黑龍江齊齊哈爾工程學(xué)院 陳茂松

探究可雇傭性人才的培養(yǎng)途徑

黑龍江齊齊哈爾工程學(xué)院 陳茂松

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)可雇傭性人才的培養(yǎng)將成為國(guó)家高等教育核心，高校作為培養(yǎng)可雇傭性人才的主要陣地，必須高度重視可雇傭性人才培養(yǎng)的重要性，努力探究可雇傭性人才培養(yǎng)的途徑。本文從可雇傭性人才的基本素質(zhì)、基本原則入手，提出高?？晒蛡蛐匀瞬排囵B(yǎng)途徑。

可雇傭性 高校 培養(yǎng)途徑

可雇傭性是指勞動(dòng)者在其職業(yè)生涯過(guò)稱(chēng)中獲得崗位（包括初次的崗位和后續(xù)崗位，它們可以是同一崗位，也可以改變）的能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式是實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)脫節(jié)，考核方法過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)，忽視可雇傭性能力開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致就業(yè)難。我國(guó)高校在人才培養(yǎng)模式上與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，教育和教學(xué)思想相對(duì)落后，教育過(guò)程與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與方式手段更新緩慢。構(gòu)建大學(xué)生的可雇傭性人才培養(yǎng)模式時(shí)，高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需要和企業(yè)需求，把學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實(shí)踐能力貫穿于教育教學(xué)過(guò)程，探索可雇傭性人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)做法。

一、可雇傭性人才的基本素質(zhì)

1.知識(shí)素質(zhì)。大學(xué)生是技術(shù)革新、改造的實(shí)施者，不僅應(yīng)具備豐富的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)等知識(shí)，還應(yīng)具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)的輔助知識(shí)，在實(shí)踐中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

2.能力素質(zhì)。能力是知識(shí)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)，知識(shí)和素質(zhì)通過(guò)能力表現(xiàn)出來(lái)。可雇傭性人才具有兩種能力，一是專(zhuān)業(yè)能力，如技術(shù)操作與技術(shù)管理；二是一般能力，如語(yǔ)言表達(dá)、信息處理等能力。

二、可雇傭性人才培養(yǎng)的基本原則

1.主體性原則。高校教學(xué)方式主要以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。高校應(yīng)注重師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)突出學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用。如在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主化，發(fā)揮其主動(dòng)性；在實(shí)踐環(huán)節(jié)上為學(xué)生提供充分的實(shí)踐條件，鼓勵(lì)其積極參與工程實(shí)踐。

2.協(xié)調(diào)性原則。 培養(yǎng)可雇傭人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)模式與外部環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。一是人才培養(yǎng)模式和教學(xué)環(huán)境相互適應(yīng)；二是人才培養(yǎng)方案貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程。在建構(gòu)可雇傭人才培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)全盤(pán)考慮、協(xié)同發(fā)展，僅依靠單一實(shí)踐活動(dòng)與個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是不可行的。

3.超前性原則。高校培養(yǎng)可雇傭人才應(yīng)具備超前意識(shí)。構(gòu)建可雇傭人才培養(yǎng)模式應(yīng)以發(fā)展眼光，超前預(yù)測(cè)未來(lái)人才需求，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求和企業(yè)需要的人才。

4.社會(huì)需求原則。大學(xué)生的可雇傭人才培養(yǎng)應(yīng)建立在社會(huì)需要和社會(huì)發(fā)展條件的最佳結(jié)合點(diǎn)上。高校應(yīng)做到適應(yīng)社會(huì)需要培養(yǎng)專(zhuān)向人才。在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)正視社會(huì)對(duì)人才的需要，明確人才市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才類(lèi)型，培養(yǎng)出應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)人才。

三、可雇傭性融入實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)的途徑

課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是可雇傭性能力的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，采用科學(xué)，有效地課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)良性互動(dòng)是提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。大學(xué)生的可雇傭性人才培養(yǎng)可從三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。

1.可雇傭性人才培養(yǎng)融入課堂教學(xué)。首先，高校應(yīng)將可雇傭性能力的開(kāi)發(fā)納入到課堂教學(xué)中，使雇傭性能力訓(xùn)練融入教學(xué)內(nèi)容，并使該學(xué)科與其他學(xué)科相聯(lián)系，還應(yīng)將涉及的知識(shí)點(diǎn)和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)狀相聯(lián)系，通過(guò)科學(xué)方法和教學(xué)形式獲得可雇傭性能力的提升。其次，教師應(yīng)探索課堂教學(xué)中可雇用性能力開(kāi)發(fā)的教學(xué)方法。尋求有效地教學(xué)組織形式和可雇用性能力訓(xùn)練，促進(jìn)教師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主體意識(shí)。再次，高校應(yīng)建立校企合作課堂教學(xué)。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，可邀請(qǐng)企業(yè)高管人員提供可行性意見(jiàn)或直接參與課程設(shè)置討論。確定與企業(yè)合作教學(xué)內(nèi)容，探尋企業(yè)或雇主參與課程設(shè)置和課程設(shè)計(jì)的良好合作模式，在課堂上將書(shū)本知識(shí)和具體工作實(shí)踐相結(jié)合，使課程教學(xué)與行業(yè)發(fā)展相匹配。

2.可雇傭性人才培養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)。首先，高校應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，全面落實(shí)實(shí)踐教學(xué)課程化，增加課程實(shí)踐課時(shí)和學(xué)分，突出專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，將工程實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。其次，高校應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)職業(yè)資格考級(jí)考證，將考證通過(guò)率納入到學(xué)生綜合考評(píng)內(nèi)容之中。再次，高校應(yīng)開(kāi)展真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)教育不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高可雇傭性能力人才培養(yǎng)的重要途徑。

3.搭建可雇傭性人才培養(yǎng)平臺(tái)。首先，高校應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的可雇傭性能力。其分為核心、基本、高層次的技能。核心技能是指人際關(guān)系和管理思維能力；基本技能是指專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力；高層次技能主要是指管理創(chuàng)新能力。將不同課程和同一課程的不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分和歸類(lèi)，再設(shè)計(jì)可雇傭性能力的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，將教學(xué)內(nèi)容和可雇傭性能力結(jié)合起來(lái)。其次，高校應(yīng)建立大學(xué)生的可雇傭性人才培養(yǎng)基地。高校應(yīng)開(kāi)展校企合作、政校合作等辦學(xué)形式，建立可雇傭性人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生到企業(yè)從事相關(guān)崗位實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的崗位遷徙能力。再次，高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展體系。注重大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展教育，能夠促進(jìn)大學(xué)生的可雇傭性能力發(fā)展，減少大學(xué)生就業(yè)的盲目性。大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展教育應(yīng)突出雙向互動(dòng)性模式，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。具體培養(yǎng)方式例如，一是高校開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程，幫助其了解職業(yè)方面的知識(shí)，尋找現(xiàn)實(shí)的角色模式，作出科學(xué)的職業(yè)決策；二是開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，幫助其關(guān)注社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)潛能，為今后其創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)；三是開(kāi)展就業(yè)擇業(yè)教育，提供招聘信息等就業(yè)服務(wù)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

［1］張小兵，鄒 鑫.基于可雇傭性的人才培養(yǎng)模式研究［J］.繼續(xù)教育研究，2010.07

［2］鄒 鑫.基于可雇傭性的地方高校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建［J］.淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.02

［3］李躍軍，葉才華.試析大學(xué)生可雇傭性能力培養(yǎng)的途徑［J］.黑龍江高教研究，2011.04

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0269