創(chuàng)業(yè)活動是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效路徑，滑鐵盧大學高度重視創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，形成了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色。其從戰(zhàn)略規(guī)劃、組織架構、培養(yǎng)體系、平臺搭建、人際環(huán)境等方面著力，構建了一個和諧、圓融、充滿活力的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。

一、謀劃創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略

戰(zhàn)略從本質而言是一種大學文化，發(fā)揮著價值引領作用。英國教育學家埃里克·阿什比提出“高等教育生態(tài)學”理論，他將大學視為一個生態(tài)系統(tǒng)，那么大學的戰(zhàn)略、制度、環(huán)境、學科、人才等都是該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的因子，而戰(zhàn)略則在大學生態(tài)系統(tǒng)的因子中居于宏觀層面，發(fā)揮著統(tǒng)帥作用。因此，大學的戰(zhàn)略決定了大學的發(fā)展方向，大學的文化引領著大學的發(fā)展?；F盧地區(qū)是加拿大最大的高科技研發(fā)園區(qū)之一，科技園內(nèi)擁有密集的高科技企業(yè)，創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，對創(chuàng)業(yè)型人才的需求旺盛；滑鐵盧大學擁有工程、計算機等應用性十分強的學科，校園創(chuàng)新文化濃郁，具有創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的肥沃土壤；滑鐵盧大學的校友資源豐富，擁有諸多創(chuàng)業(yè)成功的范例，以創(chuàng)辦黑莓公司的校友麥克·拉扎里迪斯為代表。在滑鐵盧大學優(yōu)厚的創(chuàng)業(yè)文化資源基礎上，在外部創(chuàng)業(yè)型人才需求的召喚中，在校友創(chuàng)業(yè)成功的引領下，滑鐵盧大學確立了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的戰(zhàn)略目標，不斷優(yōu)化內(nèi)部生態(tài)資源，致力于建設加拿大最具有創(chuàng)新力的大學。

實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型人才的目標需要一個戰(zhàn)略體系的支撐，這樣才能在一切具體工作中圍繞提升大學的創(chuàng)新能力、營造大學創(chuàng)新文化而行動?；F盧大學制定了“實踐型教育”戰(zhàn)略，依托于該校全球最大、最有特色的Co-op教育項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力；制定了“獨具特色的企業(yè)家精神”戰(zhàn)略，通過開設創(chuàng)業(yè)課程，培訓學生創(chuàng)業(yè)知識和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，建立學生創(chuàng)業(yè)孵化器，幫助學生創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)業(yè)能力；制定了“變革型研究”戰(zhàn)略，發(fā)展優(yōu)勢學科，開展跨學科研究，優(yōu)化管理與評估體系等?；F盧大學通過戰(zhàn)略頂層設計，營造大學創(chuàng)新文化，確定創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標，充分體現(xiàn)了“人才培養(yǎng)目標的生態(tài)化要求” ［11］，既符合學校發(fā)展的實際和社會發(fā)展的需要，也符合學生自身發(fā)展的需要。

二、架構創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)組織結構

創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要大學內(nèi)部各生態(tài)因子的有機配合、協(xié)作完成。設置合理、充滿活力的組織架構有利于調(diào)動大學生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各要素的積極性，使系統(tǒng)內(nèi)各因子、各要素充分發(fā)揮作用，激發(fā)內(nèi)在能量，從而建構一個充滿生機和活力的組織環(huán)境系統(tǒng)。因而組織架構位居大學內(nèi)部生態(tài)因子的中觀層面，具有承上啟下的作用，既可以有效貫徹學校戰(zhàn)略，也可以有效地調(diào)動校內(nèi)各方面資源，推動學校戰(zhàn)略的執(zhí)行；同時還可以集聚學校外部資源，創(chuàng)設良好的大學外部生態(tài)環(huán)境。

在大學創(chuàng)新文化的引領下，基于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標，滑鐵盧大學建立了一系列獨特的創(chuàng)業(yè)社區(qū)，將最有創(chuàng)業(yè)夢想的學生集中到一起，配以創(chuàng)業(yè)導師，提供創(chuàng)業(yè)資源。2008年8月，滑鐵盧大學在一幢經(jīng)過內(nèi)部改造的學生宿舍樓內(nèi)創(chuàng)立了以支持學生創(chuàng)業(yè)為目的的學生住宿中心，并將其命名為“速度之城”?！八俣戎恰表椖繐碛凶钕冗M的設施，面向全校招募具有創(chuàng)業(yè)夢想的學生集中居住，配備了具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的導師指導學生創(chuàng)業(yè)，將支持學生創(chuàng)業(yè)活動與學生的宿舍生活有機結合。為了更好地幫助學生創(chuàng)業(yè)，伴隨著學生創(chuàng)業(yè)項目的誕生，滑鐵盧大學學生創(chuàng)業(yè)中心應運而生，具體負責組織、開展學生創(chuàng)業(yè)活動。在學生創(chuàng)業(yè)中心這一專門機構的運作下，各項學生創(chuàng)業(yè)活動在校內(nèi)迅猛發(fā)展。在整個學校管理體系中，架構了副校長（教務長）—副教務長（學生事務）—學生成功處（學生創(chuàng)業(yè)中心）的工作模式。在這一工作模式中，最高領導是主持學校日常工作的副校長（教務長），有利于優(yōu)化和調(diào)配學校的各類資源，建立促進學生創(chuàng)業(yè)活動的良性運行機制和工作體制，建構良好的組織結構生態(tài)。

三、完善創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)政策體系

政策是實現(xiàn)大學目標的重要保障。沒有積極完善政策的保障和激勵，就不能有效地執(zhí)行學校的戰(zhàn)略，大學的創(chuàng)新文化就無法營造，創(chuàng)業(yè)活動就無法深入開展，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也會直接受到影響。為促進教學、科研和創(chuàng)業(yè)活動的深入，滑鐵盧大學自主制定了第73條政策。此政策是針對滑鐵盧大學全體成員的知識產(chǎn)權政策，規(guī)定“在教學中課程的知識產(chǎn)權和在研究活動中的知識產(chǎn)權歸創(chuàng)造者所有” ［12］。為了鼓勵學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，推行和教師完全一致的知識產(chǎn)權政策，“學生創(chuàng)業(yè)所創(chuàng)造出的知識產(chǎn)權和價值完全歸開發(fā)者和創(chuàng)辦人所有，學校不提取任何成果轉讓費用，也不占有創(chuàng)業(yè)公司的任何股份” ［12］?；F盧大學的這一知識產(chǎn)權政策，是北美地區(qū)最以創(chuàng)業(yè)為導向的知識產(chǎn)權政策，并以此作為驅動創(chuàng)業(yè)的引擎，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的熱情。

與此同時，滑鐵盧大學制定了財政政策，設立了創(chuàng)業(yè)資金，激勵學生創(chuàng)業(yè)。例如，滑鐵盧大學設立了種子資金，并以此吸引了校外的捐贈資金。2011年和2014年分別接受了來自校友和社會的各100萬加元的現(xiàn)金捐贈，總額達200萬加元；2013年12月，滑鐵盧大學獲得了另一筆捐贈，設立硬件獎勵，用于鼓勵學生利用硬件創(chuàng)業(yè)。根據(jù)滑鐵盧大學的財政政策，創(chuàng)業(yè)基金分為三類：velocity $25k，學生創(chuàng)業(yè)中心為在校學生和最近幾年畢業(yè)的校友提供創(chuàng)業(yè)基金，每個項目資助金額為25 000加元；velocity $10k，學生創(chuàng)業(yè)中心通過進一步甄選，從已獲得25 000加元創(chuàng)業(yè)基金的創(chuàng)業(yè)公司中，挑選一個具有最好硬件條件的公司，額外提供10 000加元的硬件基金；velocity $5k，學生創(chuàng)業(yè)中心對處于早期創(chuàng)業(yè)階段的最具創(chuàng)新性、最好的項目提供5 000加元創(chuàng)業(yè)基金資助。學生創(chuàng)業(yè)資金的設立，為學生創(chuàng)業(yè)提供了必要的資金扶持?；F盧大學通過制定有效的知識產(chǎn)權政策和財政政策，完善了創(chuàng)業(yè)政策體系，推動了學生創(chuàng)業(yè)活動的蓬勃開展。

四、搭建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)平臺

開展創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，需要有創(chuàng)業(yè)的載體和平臺。滑鐵盧大學在建設創(chuàng)業(yè)平臺方面，最有成效、最具特色的是“速度之城”創(chuàng)業(yè)平臺建設，分別是：Velocity alpha，學生創(chuàng)業(yè)中心每周舉行一次活動，圍繞一個特定的主題，通過舉辦工作坊、專題討論或邀請成功人士講授創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)歷和經(jīng)驗，幫助學生獲得創(chuàng)業(yè)所需的知識，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍；Velocity residence，匯聚有創(chuàng)業(yè)夢想的學生，提供最先進的硬件設施，配備經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)導師，組織學生參加創(chuàng)業(yè)訓練營，組建學生創(chuàng)業(yè)團隊，搭建了一個創(chuàng)業(yè)氛圍的獨特平臺；Velocity science，位于理學部內(nèi)，為學生免費提供24小時開放的實驗室、高科技的設施設備以及基本的實驗消耗品，創(chuàng)業(yè)方向主要是理學部所屬學科中具有創(chuàng)業(yè)前景的生物、化學、物理、地球和環(huán)境科學等領域；Velocity garage，由滑鐵盧大學出資租用市中心核心地帶的舊廠房，免費為創(chuàng)業(yè)的學生和校友提供空間，創(chuàng)業(yè)項目主要為軟件類和數(shù)字媒體類項目；Velocity foundry，創(chuàng)業(yè)場所達1 021.9平方米，免費向創(chuàng)業(yè)的學生和校友開放，提供硬件設備和導師支持，創(chuàng)業(yè)項目主要是在硬件和生命科學領域；Velocity fund，由滑鐵盧大學設立種子資金，同時匯聚校友的捐贈，用于扶持在創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲得優(yōu)勝的創(chuàng)業(yè)團隊。

“速度之城”的六個創(chuàng)業(yè)平臺，具有內(nèi)在聯(lián)系，相互影響，互為支撐，構成了滑鐵盧大學良性的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。學生創(chuàng)業(yè)中心借助Velocity alpha 和Velocity residence平臺，舉辦創(chuàng)業(yè)講座和報告，使學生積累了創(chuàng)業(yè)的必備知識，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)的激情，營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，構建了充滿活力的創(chuàng)業(yè)生態(tài)氛圍。通過Velocity science、Velocity garage 和Velocity foundry平臺，專業(yè)人員指導學生真正創(chuàng)業(yè)，進一步孵化初創(chuàng)企業(yè)的成長。這些創(chuàng)業(yè)平臺也吸引了包括互聯(lián)網(wǎng)巨頭Google公司在內(nèi)的多家高科技公司在此駐扎。借助Velocity fund，學生創(chuàng)業(yè)中心每學期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，獲勝團隊可以獲得最高25 000加元的創(chuàng)業(yè)資金的扶持。學生創(chuàng)業(yè)中心舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽，還會吸引企業(yè)界、工商界和風險投資者的參與，可以幫助初創(chuàng)企業(yè)獲得所急需的創(chuàng)業(yè)資金。根據(jù)制度分析與規(guī)劃處的統(tǒng)計，2009—2013年，“速度之城”創(chuàng)業(yè)平臺共累計吸引了9 000萬加元的投資基金，有效地扶持了學生創(chuàng)業(yè)。學生創(chuàng)業(yè)的成功實踐又進一步點燃了更多學生的創(chuàng)業(yè)夢想，激勵其他還未創(chuàng)業(yè)的學生參與創(chuàng)業(yè)?；F盧大學通過構建“速度之城”創(chuàng)業(yè)平臺，取得了豐碩的成效，一大批創(chuàng)業(yè)企業(yè)迅速成長起來，形成了良好的學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)，“速度之城”成為北美地區(qū)最有影響力的大學生創(chuàng)業(yè)孵化平臺之一。

五、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的人際環(huán)境

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，必須優(yōu)化整個大學的內(nèi)部生態(tài)環(huán)境，而優(yōu)化大學內(nèi)部良好的生態(tài)，重點要圍繞“人”開展，以實現(xiàn)“人—環(huán)境—制度”的和諧共生。領導（大學）、教師（員工）、學生三者構建健康和諧的人際環(huán)境，是實現(xiàn)大學人才培養(yǎng)目標的重要基礎和保障。

1.領導（大學）—教師（職員）層面：吸引人才、服務人才、留住人才是大學發(fā)展的基石?；F盧大學制定了“親密和諧的雇傭關系”戰(zhàn)略和“健康合理的價值體系”戰(zhàn)略，以“誠信、公平、多元、均衡的生活”作為核心價值，通過優(yōu)化人才招聘方案、改善工作條件、改革評價體系和薪酬制度等多種舉措，營造“卓越、創(chuàng)新、健康”的工作氛圍，致力于成為讓教職員工引以為自豪的雇主。在這種工作環(huán)境之中，教職員工幸福指數(shù)不斷提升，工作熱情和創(chuàng)新動力極大激發(fā)，從而有助于提供給學生優(yōu)質的服務與引領。

2.領導（大學）—學生層面：滑鐵盧大學制定了“活力四射的學生體驗”戰(zhàn)略，以學生為中心，提供優(yōu)質的學習生活環(huán)境，營造特色的校園文化，為學生的成功服務。其一，優(yōu)化機構設置，根據(jù)學生的實際需求設置機構，如學生成功處、學生創(chuàng)業(yè)中心，面向學生服務，解決問題。其二，開發(fā)在線學生服務門戶，拓展服務的時空，整合線上線下服務平臺，打造便于溝通交流、健康活力多元的生態(tài)環(huán)境。其三，保障學生民主管理校園的權利，充分發(fā)揮學生的主體作用。例如，代表學校最高行政權力的學校董事會和最高學術事務管理的大學評議會，都有本科生和研究生相應的席位，學生依照章程民主管理校園；學生會和研究生會，作為學生自主管理、自我服務的學生組織，也享有較大自主權。通過激發(fā)學生的主體意識，可以釋放學生內(nèi)在的巨大能量。

3.教師（職員）—學生層面：滑鐵盧大學教師致力于為學生提供最優(yōu)質的教學，鼓勵大膽提問，提升學生學習體驗，尤其是在專業(yè)學習方面，鼓勵學生將知識應用于現(xiàn)實，解決實際問題；此外，提供多方面的專業(yè)服務，如舉辦“學習工作坊”“職業(yè)生涯工作坊”“學生領導力工作坊”等，服務于學生的成功。針對學生創(chuàng)業(yè)，通過舉辦學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、培訓和咨詢，幫助學生掌握創(chuàng)業(yè)知識；舉辦創(chuàng)新成果報告會，強化創(chuàng)業(yè)體驗；幫助學生組建科研創(chuàng)新團隊，入駐創(chuàng)業(yè)基地等。通過構建和諧融洽的師生關系，面向問題、指向創(chuàng)新的教學與管理服務，培育了學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。

在生態(tài)理念的指導下，滑鐵盧大學順應大學外部生態(tài)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)人才的需求，通過制定大學戰(zhàn)略、引領大學文化、架構相關組織結構、制定支持政策，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺，營造和諧圓融的人際環(huán)境等，構建了大學內(nèi)部有利于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)，對于我國大學創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)有諸多的啟發(fā)。