伏創(chuàng)宇學(xué)位學(xué)位授予的內(nèi)部關(guān)系配置及其優(yōu)化伏創(chuàng)宇學(xué)位授予的內(nèi)部關(guān)系配置及其優(yōu)化應(yīng)當(dāng)屬于《中華人民共和國學(xué)位條例》修訂重點(diǎn)關(guān)注的問題。學(xué)位授予的內(nèi)部行為包括同行評(píng)閱、答辯決議與學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)提名，其法律屬性、法律意涵與法律關(guān)系尚存分歧。學(xué)位授予內(nèi)部關(guān)系的配置基礎(chǔ)包括學(xué)位授予的專業(yè)相關(guān)性要求、內(nèi)部行為主體享有學(xué)術(shù)自治以及學(xué)位授予的功能適當(dāng)性。學(xué)位授予權(quán)在內(nèi)部由不同環(huán)節(jié)分享，內(nèi)部行為在學(xué)位授予上具有各自的角色，發(fā)揮不同的功能，也能產(chǎn)生拒絕授予學(xué)位的法律效果。學(xué)位

國內(nèi)開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予工作進(jìn)入常態(tài)化，學(xué)位教育將成為促進(jìn)開放大學(xué)本科教育質(zhì)量提升的重要推進(jìn)器[1]，學(xué)位授予質(zhì)量保障也已成為提升開放大學(xué)建設(shè)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。陳思銘對(duì)國家開放大學(xué)學(xué)位獲得者在混合式學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)效能進(jìn)行了研究，幫助學(xué)生提升學(xué)術(shù)能力和學(xué)業(yè)成績[2]；蘇玉華對(duì)國家開放大學(xué)的學(xué)位英語考試模式和系統(tǒng)進(jìn)行了探索[3]；董露露對(duì)開放大學(xué)建設(shè)背景下省級(jí)電大學(xué)士學(xué)位管理內(nèi)容和模式進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并結(jié)合實(shí)踐探索提出了提升學(xué)位管理水平的對(duì)策[4]；楊蘭系統(tǒng)分

確適應(yīng)社會(huì)變革。學(xué)位制度是高校教育中的基礎(chǔ)性制度，對(duì)高等人才培養(yǎng)起根本性作用。1981年施行的《中華人民共和國學(xué)位條例》(下稱《學(xué)位條例》)是新中國頒布的第一部教育法律，與《中華人民共和國教育法》以及《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》(下稱《辦法》)共同組成了我國學(xué)位制度基本體系。多年的運(yùn)行暴露了權(quán)力界限不清、培養(yǎng)制度不明、救濟(jì)機(jī)制缺乏等局限性，制度缺陷亟需學(xué)位制度的改革。為適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展，2021年3月《中華人民共和國學(xué)位法草案(征求意見稿)》

“?？粕厴I(yè)能穿學(xué)位服嗎？”這一話題最近上了熱搜榜。這是一個(gè)爭(zhēng)議已久的話題了，每年畢業(yè)季，都會(huì)有?？飘厴I(yè)生為此困擾。專科生只有畢業(yè)證書——按照《中華人民共和國學(xué)位條例》，我國只有學(xué)士、碩士、博士三級(jí)學(xué)位，?？飘厴I(yè)生只有畢業(yè)證書，沒有學(xué)位。因此嚴(yán)格說來，專科畢業(yè)生是沒有辦法穿學(xué)位服參加畢業(yè)典禮或拍照留影的。礙眼的“學(xué)歷鄙視鏈”——現(xiàn)在學(xué)歷普及度越來越高，慢慢出現(xiàn)了“學(xué)歷鄙視鏈”，博士生>985研究生>985普本生>普通本科生>三本生和大專生。三本生和大專生處

立性角色。其中，學(xué)位授予由于兼具行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的雙重屬性——為受教育權(quán)而設(shè)的行政權(quán)力和為學(xué)術(shù)自由權(quán)而設(shè)的學(xué)術(shù)權(quán)力[4]，在校院關(guān)系處理和權(quán)能劃分中頗具典型意義和討論價(jià)值。從理論上來看，學(xué)位是學(xué)生學(xué)術(shù)水平的資格證明，是否被授予應(yīng)取決于專業(yè)判斷而非行政許可。因此，掌握行政審查權(quán)的學(xué)位評(píng)定委員會(huì)應(yīng)主要開展形式性審查，重點(diǎn)對(duì)學(xué)位授予的程序進(jìn)行審查；擁有學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)權(quán)的學(xué)位論文答辯委員會(huì)則應(yīng)對(duì)學(xué)位申請(qǐng)人是否具備獲得學(xué)位的學(xué)術(shù)水平開展實(shí)質(zhì)性審查。然而，根據(jù)《中華人民共

關(guān)注。其中，有關(guān)學(xué)位問題的爭(zhēng)議尤為引人注目。2021年兩會(huì)期間，有政協(xié)委員提出“博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文與申請(qǐng)學(xué)位脫鉤”的提案，呼吁取消博士生申請(qǐng)學(xué)位需發(fā)表論文的規(guī)定[1]。此外，論文不在規(guī)定期刊之列而不授予學(xué)位[2]、畢業(yè)兩年后學(xué)位被撤銷[3]、“論文數(shù)量不夠，學(xué)位遭扣押”[4]等新聞紛紛見諸報(bào)端，將輿論關(guān)注點(diǎn)聚焦高校學(xué)位授予行為。之所以會(huì)引發(fā)熱議，原因有二：一是《中華人民共和國學(xué)位條例》（簡稱《學(xué)位條例》）對(duì)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定過于原則，不乏諸多不確定法律概念

《中華人民共和國學(xué)位條例》的頒布實(shí)施和我國學(xué)位制度的誕生，我國學(xué)位授予質(zhì)量管理保障體系得以建立。40多年來，我國學(xué)位授予質(zhì)量管理保障體系遵循科學(xué)性、規(guī)范性等原則，呈現(xiàn)出具有中國特色的發(fā)展特點(diǎn)。在我國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體國家、進(jìn)入新發(fā)展階段，尤其是科技競(jìng)爭(zhēng)加劇、學(xué)位授予質(zhì)量管理被視為提升國家實(shí)力的重要方面以及我們?cè)庥隹ú弊蛹夹g(shù)問題的今天，分析我國學(xué)位授予質(zhì)量管理保障體系發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)我國學(xué)術(shù)創(chuàng)新、改革學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度、提高我國學(xué)位授予質(zhì)量管理保障體系建設(shè)的

日，教育部發(fā)布《學(xué)位法草案(征求意見稿)》(以下簡稱《草案》)并向社會(huì)公開征求意見?！恫莅浮返诰艞l、第二十一條、第二十六條與學(xué)位評(píng)定委員會(huì)直接相關(guān)，相較于1980年的《學(xué)位條例》，細(xì)化了學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的職責(zé)、人員組成及分委員會(huì)的設(shè)立，明確了學(xué)位評(píng)定委員會(huì)對(duì)學(xué)士、碩博士學(xué)位的申請(qǐng)具備審查功能。但事實(shí)上，自二十世紀(jì)末以來，特別是“劉燕文案”映射出兩級(jí)評(píng)定委員會(huì)之間審查力糾葛的問題，成為學(xué)術(shù)界熱議的焦點(diǎn)。有學(xué)者就二者之間的關(guān)系和職能劃分、實(shí)質(zhì)學(xué)位申請(qǐng)審查權(quán)力究竟

地位[1-2]。學(xué)位管理是一種與學(xué)生利益關(guān)系極為密切的管理行為。隨著開放大學(xué)建設(shè)的不斷推進(jìn)，電大學(xué)士學(xué)位管理工作日趨重要。就省級(jí)電大而言，其學(xué)士學(xué)位管理效能的優(yōu)劣是影響其學(xué)位質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一，關(guān)系到學(xué)校的前途和發(fā)展。在終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)大背景下，省級(jí)電大學(xué)士學(xué)位管理工作趨向多樣化、復(fù)雜化，原有管理體系的不足與缺陷開始暴露，管理工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。由于學(xué)位管理具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性，對(duì)其展開的專門研究少之又少，僅有的涉及學(xué)位的研究，基本是從學(xué)位體制

上半年畢業(yè)研究生學(xué)位授予相關(guān)工作做出如下安排：對(duì)已完成學(xué)位論文答辯的春季畢業(yè)研究生，培養(yǎng)單位應(yīng)在疫情防控工作統(tǒng)一部署下，進(jìn)行后續(xù)學(xué)位授予相關(guān)工作;對(duì)已完成學(xué)位論文、尚未進(jìn)行答辯的春季畢業(yè)研究生，培養(yǎng)單位可在保證學(xué)位授予質(zhì)量和遵守保密要求的前提下，組織開展遠(yuǎn)程視頻答辯，并通過信息化手段實(shí)現(xiàn)不記名投票;對(duì)尚未完成學(xué)位論文的春季畢業(yè)研究生，導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)單位按照有關(guān)要求積極穩(wěn)妥開展后續(xù)培養(yǎng)和學(xué)位授予工作。培養(yǎng)單位可通過在線審議等方式召開學(xué)位評(píng)定委員會(huì)會(huì)議，

《中華人民共和國學(xué)位條例》（以下簡稱《學(xué)位條例》）不僅是我國教育領(lǐng)域的第一部法律，而且是改革開放后法制建設(shè)恢復(fù)期出臺(tái)的少數(shù)法律之一?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)位條例》奠定了我國學(xué)位制度的法律基礎(chǔ)，也是教育領(lǐng)域依法治理的率先實(shí)踐。作為一部頒布、實(shí)施已經(jīng)40 年的法律，根據(jù)實(shí)踐發(fā)展變化進(jìn)行全面修改，已經(jīng)勢(shì)在必行。修訂《學(xué)位條例》、制定《學(xué)位法》，已經(jīng)被列入第十三屆全國人大立法規(guī)劃，提上了立法日程。制定《學(xué)位法》是對(duì)學(xué)位制度的頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)完善，需要在實(shí)踐和理論層面進(jìn)行充分、深入的研

王春業(yè)目前，《學(xué)位條例》正在醞釀新一輪修改，〔1〕《學(xué)位條例》于1980年2月12日第五屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十三次會(huì)議通過，自1981年1月1日起施行；根據(jù)2004年8月28日第十屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十一次會(huì)議《關(guān)于修改〈中華人民共和國學(xué)位條例〉的決定》，進(jìn)行了第一次修正。而鑒于學(xué)位評(píng)定委員會(huì)在學(xué)位授予中的重要作用，應(yīng)當(dāng)是本輪修改的重要內(nèi)容之一。如何定位學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的職責(zé)，如何理順與學(xué)位管理相關(guān)工作的關(guān)系，就成為《學(xué)位條例》修改成功與

《中華人民共和國學(xué)位條例》）頒布于 1980 年，是新中國教育和科研領(lǐng)域的第一部法律，標(biāo)志著我國學(xué)位制度的正式建立，它是我國依法治教和教育法治事業(yè)的開端，也是我國教育法制史上重要的里程碑。然而近年來，高校與學(xué)生之間的法律糾紛日益增多，學(xué)位管理過程中出現(xiàn)的一些新情況、新問題，迫切需要學(xué)位立法進(jìn)行回應(yīng)。由中國政法大學(xué)馬懷德教授牽頭組織課題組起草的《中華人民共和國學(xué)位法（修訂建議稿）》，為學(xué)位授予做了制度設(shè)計(jì)。文章以專家意見稿為視角針對(duì)學(xué)位授予法律救濟(jì)制度進(jìn)行分

23)政府對(duì)高校學(xué)位授予工作擁有行政許可權(quán)力并負(fù)有質(zhì)量監(jiān)管責(zé)任。如法國在國家層面通過頒布法令等手段限定高校授予碩士和博士學(xué)位的學(xué)科領(lǐng)域，英國則以第三方的高等教育質(zhì)量保證署為中介，對(duì)高校的學(xué)位授權(quán)、學(xué)位設(shè)立和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范。在人口和高等教育規(guī)模與我國相近的印度，中央政府負(fù)責(zé)高等教育的質(zhì)量監(jiān)管，通過編制學(xué)位分類目錄為學(xué)位質(zhì)量劃出底線。近年來，隨著高等教育內(nèi)外部環(huán)境的變化，印度政府對(duì)學(xué)位分類目錄及目錄管理體制作了多次修改與調(diào)整，以加強(qiáng)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、確保人才

有何用？套取虛假學(xué)位。我們這里，辦假證的野廣告隨處可見，說明有市場(chǎng)。辦得假證有何用？套取虛假學(xué)位。在我們這里，跨專業(yè)的晉升比比皆是，這是公開的，沒有人去追究，沒有評(píng)委去實(shí)地考察晉升人員是否稱職。據(jù)2002年7月1日《文摘周報(bào)》披露，最近一次人口普查時(shí)發(fā)現(xiàn)，填寫具有大專以上學(xué)歷的人數(shù)比國家實(shí)際培養(yǎng)的人數(shù)多出近六十萬人。何時(shí)沒有虛假學(xué)位，只有期待。（讀2019年5月《為什么德國沒有虛假學(xué)位》）苗志學(xué)（陜西）

法支持?jǐn)U展兩年制學(xué)位和其他快捷學(xué)位，2019年9月開始上大學(xué)的學(xué)生將擁有更多的選擇。英國政府一直希望為學(xué)生接受高等教育提供更多的選擇和最大限度的靈活性，快捷學(xué)位（accelerated degree）是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵部分。在獲得英國下議院批準(zhǔn)后，英國上議院通過了為快捷學(xué)位立法的提案，這意味著與傳統(tǒng)課程相比，學(xué)習(xí)較短年限的大學(xué)課程的學(xué)生將節(jié)省20%的學(xué)費(fèi)，如選擇兩年制學(xué)位的學(xué)生將比選擇三年制學(xué)位的學(xué)生節(jié)省至少5500英鎊的學(xué)費(fèi)。對(duì)于希望以更低的成本、更快

行兩年制的“加速學(xué)位”（accelerated degree）本科學(xué)位制度。長期以來，英國大學(xué)非醫(yī)學(xué)本科學(xué)位一般需要3年時(shí)間取得，而此次推行的本科學(xué)位制度將把原來的學(xué)制縮短為2年。而每年學(xué)習(xí)時(shí)間則相應(yīng)地由過去的30周增加為45周，以保持總學(xué)時(shí)不變。新制度將確保原來標(biāo)準(zhǔn)的資質(zhì)評(píng)定，保證學(xué)位授予的含金量。

)一、問題的提出學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定及其適用是學(xué)位法律制度的核心問題，也是教育行政訴訟的審查重心。當(dāng)前教育行政訴訟主要聚焦于學(xué)位授予、開除學(xué)籍、招生錄取等教育行政爭(zhēng)議，而學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)位授予程序又是法院對(duì)學(xué)位授予行政案件進(jìn)行司法審查的焦點(diǎn)。在1999年“劉燕文訴北京大學(xué)案”中，雖然二審法院以超過起訴期限為由最終判決劉燕文敗訴，但是此案所引發(fā)的“外行審內(nèi)行”爭(zhēng)論并未完全平息，這其中又涉及到校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)與院系學(xué)位分委員會(huì)、論文答辯委員會(huì)等不同主體的關(guān)系。如

擴(kuò)大的過程中，與學(xué)位問題相關(guān)的法律糾紛不斷增多，學(xué)位撤銷問題是學(xué)位爭(zhēng)議糾紛法律問題中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)位撤銷不僅關(guān)乎到學(xué)位授予、學(xué)生相關(guān)各方的利益，同時(shí)會(huì)涉及到學(xué)術(shù)、法律關(guān)系等一系列重要問題。2005年，陳穎案的出現(xiàn)，學(xué)位撤銷首次進(jìn)入司法審查范圍，此后，大量有關(guān)學(xué)位撤銷的爭(zhēng)議與糾紛出現(xiàn)，引起人們的關(guān)注，造成了一定的社會(huì)影響。教育法學(xué)界、司法實(shí)踐中都開始注重這一問題。2015年，北京大學(xué)于艷茹博士學(xué)位被撤銷事件在社會(huì)上引發(fā)廣泛討論，引起社會(huì)的持續(xù)關(guān)注。有人認(rèn)為，

叫做《基于慕課的學(xué)位和傳統(tǒng)在線學(xué)位的五點(diǎn)不同》（5 Ways MOOC based Degree Are Different From Other Online Degree），讀來讓人頗受啟發(fā)。Dhawal Shah結(jié)合過去五年來，全球幾十所精英大學(xué)和世界著名的十多個(gè)慕課平臺(tái)合作推出的基于慕課的在線學(xué)位項(xiàng)目，深入分析了基于慕課的在線學(xué)位和傳統(tǒng)在線學(xué)位的五點(diǎn)不同。1.基于慕課的在線學(xué)位更便宜Dhawal Shah指出，一般的在線學(xué)位通常是以入校攻讀的學(xué)位相

穎一、問題的提出學(xué)位授予單位的學(xué)位授予與管理一直是教育管理的重要內(nèi)容，是學(xué)位授予單位行使《中華人民共和國學(xué)位條例》授權(quán)的行為，也是體現(xiàn)不同學(xué)位授予單位辦學(xué)水平和特色的標(biāo)志。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，許多學(xué)位授予單位都會(huì)對(duì)自身學(xué)位授予設(shè)定相應(yīng)條件，如博士生發(fā)表論文，本科生、碩士生的成績要求等。但設(shè)定學(xué)位授予條件的行為由于涉及學(xué)生的基本權(quán)利，如果行使不當(dāng)，也可能造成法律糾紛案件。1999年田永訴北京科技大學(xué)不予頒發(fā)畢業(yè)證、學(xué)位證一案（簡稱“田永案”）開啟了學(xué)位授予

來，我國發(fā)生多起學(xué)位撤銷爭(zhēng)議，諸如于艷茹案、陳穎案等典型學(xué)位撤銷司法案件均引發(fā)社會(huì)高度關(guān)注與熱烈討論。在撤銷學(xué)位行為的條件、程序等問題上一時(shí)聚訟紛紜、出現(xiàn)較大實(shí)踐適用分歧，總體上呈現(xiàn)出學(xué)位撤銷制度尚缺乏明確完善的一致性規(guī)范，已經(jīng)引發(fā)諸多運(yùn)行難題。與其他學(xué)位爭(zhēng)議問題相比，學(xué)位撤銷是在學(xué)位已經(jīng)授予相對(duì)人，甚至已經(jīng)為相對(duì)人帶來職業(yè)、榮譽(yù)、晉升、財(cái)產(chǎn)等重大利益的情形下對(duì)相對(duì)人釜底抽薪式的權(quán)益減損，因此會(huì)對(duì)相對(duì)人帶來超越單純受教育權(quán)損害的更嚴(yán)重的利益損失、更廣泛的權(quán)

周佑勇學(xué)位授予權(quán)是學(xué)位制度的核心，也是國家實(shí)施學(xué)位管理、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本手段。長期以來，由于對(duì)其性質(zhì)界定模糊、認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致在學(xué)位授予實(shí)踐中存在各種非法治化問題，無法有效保障學(xué)生合法權(quán)益，也極大地影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著我國學(xué)位與研究生教育的改革發(fā)展，亟待從法治的視角厘清學(xué)位授予權(quán)的性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和完善我國的學(xué)位制度。一、學(xué)位授予權(quán)的性質(zhì)界說：權(quán)力抑或權(quán)利“從學(xué)位制度的緣起到學(xué)位發(fā)展的多樣化與全球化可以看到現(xiàn)代學(xué)位現(xiàn)象所具有的復(fù)雜性。這種復(fù)雜

宋 爍?設(shè)定學(xué)位撤銷條件的原則與要求宋 爍我國撤銷學(xué)位條件的規(guī)定存在不統(tǒng)一、不明確，撤銷標(biāo)準(zhǔn)寬嚴(yán)不一的問題。學(xué)位授予不同于行政許可，在設(shè)定學(xué)位撤銷條件時(shí)應(yīng)考慮不同學(xué)位授予條件之間的重要性差異，遵循比例原則。認(rèn)為設(shè)定學(xué)位撤銷條件，在立法形式上應(yīng)當(dāng)在《學(xué)位條例》中以列舉的方式明確規(guī)定撤銷學(xué)位的情形，限制學(xué)位授予單位設(shè)定學(xué)位撤銷的條件；在立法內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)以三種情形為限：嚴(yán)重違反政治原則、法律規(guī)定和道德標(biāo)準(zhǔn)的行為，必修課考試和學(xué)位論文中的舞弊作偽行為，在取得入學(xué)資格

悟真?數(shù)字化時(shí)代學(xué)位論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬胡彥濤 蔣悟真作為承載知識(shí)和科研創(chuàng)新的載體，學(xué)位論文需要“公開發(fā)表”是由其公共屬性決定的。但必須明確的是：《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》規(guī)定的“公開發(fā)表”僅僅指紙質(zhì)版學(xué)位論文在學(xué)位授予單位的圖書館等特定場(chǎng)所公開，并不包括學(xué)位論文在公開網(wǎng)絡(luò)上傳播。進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代后，《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》允許學(xué)位授予單位以數(shù)字化形式將學(xué)位論文保存在圖書館，但僅對(duì)本館內(nèi)的讀者開放，圖書館以外的人群無權(quán)在開放網(wǎng)絡(luò)中獲得數(shù)字化的學(xué)位

。因此，如何確保學(xué)位授予質(zhì)量，是各學(xué)位授予單位面臨的關(guān)鍵問題。2014年，國家提出了構(gòu)建以學(xué)位授予單位質(zhì)量保證為基礎(chǔ)，教育行政部門監(jiān)管為引導(dǎo)，學(xué)術(shù)組織、行業(yè)部門和社會(huì)機(jī)構(gòu)積極參與的內(nèi)部質(zhì)量保證和外部質(zhì)量監(jiān)督體系建設(shè)的目標(biāo)[4]。該目標(biāo)為學(xué)位授予單位規(guī)范研究生學(xué)位授予流程，構(gòu)建多元化的研究生教育質(zhì)量保證監(jiān)督體系，增強(qiáng)學(xué)位授予單位質(zhì)量自律意識(shí)，培育質(zhì)量文化都具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。為此，學(xué)位授予單位以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建符合自身實(shí)際的學(xué)位授予質(zhì)量管理體系則尤為

份有限公司博碩士學(xué)位論文公開中的必要性文/劉英杰，北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司公開博碩士學(xué)位論文對(duì)促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與傳播，推動(dòng)科技進(jìn)步具有重要意義。本文對(duì)研究生論文的開發(fā)和利用現(xiàn)狀作了一些分析，并論述了研究生學(xué)位論文的開發(fā)方式，還對(duì)國內(nèi)外所開發(fā)的有關(guān)研究生論文和遇到的相關(guān)問題作了介紹。學(xué)位論文；數(shù)據(jù)庫；開發(fā)利用；知識(shí)產(chǎn)權(quán)1 國內(nèi)外學(xué)位論文的公開情況1.1 主要發(fā)達(dá)國家的博士學(xué)位論文的數(shù)字化程度和公開程度都比我們要高。在美國、德國和日本等國，很多是要求博士學(xué)位論文要

英國大學(xué)本科學(xué)位證書上會(huì)按學(xué)生成績劃分等級(jí)，分為一等學(xué)位、二等一學(xué)位、二等二學(xué)位和三等學(xué)位，一等學(xué)位意味著學(xué)生的平均成績超過90分制的70分，而三等學(xué)位為勉強(qiáng)及格。據(jù)《泰晤士報(bào)》報(bào)道，英國幾乎所有大學(xué)頒發(fā)的本科一等學(xué)位數(shù)量都比5年前有所增加，一些學(xué)校頒發(fā)的數(shù)量幾乎增加了一倍。報(bào)道說，有的雇主不得不查看求職者高中成績，甚至初中成績，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“大學(xué)學(xué)位分級(jí)變得沒有意義”。英國高等教育政策研究所所長尼克·希爾曼說，有些一等學(xué)位的增加不是沒有道理，因?yàn)閷W(xué)校水平

：“一旦有了大學(xué)學(xué)位，就不愁找不到好工作了。等你畢業(yè)時(shí)，很多雇主已經(jīng)在等你。”話里傳達(dá)的信息是：有了大學(xué)學(xué)位，未來就會(huì)大不相同。只是非?？上В@不過是徹頭徹尾的一廂情愿，甚至可以說是完完全全善意的謊言。我當(dāng)時(shí)沒有意識(shí)到，而是天真地將其當(dāng)作真理。我走上了讀大學(xué)這條傳送帶，寒窗苦讀地拿到了學(xué)位，憧憬著能夠如愿以償?shù)卣业焦椭鞴笆窒嗨偷暮霉ぷ鳌Ｒ舱缒悻F(xiàn)在已經(jīng)猜到的那樣，我從未滿足他們的期望，實(shí)際上我的很多朋友也遇到了同樣的困境。盡管我們都以為學(xué)位是找到好工作、得

hemes），即學(xué)位學(xué)徒制的人數(shù)將在2018年增加超過650%，另有7611名學(xué)徒將在未來三年開始大學(xué)課程。本次報(bào)告基于對(duì)英國66所大學(xué)的調(diào)查，報(bào)告發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生能因此免交大學(xué)學(xué)費(fèi)，不過許多雇主仍然不知道學(xué)位學(xué)徒制度的存在。為激勵(lì)更多青年和企業(yè)參與學(xué)徒制，也為了實(shí)現(xiàn)將義務(wù)教育年齡提高到18歲的目標(biāo)，英國政府于 2015 年首次引入了學(xué)位學(xué)徒制度。

：“一旦有了大學(xué)學(xué)位，就不愁找不到好工作了。等你畢業(yè)時(shí)，很多雇主已經(jīng)在等你?！痹捓飩鬟_(dá)的信息是：有了大學(xué)學(xué)位，未來就會(huì)大不相同。只是非?？上?，這不過是徹頭徹尾的一廂情愿，甚至可以說是完完全全善意的謊言。我當(dāng)時(shí)沒有意識(shí)到，而是天真地將其當(dāng)作真理。我走上了讀大學(xué)這條傳送帶，寒窗苦讀地拿到了學(xué)位，憧憬著能夠如愿以償?shù)卣业焦椭鞴笆窒嗨偷暮霉ぷ?。也正如你現(xiàn)在已經(jīng)猜到的那樣，我從未滿足他們的期望，實(shí)際上我的很多朋友也遇到了同樣的困境。盡管我們都以為學(xué)位是找到好工作、得

教育，要不要實(shí)行學(xué)位制度？如果要實(shí)行學(xué)位制度，采用哪種學(xué)位制度？實(shí)行學(xué)位制度是一個(gè)國家培養(yǎng)高層次人才的重要制度安排。世界上有不同的模式和做法：一種是西方國家普遍采用的三級(jí)學(xué)位制，即設(shè)立學(xué)士、碩士、博士三級(jí)學(xué)位。另一種是蘇聯(lián)采用的兩級(jí)學(xué)位制，即只設(shè)博士、副博士學(xué)位，大學(xué)本科不設(shè)學(xué)位。由于新中國成立后受蘇聯(lián)高等教育體制的影響，就沒有再采用西方國家的三級(jí)學(xué)位制，只是實(shí)行研究生教育。1961年至1964年，由國務(wù)院副總理、國家科委主任聶榮臻主持草擬的學(xué)位條例基本上

書館3家國家法定學(xué)位論文館藏中心，并建立了中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(萬方)、中國優(yōu)秀博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)、CALIS 高校學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫等學(xué)位論文數(shù)字資源[1]。但很多高校由于涉及到版權(quán)等原因，至今無法提供學(xué)位論文的方便獲取，研究生對(duì)學(xué)位論文的強(qiáng)烈需求和目前學(xué)位論文的模糊管理存在很大的矛盾。各高校圖書館對(duì)學(xué)位論文的保存管理及共享方案不盡相同，有的高校對(duì)學(xué)位論文采取只保存不開放或只提供校內(nèi)訪問；有的高校則使用數(shù)據(jù)庫商的免費(fèi)平臺(tái)，將學(xué)位論文提供給數(shù)據(jù)

部公布2014年學(xué)位授權(quán)點(diǎn)專項(xiàng)評(píng)估結(jié)果撤銷不合格學(xué)位授權(quán)點(diǎn)3月25日，教育部下發(fā)《國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)關(guān)于下達(dá)2014年學(xué)位授權(quán)點(diǎn)專項(xiàng)評(píng)估結(jié)果及處理意見的通知》，公布了2014年開展的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)專項(xiàng)評(píng)估結(jié)果及相應(yīng)的處理辦法。共有41個(gè)研究生培養(yǎng)單位的4個(gè)博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科、4個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科、42個(gè)專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別（領(lǐng)域）評(píng)估結(jié)果為不合格，同時(shí)還有不少學(xué)位授權(quán)點(diǎn)評(píng)估結(jié)果為“限期整改”。根據(jù)《通知》，評(píng)估結(jié)果為“合格”的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，可繼續(xù)行使學(xué)位授權(quán)。評(píng)估結(jié)果為

月14日，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)了《學(xué)位證書和學(xué)位授予信息管理辦法》的通知，決定自2016年1月1日起，學(xué)位證書由各學(xué)位授予單位自行印制，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室印制的學(xué)位證書不再使用。此次辦法所指學(xué)位證書為博士學(xué)位證書、碩士學(xué)位證書和學(xué)士學(xué)位證書。通知指出，學(xué)位證書是學(xué)位獲得者達(dá)到相應(yīng)學(xué)術(shù)水平的證明，由授予學(xué)位的高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)（簡稱“學(xué)位授予單位”）制作并頒發(fā)給學(xué)位獲得者。通知就學(xué)位證書應(yīng)包括的內(nèi)容作出要求，一要包括學(xué)位獲得者姓名、性別、出生

30039)高校學(xué)位撤銷制度的完善 ——北京大學(xué)撤銷于艷茹博士學(xué)位案的法理評(píng)析湯 建,張 晶(安徽大學(xué) 高等教育研究所,安徽 合肥 230039)通過對(duì)學(xué)位撤銷中法律問題的分析,了解學(xué)位撤銷的可訴性及性質(zhì),以及學(xué)位撤銷主體的界定。結(jié)合我國現(xiàn)有學(xué)位撤銷中存在的標(biāo)準(zhǔn)寬泛、程序淡薄、救濟(jì)缺失等問題,思考完善我國學(xué)位撤銷制度的具體舉措:尊重學(xué)生主體的利益,明確學(xué)位撤銷標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范學(xué)位撤銷程序,完善學(xué)位撤銷救濟(jì)機(jī)制。撤銷學(xué)位;程序正當(dāng);權(quán)利救濟(jì);制度完善于艷茹訴北京大

近日，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部發(fā)出關(guān)于印發(fā)《學(xué)位證書和學(xué)位授予信息管理辦法》的通知，決定從2016 年1 月1 日起，頒發(fā)給博士、碩士和學(xué)士學(xué)位獲得者的學(xué)位證書由各學(xué)位授予單位自行設(shè)計(jì)印制，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室印制的學(xué)位證書不再使用。學(xué)位證書是學(xué)位獲得者達(dá)到相應(yīng)學(xué)術(shù)水平的證明。 自1981 年我國實(shí)施學(xué)位制度以來，學(xué)位授予單位頒發(fā)給學(xué)位獲得者的學(xué)位證書， 均由國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部制定格式和統(tǒng)一印制 （1985 年至1992 年期間，實(shí)行過本科畢業(yè)證書

范 奇論《學(xué)位條例》修訂的制度模式抉擇范 奇*以國家學(xué)位制度為基礎(chǔ)的中國學(xué)位模式目前制度缺陷明顯，一些學(xué)者建議通過立法修訂改為實(shí)行大學(xué)學(xué)位制度。但大學(xué)學(xué)位制度在我國既沒有生存的法治文化土壤，也與國情不兼容，施行的條件和時(shí)機(jī)均不成熟。因此，本次立法修訂應(yīng)改良現(xiàn)行國家學(xué)位制度，從明確主體權(quán)限、彌補(bǔ)機(jī)制缺陷、完善救濟(jì)方面改良我國的國家學(xué)位制度。學(xué)位條例 大學(xué)學(xué)位 國家學(xué)位 法治一、問題的提出1980年2月全國人大常委會(huì)第十三次會(huì)議通過《中華人民共和國學(xué)位條例》，

我國高等職業(yè)教育學(xué)位制度的探討陳厚豐、李海貴在《高等教育研究》2015年第7期中撰文，辨析了我國高等職業(yè)教育的學(xué)位制度，論述了我國建立高等職業(yè)教育學(xué)位制度的必要性與緊迫性，提出了構(gòu)建我國高等職業(yè)教育學(xué)位制度的有效路徑。學(xué)位制度是高等教育制度的重要組成部分，與高等教育系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)，學(xué)位亦涵蓋不同的類型和層次，且呈多樣化發(fā)展之勢(shì)。對(duì)于高等職業(yè)教育學(xué)位制度需厘清以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1.當(dāng)高等職業(yè)教育由當(dāng)前?？平逃龑哟螢橹饕浦帘究坪痛T士研究生教育層次時(shí)，應(yīng)授予“職業(yè)”學(xué)位

恒 邱新論我國學(xué)位管理的法治轉(zhuǎn)型*劉 恒 邱新學(xué)位立法以提升學(xué)位質(zhì)量為目標(biāo)，促進(jìn)人才培養(yǎng)和高等教育的發(fā)展。學(xué)位管理制度的轉(zhuǎn)型應(yīng)當(dāng)樹立從國家學(xué)位到大學(xué)學(xué)位的理念，構(gòu)建行政許可模式下的學(xué)位授予權(quán)審核機(jī)制和開放多元化的學(xué)位質(zhì)量監(jiān)控體系，理順學(xué)位管理行政體制，實(shí)現(xiàn)國家學(xué)位向大學(xué)學(xué)位的制度轉(zhuǎn)型。學(xué)位;學(xué)位法;學(xué)位立法;學(xué)位制度《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)

生授予了“工士”學(xué)位證書。校方表示，這是該校探索高職改革的一項(xiàng)試點(diǎn)，也是一個(gè)突破口，目的是使高職生有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)位通道。其頒發(fā)你的“工士”學(xué)位相當(dāng)于本科副學(xué)士學(xué)位，是借鑒國外和香港地區(qū)副學(xué)士學(xué)位制度中第四層次學(xué)位的做法。記者從教育部得到證實(shí)，我國學(xué)位序列中尚無“工士”這個(gè)學(xué)位，這所高職院校向畢業(yè)生頒發(fā)的“工士”是一個(gè)稱號(hào)而非學(xué)位。按照《中華人民共和國學(xué)位條例》，我國實(shí)施三級(jí)學(xué)位制度，分別為學(xué)士、碩士、博士。但按照國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》

訊（楊希）根據(jù)《學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估辦法》，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部8月18日聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估工作的通知》（以下簡稱《通知》），決定于2014年—2019年開展學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估工作?！锻ㄖ分赋?，評(píng)估工作分為學(xué)位授予單位自我評(píng)估和教育行政部門隨機(jī)抽評(píng)兩個(gè)階段，其中2014年—2018年為自我評(píng)估階段，2019年為隨機(jī)抽評(píng)階段?！锻ㄖ窂?qiáng)調(diào)，自我評(píng)估為診斷式評(píng)估，是對(duì)本單位學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的全面檢查，由各學(xué)位授予單位按照《學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估辦法

1號(hào)），保證我國學(xué)位與研究生教育質(zhì)量，3月17日國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部聯(lián)合印發(fā)《學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估辦法》（以下簡稱“辦法”）。辦法指出，學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估是我國學(xué)位授權(quán)審核制度的重要組成部分，每6年進(jìn)行一輪，獲得學(xué)位授權(quán)滿6年的學(xué)術(shù)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，均須進(jìn)行合格評(píng)估。其中，學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估分為學(xué)位授予單位自我評(píng)估和教育行政部門隨機(jī)抽評(píng)兩個(gè)階段，以學(xué)位授予單位自我評(píng)估為主。每一輪評(píng)估的前5年為自我評(píng)估階段，最后1年為隨機(jī)抽評(píng)階段。辦法強(qiáng)調(diào)，學(xué)位

《中華人民共和國學(xué)位條例》中規(guī)定了學(xué)士、碩士、博士三級(jí)學(xué)位的授予標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)規(guī)范學(xué)位授予工作起到了顯著的作用。隨著全球化程度的加深與學(xué)位授予規(guī)模的擴(kuò)大，原有的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)受到諸多新問題的沖擊，已難以適應(yīng)當(dāng)代高等教育發(fā)展的需要。本文探討了學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)立法應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的學(xué)術(shù)性、開放性和可操作性，分析了我國現(xiàn)行學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的立法缺陷及其癥結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出我國未來修訂學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有之方向。學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的立法導(dǎo)向“欠缺立法目的的法律是虛無縹緲的。”學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的立法應(yīng)當(dāng)確立一個(gè)明確、合理且可實(shí)

0089)大學(xué)生學(xué)位糾紛是指大學(xué)生與高等學(xué)?；蚩茖W(xué)研究機(jī)構(gòu)在自身學(xué)位授予上發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)。這種爭(zhēng)執(zhí)最激烈的是大學(xué)生狀告學(xué)位授予單位不發(fā)給自己學(xué)位證書，雙方訴諸法院，對(duì)簿公堂。學(xué)位糾紛是大學(xué)生與學(xué)位授予單位在法律關(guān)系上引人關(guān)注、需要認(rèn)真研究的教育政策問題。一、大學(xué)生學(xué)位糾紛的可訴性分析分析大學(xué)生學(xué)位糾紛，首先要回答這種糾紛是不是可以訴諸法律。有人以學(xué)術(shù)自由和大學(xué)自治等為理由，否定對(duì)高校行為進(jìn)行司法審查的合法性。學(xué)位糾紛是否專屬于大學(xué)自治范疇，如何確定審查標(biāo)準(zhǔn)以避

李文君《學(xué)位論文作假行為處理辦法》2013年1月1日開始正式實(shí)施。這意味著論文作假者將被取消學(xué)位申請(qǐng)資格，而為他人代寫、出售學(xué)位論文者以及作假者的指導(dǎo)教師、學(xué)校等也將面臨處罰。為讓廣大師生詳細(xì)了解《學(xué)位論文作假行為處理辦法》，本刊采訪了教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心副主任王洪岐。《教育與職業(yè)》：結(jié)合當(dāng)前學(xué)位論文作假的實(shí)際情況，請(qǐng)您介紹一下制定《學(xué)位論文作假行為處理辦法》（以下簡稱《辦法》）的背景。王洪岐：長期以來，教育部高度重視學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，先后印發(fā)

具有高等學(xué)歷；就學(xué)位來看，高學(xué)位較低學(xué)位占優(yōu)（研究生學(xué)位占比高達(dá)88%），其中博士也較碩士占優(yōu)（博士占比45.28%）；就文理科來看，文科學(xué)位較理科學(xué)位占優(yōu)（文科學(xué)位占比61%）；文科中，管理學(xué)學(xué)位較其他學(xué)位占優(yōu)（管理學(xué)學(xué)位占比40%），位列第二的是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位（占比30%）。經(jīng)歷影響因素：交叉任職路徑（包括中—地、地—中、省—省交叉任職路徑）較非交叉任職路徑（包括省內(nèi)任職和中央任職路徑）占優(yōu)（交叉任職路徑占62%），其中的中—地任職路徑（包括中—地和地—中

王心喜學(xué)位服是學(xué)位的有形、可見的標(biāo)志之一，它一方面能較好地向大眾體現(xiàn)出標(biāo)志不同學(xué)識(shí)的各級(jí)學(xué)位和穿著者的學(xué)術(shù)水平，更重要的是能營造出一種特殊的氛圍，顯示尊重知識(shí)、尊重人才的社會(huì)風(fēng)尚。學(xué)位服的加身，標(biāo)志著一個(gè)人的人生事業(yè)旅途的重要轉(zhuǎn)折，既可喚起對(duì)過去求學(xué)時(shí)代的美好回憶，蘊(yùn)藏著對(duì)導(dǎo)師、學(xué)友和母校的尊敬和眷戀，又可成為今后在工作、學(xué)習(xí)和生活中永不停槳的動(dòng)力，同時(shí)更會(huì)感到社會(huì)對(duì)自己的殷切期待。說起學(xué)位服的由來，得要追溯到中世紀(jì)的法國。13世紀(jì)的初葉，法國著名的巴黎大