殷鳳杰

2013年5月，我上了一節(jié)北京市的同課異構課《Flash運動漸變動畫——我的植物大戰(zhàn)僵尸秀》。從教學目標的達成來看，100%的學生掌握了運動漸變動畫的操作要點，并能制作運動漸變動畫的位置變化，在觀看幫助文件的情況下能完成其他變化的設置。在過程與方法目標方面，學生經(jīng)歷了作品規(guī)劃過程，每位學生用到的圖層至少3個，每個變化設置的起始和終止關鍵幀與角色出場退場的順序基本符合表達意圖，說明學生在實踐中經(jīng)歷了思維過程。

從當堂課上交的作品來看，數(shù)量上只有一半的學生交了，另一半學生說還有很多想法沒實現(xiàn)，使得學生在成就感上有所損失。下課以后，很多同學補交了作品，還主動交流自己的各種作品設計，希望教師再給一節(jié)課的時間來制作。聽課教師認為，本節(jié)課選擇的主題成功地調(diào)動了學生學習的積極性，課堂參與度高，課堂氣氛活躍，教學目標達成度高。

課后，通過將各位聽課教師的評價歸納整理，結合自己的教學設計，我進行了深入思考，除了通常的教學內(nèi)容和教學流程的設計外，對于教學細節(jié)進行精心設計，實現(xiàn)有效的教學，有了自己的感悟。

精心選擇教學主題

1. 適時變換主題

學生喜歡動手操作，新課程強調(diào)學生體驗，所以所有的教學內(nèi)容，包括基礎知識，都可以設計成主題活動，但要考慮學生實際興趣和注意力集中的時間。在以前的教學中，很多教師采用大主題貫穿整個模塊的教學，每節(jié)課完成一部分，最終形成大作品。這種方法適合學習習慣好的，在思維上能保持連續(xù)性的學生。

但是經(jīng)過多年的觀察發(fā)現(xiàn)，普通學校的學生對同一主題的關注會持續(xù)兩節(jié)課，學生上課的表現(xiàn)是眼睛很亮，對學習內(nèi)容的關注上會好一點。但第三節(jié)課還用同一主題的時候，學生就會有各種各樣的表現(xiàn)，傳遞出來的信息就是“哎，怎么又是這個”。所以要適時地變換主題，增強學生對課堂的新鮮感，關注主題的變換，進而關注課堂內(nèi)容。

此外，教師本身也需要新鮮感。學科核心知識體系是不變的，每一屆學生都講同樣的內(nèi)容會使教師產(chǎn)生乏味感，所以不時地換個主題，換種教學方式，給自己尋找一種新鮮感，也是我變換主題的目的之一。

2. 選擇學生感興趣、有教育意義、專業(yè)相關的主題

一般情況下，我會選擇熱門話題、熱門人物、游戲、生活中的實際問題作為教學主題。如莫言、鳥叔、網(wǎng)絡游戲CF，以及手機選購、向校園廣播站投廣告等。但主題的選擇要把握好“熱”度。選擇游戲和熱門人物是有風險的，如果太“熱”，學生對主題的關注超了內(nèi)容本身，就會喧賓奪主，導致整節(jié)課的失敗。

這次公開課我選擇的是“植物大戰(zhàn)僵尸”的主題，這是兩三年前很多同學癡迷的一款游戲，多數(shù)學生玩過，對其中的角色較為熟悉，同時正好是通過Flash制作的。與學生當下玩得最火的逆戰(zhàn)、火影忍者相比，這一主題不會分散學生對教學內(nèi)容本身的注意力。選擇游戲的主題是引導學生正確對待游戲，表達對游戲的喜愛，還可以用自己學到的知識和自己的理解重新演繹游戲。游戲的問題是不容回避的，不能一味地采用“堵”的辦法來面對，也不能一味地迎合學生，要有平衡。

精心設計知識小綜合，幫助學生建構知識系統(tǒng)

很多教師在進行多媒體教學的時候，都是先把每個基礎知識都講完，再用一個綜合作業(yè)來提高學生的應用能力，同時鞏固學過的基礎知識。但往往事與愿違，綜合作業(yè)的質(zhì)量不了了之，或者學生問題多多，根本不知道該干什么。在一次培訓中，一位特級教師提到，學生解題能力、應用能力的提高需要一個從基本知識，基本技能到其應用之間的建模過程。學生恰恰缺少這樣一個環(huán)節(jié)，只是反復經(jīng)歷基礎知識的訓練過程，所以在解題或解決實際問題時不知所措。所以，要在每節(jié)課把單獨的知識或技能放在知識系統(tǒng)里，將最近學過的與本節(jié)知識相關性強的知識與本節(jié)知識或技能形成小綜合，設計到任務中，讓學生親身經(jīng)歷建立模型的過程，并參與思考，這樣才能有效幫助學生建構知識系統(tǒng)，從而提高應用能力。

就《Flash運動漸變動畫制作——我的植物大戰(zhàn)僵尸秀》一課而言，教學中要提高學生解決問題的能力，就要讓學生學會制作運動漸變動畫，并明白與逐幀動畫間的聯(lián)系，掌握技術與實際之間的邏輯關系，讓學生有思維過程。而思維是抽象的，教材上也有所考慮，為讓學生能思考，給出了規(guī)范的動畫作品設計流程。但這樣的東西還是太籠統(tǒng)，不能直接引導學生的思維，所以我在本節(jié)課上設計了《規(guī)劃表》，使抽象的知識具象化，從而使學生通過填表和實踐知道制作動畫是為了表達自己的想法和觀點，而不是為了制作動畫而制作動畫。

精心設計教學流程，排除無關的學習障礙

1. 素材數(shù)量的選擇

選擇“植物大戰(zhàn)僵尸”的教學主題，為了讓學生多制作出不同類型的作品，最初我選擇了近50個素材?？紤]到學生的實際情況，這么多素材瀏覽一遍大概需要10分鐘，會嚴重影響教學效果，最后我精選了有代表性的角色素材近20個。

2. 素材的處理

場景大小的調(diào)整和背景圖像大小的調(diào)整，學生都已經(jīng)掌握了，為了給學生更多的創(chuàng)意時間，課前我將素材的大小都調(diào)整好了。為了增加作品的吸引力，我事先做好了帶音樂的背景。

精心設計教學任務，留有思考時間

1. 精選講授內(nèi)容

不是所有內(nèi)容都講，而是要選擇最重要的、最核心的內(nèi)容來講。把學生可以自學的知識和技能，留給學生自學，把學生能夠自己解決的問題留給學生，教師輔以指導或者幫助文件。這節(jié)課上，對于運動漸變動畫的位置變化以外的內(nèi)容我沒講，而是采用幫助文件（微視頻）的形式，讓學生在需要的時候自主學習。

2. 不給任務貼標簽

之前的教學中，經(jīng)常會聽到教師在給學生布置練習題時說，“認為自己學習得好就選擇難點的A級題，稍差點就選擇B級題”，依此下去，平時表現(xiàn)不好的學生完成C級題就不錯了。給任務貼標簽的同時，也無形中給學生貼上了標簽或者引導學生給自己貼上標簽，漸漸地，在這些孩子的頭腦里形成一種定勢，“我的水平就這樣，能完成最簡單的就不錯了”。學生失去了活躍的思維，也失去了想象力和創(chuàng)造力，喪失了進步的機會，即使能做得更好，也不愿努力突破自己。在課上，我沒有給任務貼標簽，甚至有時會把最難的任務放在第二的位置，沒有了對較難任務的恐懼，學生自然會無畏地勇往直前，為創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)提供了機遇。

精心設計教學語言，交待任務清楚明確

教學設計很完美，但如果在實施過程中沒有精準的教學語言，會使教學效果大打折扣。在本課上，教師布置練習任務5分鐘后，學生才開始制作，說明學生不明確任務要求，或者沒有自己的設計想法，教師重復交待任務，浪費了學生的學習時間。

總之，每一節(jié)課的每分每秒都是寶貴的。教師根據(jù)教學內(nèi)容和學情精心設計教學的每一個細節(jié)，才能充分利用課堂的時間精致教學。讓學生在每一節(jié)課上都經(jīng)歷從知識轉化為技能、把思維轉化為行為的過程，從而建立從知識到應用的模型，將新知識補充到自己的知識系統(tǒng)中，實現(xiàn)高效教學。

（作者單位：北京青年政治學院附屬中學）