共場所隨時隨地的學習。微課學習突破了課堂、時間、教師、教室的限制，給學習者提供了一種互聯(lián)互通的泛在學習環(huán)境，拓寬了人們學習的空間和時間。而在傳統(tǒng)的思想政治教學模式中，學生學習從時間上來看，主要是按照課表上課，從空間上來看，主要是在教室進行學習。微課教學模式打破了傳統(tǒng)課堂教學時空的局限，極大地方便了學生學習的積極性與主動性。學生由被動適應傳統(tǒng)的思想政治課堂轉變?yōu)榉e極主動地探索學習，由課堂學習轉變?yōu)檎n前課后學習，由被老師牽著鼻子走到自己安排學習。

4.有利于提升思想政治課程教學效果

高職思想政治課程微課提升了學生學習思想政治課程的主動性和積極性，而這有利于提升思想政治課程的教學效果。傳統(tǒng)思想政治教學的教材是標準的、統(tǒng)一的，用學術性語言描述的紙質載體，而微課程更加豐富生動，它可以是生動的故事，能把顯性知識、隱性知識和情感態(tài)度融在一起，給學習者打開了一個更加廣闊的天地，進行更加豐富的課余積累。傳統(tǒng)的思想政治教學模式落后，教學時間、空間固化，教學方式單一，大大扼殺了學生學習思想政治課程的積極性，影響了思想政治課程的教學效果。和傳統(tǒng)思想政治教學相比，微課教學給學生提供了更多的選擇機會，為學生提供了一個互聯(lián)互通的學習環(huán)境。

微課給“95后”大學生提供了利用手機等移動設備泛在學習的需要，滿足了學生碎片化學習的需要，形成時時學習、處處學習的場景，使手機不僅具有娛樂功能，開發(fā)了手機的學習功能。高職思想政治課程通過開發(fā)微課不斷提升學生學習的積極性、主動性，從而達到提升學習思想政治課程效率的目的。

高職思想政治課程微課既有利于優(yōu)化思想政治課程教學，創(chuàng)新教學模式；提升教師的綜合素質，使教師與時俱進；轉變學生學習觀念，提升學生學習的積極性與創(chuàng)造性，最終提升思想政治課程的教學效果。所以高職思想政治課程開發(fā)微課不僅是必須的，而且是必要的。那么，為了開發(fā)出精品微課，在微課開發(fā)中應遵循哪些基本原則呢？

三、高職思想政治課程微課的開發(fā)原則

高職思想政治課程微課要以服務學生為核心，如果為了應付上級檢查而開發(fā)微課，那開發(fā)出來的微課必定是粗制濫造的，制作出來的微課會因無法吸引學生，缺乏學生的點擊量和觀看量而最終“流產(chǎn)”。在以服務學生為原則的理念支配下，通過團隊的大力合作，經(jīng)過確立選題、精心準備，潤色修改、錄制完成等一系列環(huán)節(jié)，最終完成思想政治微課課程的設計開發(fā)。因為“信息技術支持下的教學是一種團隊活動，而不再是個別教師的行為。微課教學比拼的不僅是教師個人的魅力，更是教學團隊的整體實力?！彼枷胝挝⒄n開發(fā)是集體智慧的結晶，是團代合作的結果，在團隊精神的通力合作之下，高職思想政治課程微課開發(fā)應注意如下幾個基本原則：

1.小的原則

微課重在“微”，所以微課以短小精悍為特點。微課的“微”首先體現(xiàn)在小上，因為微課的時間一般都比較短，要在有限的時間內以一種生動活潑的形式把問題講清楚，微課的主題必須要小。一般一個微課只能講一個主題，如愛國主義，選題可以定為 “90后大學生如何理性愛國”；講愛情，選題可以定為“90后大學生錯誤愛情觀分析”；講一國兩制，選題可以定為“解決臺灣問題的障礙分析”。教師只有圍繞一個知識點進行精心設計和講解，開發(fā)出來的微課才能滿足學生自主學習的需求。

高職思想政治課程開發(fā)微課時，在小的原則上要注意避免幾種誤區(qū)：一是為了追求“小”而把微課做成教學切片，即把原來錄的45分鐘課程根據(jù)內容切割成三段或者四段，這樣拆解形成的微課由于沒有很好的設計導入和總結，給人一種潦草應付的感覺；二是為了追求“小”而把微課做成壓縮餅干，即把需要45分鐘才能講完的內容壓縮成10分鐘錄制微課，這樣做的結果就是重要知識點講不透，學生學習微課時學不明白。微課不是教學切片，也不是壓縮餅干，高職思想政治課程在開發(fā)微課時一定要注意小的原則。小主要是選題要小，一個微課圍繞一個知識點進行精心講解，不要追求面面俱到，做到小而精。

2.實的原則

實的原則主要指微課的內容。高職思想政治微課在開發(fā)制作過程中應避免喊口號、講大話，華而不實，而應實事求是，貼近實際。這就要求首先要把好選題關，好的選題是成功的一半。高職思想政治微課的選題要有實際內容，要貼近大學生思想實際，貼近社會現(xiàn)實。雖然精美的課件、教師得體的裝扮、甜美的聲音等外在形式會給學生帶來眼前一亮的感覺，但要想讓微課吸引學生的眼球，最終還要靠內容取勝。因為內容決定形式，形式服務內容，好的微課始終靠教師扎實的基本功，對教學內容的熟練把握，對各種教學方法的熟練運用而脫穎而出，贏得學生喜愛。微課錄制中，有教師長時間出鏡，偶爾出鏡和不出鏡三種形式，微課開發(fā)教師應根據(jù)授課內容決定教師出鏡的次數(shù)和長度。

微課錄制結束后，如果教師能夠給微課配上字幕，就更加有利于內容的表達，方便不同層次學生自主學習微課。不管形式如何，要想在眾多的微課作品中脫穎而出，最重要的還是微課制作者地講授質量。因此，在微課開發(fā)設計過程中，實的原則是基本的，也是最核心的。

3.新的原則

高職思想政治課程微課的設計要體現(xiàn)新的原則，“新”是思想政治課程性質的必然要求。因為思想政治理論課不同于其他課程，它具有鮮明的時代性，與社會發(fā)展結合非常密切。所以，高職思想政治微課在開發(fā)設計中必須要做到新，具體體現(xiàn)在三個方面：

一是選題要新。高職思想政治微課的選題要緊扣時代，緊貼學生思想實際，好的選題不僅可以增強微課對學生的吸引力，還可以提升學生學習微課的熱情。設計選題時，教師可以選擇最近幾年的社會熱點錄制微課，如 “從雙創(chuàng)看90后大學生的就業(yè)前景”“從習式話語看新時期對臺灣工作方針”“從簡政放權看政治體制改革”等。

二是內容要新。選題定好后，思想政治教師設計微課時一定要把和選題相關的國家領導人的最新講話、召開的最近會議精神等貫穿到自己的微課內容中，將教學內容和時事新聞、社會熱點結合起來。微課講解中既要有高大上的理論，又要把高大上的理論和社會現(xiàn)實及學生的生活實際相結合，做到接地氣，讓學生感到理論與他們的現(xiàn)實生活并不脫節(jié)，理論可以指導他們的生活實際。

三是更新要新。高職微課開發(fā)出來以后，不能一勞永逸，而要根據(jù)課程內容的變化及時代的變化與時俱進，不斷開發(fā)出新的微課，要結合國內外的重大時事政治，對高職思想政治微課的內容進行時時更新。

四、結束語

高職思想政治微課的設計與開發(fā)能有效改變當前思想政治課程存在的教學方式陳舊、教學理念老套、學生學習主動性不高等弊端。通過開發(fā)微課，教師能較好地推進思想政治教學模式的改革，提升教師的綜合素質，提升學生學習的積極性與主動性，最終達到提升高職思想政治課教學效果的目的。高職思想政治微課課程開發(fā)必須要遵循小、實、新的原則?！靶　斌w現(xiàn)出微課本身的“微”特點，微課不需要面面俱到，只需要圍繞一個小小的知識點進行精心講解。“實”彰顯出微課設計必須有實際的內容，不能片面追求華而不實，要以內容取勝?！靶隆蓖癸@的是微課的內容、手段等方面的”，高職思想政治微課要傳達最新的理論和精神，讓學生在學習的過程中耳目一新，進而產(chǎn)生學習上的享受，唯有如此才能開發(fā)出更多的精品微課，切實提高高職思想政治課程的教學效果。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0023