摘要:改革開放以來，作為培養(yǎng)我國高端專門人才的研究生教育取得了巨大的成就。但近年來，在研究生教育和培養(yǎng)中顯露的一些問題值得關(guān)注，總體表現(xiàn)在學(xué)術(shù)水平下降、創(chuàng)新愿望不足等。通過在研究生培養(yǎng)過程中的體會，對生源質(zhì)量、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在的問題和解決對策，進(jìn)行了思考并提出了一些見解。

文獻(xiàn)標(biāo)志碼: A

文章編號: 1009－895X(2015)03－0257－03

DOI: 10．13256/j．cnki．jusst．sse．2015．03．012

Reflection on Problems of the Postgraduate Education

Li Baoguo

(University of Shanghai for Science and Technology，Institute of Food Science and Engineering，Shanghai 200093，China)

Abstract: Since reforming and opening，the postgraduate education has been made giant achievement in china．In recent years，however，there appear some problems about postgraduate education and training，such as the decline in the overall level of learning and research and the phenomenon of innovation deficiency and so on．In this paper，the author based on his own experience in the postgraduate education，discusses the graduate matriculate quality，process and aim of education with some proposals．

Keywords: postgraduate; training; reflection

收稿日期: 2014－03－08

基金項目:上海理工大學(xué)研究生課程建設(shè)資助項目

作者簡介:李保國(1961－)，男，教授。研究方向:食品科學(xué)與工程教學(xué)與研究。E-mail: lbaoguo@126．com

研究生教育承擔(dān)著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)各類高層次專門人才的戰(zhàn)略任務(wù)。改革開放以來，作為培養(yǎng)我國高端專門人才的研究生教育取得了巨大成就。但面對“十二五”科技創(chuàng)新和教育改革的重要使命，近年來，社會各界反映的研究生教育和培養(yǎng)中顯露的一些問題，例如:研究生總體學(xué)術(shù)水平下降、創(chuàng)新愿望不足、創(chuàng)新能力匱乏等值得關(guān)注。有相當(dāng)部分研究生滿足于跟蹤別人的研究工作，忽視原始創(chuàng)新，缺乏國際視野和對科學(xué)技術(shù)前沿問題的了解，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力不強(qiáng)，較難勝任開拓性和自主創(chuàng)新性的科研和技術(shù)開發(fā)工作。作者從事研究生培養(yǎng)工作十余年，培養(yǎng)了數(shù)十名研究生，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降也有同感。本文就研究生培養(yǎng)過程中存在的問題和解決對策談點自己的思考。

一、研究生培養(yǎng)過程存在的問題

(一)研究生招生與復(fù)試過程存在的問題

隨著我國大學(xué)本科教育的大眾化，大學(xué)生就業(yè)壓力增大，考研成為緩解就業(yè)壓力的一種選擇，研究生擴(kuò)招人數(shù)連年攀升，2013年全國報考碩士研究生人數(shù)達(dá)到176萬，錄取率達(dá)到53．9萬，這也是1994年以來碩士研究生報考人數(shù)的最高紀(jì)錄，是1994年報考人數(shù)的15．4倍，錄取率的12．8倍，1994年只有11．4萬人報考，錄取率為4．2萬。如此大量擴(kuò)招，造成研究生生源總體質(zhì)量下降，尤其對于非重點高校和學(xué)科，第一志愿報考率低，大部分靠調(diào)劑來完成招生任務(wù)，加上我國碩士研究生招生屬于分?jǐn)?shù)至上的全國統(tǒng)考模式，一些創(chuàng)新能力一般的學(xué)生，為了“改換門庭”，早早加入了考研大軍，在大三甚至大二就準(zhǔn)備考研，為考研而考研，學(xué)習(xí)目的不明確，所以存在高分低能生源問題 ［1］。

研究生錄取還要過復(fù)試關(guān)，復(fù)試是彌補(bǔ)初試偏差，甄別身份和能力以及進(jìn)一步結(jié)合專業(yè)及研究方向考核考生綜合科研素質(zhì)，但實際上目前研究生復(fù)試多流于形式，由于生源不夠，需要調(diào)劑等問題，為滿足擴(kuò)招需要，幾乎采取等額復(fù)試的方式，或只刷下極個別考生 ［2］。在面試過程中，當(dāng)問到畢業(yè)設(shè)計(論文)做什么課題時，大部分學(xué)生都不能對自己從事的研究進(jìn)行明確闡述，有相當(dāng)部分學(xué)生還沒有進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)階段，從知道考研分?jǐn)?shù)后，就開始準(zhǔn)備復(fù)試和面試。網(wǎng)上查一些面試攻略，死記硬背一些面試內(nèi)容，如用英語自我介紹等。而對于面試隨機(jī)提出的知識點問題，難以準(zhǔn)確回答，復(fù)試環(huán)節(jié)中考生的科研能力、創(chuàng)新能力沒有得到重視，導(dǎo)致選拔的“應(yīng)試型”考生占了較大比例。雖然考分不低但基礎(chǔ)較差，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

(二)研究生培養(yǎng)過程存在的問題

研究生的培養(yǎng)不同于本科生，研究生階段的教學(xué)方式與本科階段也全然不同，前者以“研”為主，后者則以“學(xué)”為主。因此，研究生教學(xué)應(yīng)以研究為導(dǎo)向，以創(chuàng)新精神或研究成果的數(shù)量和質(zhì)量作為評判優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn) ［3］。但目前研究生教學(xué)還存在一些問題，如課程設(shè)置不盡合理，偏離專業(yè)實際和研究需要;有些課程結(jié)構(gòu)不科學(xué)，不利于學(xué)科的交叉和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;一些課程教師授課方式缺乏與學(xué)生的互動，不能有效啟發(fā)學(xué)生;有些教師學(xué)術(shù)敏感性較差，未能把握學(xué)術(shù)前沿，授課的內(nèi)容照搬本科生的授課內(nèi)容;還有一些導(dǎo)師隨意調(diào)、停課，有的教師授課“偷工減料”，課時“縮水”。對于研究生而言，由于擴(kuò)招人數(shù)增加，一些研究生學(xué)風(fēng)較差，存在對學(xué)習(xí)重視不夠，曠課、課堂玩手機(jī)等“混文憑”的現(xiàn)象，個別學(xué)生心浮氣躁，安不下心來學(xué)習(xí)，忙于社會兼職、到單位實習(xí)等，投入到學(xué)習(xí)和科研上的時間和精力減少 ［4］。

在研究生培養(yǎng)過程中，要求在入學(xué)后第三學(xué)期末之前要完成開題報告，目前部分研究生在第一學(xué)年完成學(xué)分后就到單位兼職，開題報告應(yīng)付了事，例如在開題報告中對課題的國內(nèi)外研究綜述，只會籠統(tǒng)的綜合，缺少分析評述的能力，對于課題研究只會模仿，要解決的關(guān)鍵問題不會提煉。所以到了中期檢查階段，大部分研究生沒有深入研究課題，難以達(dá)到有創(chuàng)新性的研究成果。

(三)研究生論文答辯過程的問題

由于我國研究生招生制度設(shè)計上的缺陷，又有一些研究生在學(xué)習(xí)階段將大量時間用在本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域以外的其他方面。導(dǎo)致研究生研究工作不深入，學(xué)位論文質(zhì)量下降，甚至存在抄襲現(xiàn)象。根據(jù)自己培養(yǎng)研究生的體會，由于浮躁心理和混文憑思想，再加上社會兼職和畢業(yè)找工作等，大部分碩士研究生已不能在兩年半內(nèi)完成論文答辯，有些學(xué)生首先是考慮找工作，然后再寫學(xué)位論文，導(dǎo)師不僅在論文研究內(nèi)容上要把關(guān)，而且在寫作規(guī)范性方面也要不止一遍的指出，有些學(xué)生對于導(dǎo)師批注的審閱修改意見只是簡單接受修訂，連批注都接受，反映出研究生對待學(xué)位論文極不認(rèn)真。

為保證學(xué)位論文質(zhì)量，各高校都加大了對研究生學(xué)位論文的計算機(jī)查重和盲審。但是，計算機(jī)查重只能查出抄襲問題，對于研究內(nèi)容是否有創(chuàng)新無能為力。盲審似乎能夠彌補(bǔ)這一不足，但論文盲審只是抽查個別論文，而且由于論文盲審大多是送到同行手中，若不是太差，通常也會通過。研究生學(xué)位論文的答辯委員，是由導(dǎo)師邀請的同行專家，對于有責(zé)任心的答辯委員，會對論文認(rèn)真審閱，提出不足和修改的問題，希望答辯后能夠修改完善，所以答辯不會有不通過的現(xiàn)象。

二、對于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考

(一)嚴(yán)把研究生生源與復(fù)試關(guān)

在研究生招考過程中要堅持考試成績和能力并重，建議改革招生機(jī)制，擴(kuò)大接收優(yōu)秀推薦免試生比例。因推免生在校學(xué)習(xí)期間教師和同學(xué)都對其了解，考核的學(xué)習(xí)成績是四年的綜合績點，再加上是否參與大學(xué)生創(chuàng)新項目、學(xué)術(shù)競賽和社會實踐等方面的考核，選拔出來的學(xué)生綜合素質(zhì)相對較高。另外，加大差額復(fù)試力度。在研究生復(fù)試中建立一套可具操作性、公開透明的復(fù)試程序和公示制度，將復(fù)試方式、程序、原則、評分標(biāo)準(zhǔn)、面試結(jié)果、初試與復(fù)試成績進(jìn)行公示，接受師生、家長以及全社會的監(jiān)督。將那些真正具有科研創(chuàng)新潛能的學(xué)生選拔出來，減少高分低能和缺乏創(chuàng)新潛能的學(xué)生比例。此外，在招生過程中賦予導(dǎo)師權(quán)利，強(qiáng)化導(dǎo)師招生自主權(quán)。在考試以及復(fù)試通過后，增加讓導(dǎo)師選擇學(xué)生的程序，導(dǎo)師經(jīng)過與學(xué)生的談話、交流，可了解學(xué)生的實際水平，能夠提高錄取的公正性。

(二)建立研究生培養(yǎng)中期考核淘汰制

淘汰制是國外研究生教育中普遍實行的制度。在美國，一般研究生院的淘汰率在10%～15%，著名大學(xué)可達(dá)30%～40%，而我國研究生培養(yǎng)的淘汰率很低，出現(xiàn)了入學(xué)前拼命學(xué)習(xí)，入學(xué)后得過且過的怪現(xiàn)象 ［5］。因此，要使研究生教育有活力，就必須建立起行之有效的優(yōu)勝劣汰機(jī)制，建立起激勵機(jī)制以鼓勵優(yōu)秀研究生從事創(chuàng)新性研究，取得創(chuàng)新性成果。在課程學(xué)習(xí)、開題報告、中期檢查等各個環(huán)節(jié)引入淘汰分流機(jī)制。特別是加強(qiáng)中期考核力度，對研究生所掌握的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、學(xué)科前沿知識以及分析問題、解決問題的能力進(jìn)行一次全面考核，只有通過中期考核者方可進(jìn)行后續(xù)的課題研究和學(xué)位論文工作。對于不符合要求的或予以淘汰，或?qū)嵭蟹至鳛檎n程碩士研究生，以確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)實行寬進(jìn)嚴(yán)出，建立多樣化培養(yǎng)目標(biāo)

科學(xué)研究和學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的主要手段。研究生進(jìn)行課題研究的過程是:查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)，確定研究課題，設(shè)計研究方案進(jìn)行實驗研究，對研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，最后完成學(xué)位論文。經(jīng)過上述各個環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)研究生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。對于應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)科的研究生，應(yīng)加強(qiáng)實際工作能力和社會實踐能力的訓(xùn)練。建立穩(wěn)定的研究生創(chuàng)新實習(xí)基地，搭建良好的校企合作平臺，鍛煉研究生的實際工作能力和動手能力，讓學(xué)生在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量以及研究生的就業(yè)能力 ［6］。研究生培養(yǎng)要以服務(wù)社會為目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向，建立多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，研究生教育改革已將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“學(xué)術(shù)型”、“專業(yè)型”兩類，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這標(biāo)志著我國應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)方式改革的開始。在研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)針對社會需求，對專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生制定不同的培養(yǎng)方案，采取不同的培養(yǎng)模式。對于學(xué)術(shù)型研究生，要求偏重于基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新，發(fā)表科研論文;對于專業(yè)型研究生，應(yīng)重點考核其解決工程實際問題的能力;而對于個別缺乏研究潛質(zhì)和創(chuàng)新能力的研究生，可以授予課程碩士。因為每個人的能力有大小，興趣和專長有不同，在研究生培養(yǎng)過程中可根據(jù)其能力、專長分類培養(yǎng)，以滿足社會對不同類型人才的需求。

三、結(jié)束語

研究生教育當(dāng)屬教育的最高層次，在全面實施的科教興國與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有非常重要的作用。碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，重視綜合素質(zhì)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，提高分析與解決問題能力的同時，根據(jù)實際需要和不同面向確定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)類型和培養(yǎng)模式。本文就目前碩士研究生培養(yǎng)過程中，在生源質(zhì)量，培養(yǎng)過程存在的問題，以及解決對策提出了自己的觀點，增加復(fù)試比例，嚴(yán)把生源質(zhì)量關(guān)，實行寬進(jìn)嚴(yán)出，中期考核淘汰制，建立多樣化培養(yǎng)目標(biāo)等，以期為碩士研究生培養(yǎng)出現(xiàn)的問題解決提供參考。