汪寧

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 精密制造工程系，江蘇 蘇州 215104）

微時代下大學(xué)生微媒介的使用現(xiàn)狀調(diào)研
——以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

汪寧

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 精密制造工程系，江蘇 蘇州 215104）

微時代是目前的一個社會屬性，在微時代下的大學(xué)生在面對微信、微博、微視頻等微媒介時，其心理、行為、習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀如何，這其中需要高校教育工作更多的了調(diào)查了解，更深地分析，這樣才能更好地面對，引導(dǎo)當(dāng)年大學(xué)生，做好高校學(xué)生教育管理工作。

微時代；微媒介；微信

1 研究背景

當(dāng)前，以微博、微信等為代表的微媒介，在社會中應(yīng)用越來越廣泛，漸漸形成了微時代。伴隨著“微時代”到來，大學(xué)生這一群體的社會心理也發(fā)生了一些變化，而這些變化影響著大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作，并進(jìn)一步對其心理和思想產(chǎn)生了巨大的影響。當(dāng)微博、微信、微電影、微小說不斷占據(jù)年輕人的主要休閑時間，其實在不知不覺中，這些就已然成為大學(xué)生的生活重心所在。正如馬克思主義認(rèn)為：人具有社會屬性，任何一個時代的人都不可避免地帶有那個時代的烙印。從時代背景看，當(dāng)代大學(xué)生群體已經(jīng)邁入了一個由微信、微博推動交流的時代，即“微時代”；從人員構(gòu)成上看，當(dāng)代大學(xué)生群體已經(jīng)邁入了一個由“90后”為主體的時代，即“90后時代”。由此，當(dāng)代大學(xué)生群體已經(jīng)進(jìn)入了“微時代”與“90后時代”相交融的時期，這對高校教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。

為了更深入地了解90后大學(xué)生，更有針對性地引導(dǎo)微時代下大學(xué)生的言行，做好教育管理工作，筆者對蘇州一高職院校的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)研。

2 調(diào)查情況

（1）調(diào)查對象：本次調(diào)查的對象是蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中7個院系的部分學(xué)生，其中包含如精密制造工程系、軟件服務(wù)外包學(xué)院、經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院、文化與藝術(shù)系等分屬工科、理科和文科類的學(xué)生，問卷共發(fā)放430份，回收有效問卷406份。其中大一學(xué)生117人，大二學(xué)生132人，大三學(xué)生157人，男生248人，女生158人。

（2）調(diào)查內(nèi)容：本次問卷旨在調(diào)查各專業(yè)各年級學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作中使用微媒介的情況，主要包括：平時上網(wǎng)的情況、如何進(jìn)行人際溝通、使用微媒介的種類、時長及使用習(xí)慣和需求等方面。

3 分析研究

通過對問卷各項調(diào)研內(nèi)容的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得到以下結(jié)果，并可由此分析：

（1）學(xué)生的業(yè)余時間主用于上網(wǎng)。據(jù)調(diào)查 ，大三在外實習(xí)的學(xué)生上網(wǎng)的時間大約在1～3h的占87.8%，有8.1%上網(wǎng)時間在3～5h，只有4.1%的上網(wǎng)不到1h；而大一、大二的學(xué)生所有上網(wǎng)時間的總和大約是5～6h的占大一、大二學(xué)生參與調(diào)查總?cè)藬?shù)的81.3%。也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作之外的業(yè)余時間主要都用在了上網(wǎng)上，而據(jù)調(diào)查，上網(wǎng)的主要要目的是聊天、購物和看新聞、接收通知。大多數(shù)學(xué)生表示，他們接收學(xué)校通知的主要方式是微信群里的通知，可見，微媒介是高校學(xué)生管理工作的重要工具。

（2）學(xué)生在網(wǎng)上主要使用的溝通工具。在網(wǎng)絡(luò)的溝通中，學(xué)生使用微信工具的平均占74.6%，其中大一占比大于大二，大三學(xué)生占比相對較低。說明學(xué)生在使用微工具時，年齡與微時代下微工具的匹配有一定的關(guān)系。而選擇使用QQ的同學(xué)占比95.7%，其中絕大多數(shù)是既用QQ又用微信的，可見學(xué)生對傳統(tǒng)的常規(guī)的交流溝通工具也沒有放棄。而造成這種新老并行的情況的原因有：①由于傳統(tǒng)的QQ上交流對象較全，加入QQ的好友比較多，②微信的功能較為新穎和個性化，在表達(dá)自己的想法上可長可短，動靜皆宜；③由于微信的簡潔深受大學(xué)生喜愛，但舊有的QQ的功能完整性對學(xué)生也很有幫助。

（3）大學(xué)生大多愿意把自己的想法感受發(fā)布出來與人分享。對于在學(xué)習(xí)、生活和工作中的感受，學(xué)生會選擇性地跟同學(xué)進(jìn)行交流，有35%的學(xué)生會把他的生活狀態(tài)和心情感受通過微博、QQ說說等形式隨時表達(dá)出來，也有18%的學(xué)生選擇不會表達(dá)出來，還有47%的學(xué)生表示偶爾會，可以看出，學(xué)生對于工作和生活的感受常常需要交流和渲泄出來，但對于是否公開，有各自的喜好。

學(xué)生一般選擇在微博或QQ說說上用簡短的文字來說明自己最近的狀態(tài)和心情，以及表達(dá)一些所見所感，這樣的同學(xué)占比65.8%，通過QQ說說，一方面想要通過表達(dá)，突顯自己的個性，另一方面又在期待朋友同學(xué)的關(guān)注和回復(fù)。他們重視情感的交流和觀點的認(rèn)同，在乎自己的存在感，尤其對于大三學(xué)生離開校園這樣一個熟悉多年的場所，所見所聞所遇所知，都與學(xué)校的學(xué)習(xí)相差甚遠(yuǎn)，所以他們更希望通過微信，與同在實習(xí)中的身處其他企業(yè)的同學(xué)們進(jìn)行溝通，相互安慰，相互鼓勵。

（4）長期用媒介溝通使學(xué)生感到自己人際交往能力不足。調(diào)查中有一項，要求大三的實習(xí)生根據(jù)目前的實習(xí)體驗，反思在學(xué)校的學(xué)習(xí)，最希望當(dāng)初老師能教授的知識有哪些？學(xué)生的答案比較集中地表達(dá)了兩個方面，一是專業(yè)技能，二是為人處事之道?？梢妼W(xué)生除了在校的操作技能在企業(yè)被提了更高的要求，學(xué)生不適應(yīng)之外，更大的不適應(yīng)在于如何與校園外的人相處。習(xí)慣了微媒介中簡單而直白的交流，學(xué)生的交往也變得純粹而直接，隨性甚至是任性的，加上學(xué)校里老師周到又細(xì)致的服務(wù)，柔和而委婉的教育，在這樣的環(huán)境中的長大的學(xué)生，進(jìn)入到實際生活中復(fù)雜的人際關(guān)系和事務(wù)處理中，其自理能力的缺乏、自我情緒的控制受到了極大的沖突和挑戰(zhàn)，使得學(xué)生驟然很迷茫，這也使得他們更為迫切地需要與同學(xué)交流探討，在這樣的壓力與學(xué)習(xí)中得到成長。

（5）學(xué)生希望與老師的溝通也增加微信、微博等渠道。在調(diào)查學(xué)生希望在與老師的溝通中，有什么希望時，學(xué)生們表達(dá)出希望增加除了面對面以外的網(wǎng)絡(luò)溝通方式。學(xué)生們認(rèn)為高校的學(xué)生管理，一個老師面對多個學(xué)生，因此都用面談的方式，會影響效率，所以更希望能在微信、QQ上與老師聯(lián)系，或請教、或咨詢、或是作為感情聯(lián)絡(luò)的聊天溝通，這樣效果也許更好。高校的老師特別是學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員老師，與學(xué)生們打交道比較多，因此感情也更深厚，學(xué)生們可以利用微信、微博等微媒介，向老師發(fā)送照片，或是發(fā)送一段音頻，都可以更清楚也更有情感地向老師匯報自己的近況，通過微信或微博的“回復(fù)”、“點贊”等功能，也可以清楚地了解到老師的態(tài)度，如果能得到老師的語音留言，學(xué)生如見老師在身邊，親切感油然而生。同時，在課后遇到的學(xué)習(xí)上的問題也可以隨時拍照后發(fā)給老師，跟老師請教，有助于學(xué)習(xí)效率的提高，也更適合高校教師不坐班的工作性質(zhì)。

4 調(diào)研結(jié)論

從本次調(diào)查來看，大學(xué)生在使用微媒介方面情況較為普遍，而且基本業(yè)余時間大都消耗在微信等微媒介上，學(xué)生的溝通主要依賴微信、微博等微媒介，通過不斷更新心情、回復(fù)、點贊等方式來交流聯(lián)系，也常常從微信平臺中獲取信息資訊，微媒介成為他們與外界溝通的最主要渠道。

應(yīng)該說，大學(xué)生對微時代下的新興微媒介認(rèn)可感較高，也有很強(qiáng)的依賴性，學(xué)生在微時代下，漸漸習(xí)慣了簡短、直接的表達(dá)方式，也在學(xué)習(xí)生活中適應(yīng)了這種快節(jié)奏的獲取資訊的方式，微時代下的交流如同快餐文化，簡潔方便，但不可否認(rèn)，從另一方面來看，與之伴隨的是學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的深度和內(nèi)涵方面會有所欠缺。慢閱讀、細(xì)品味所得到的內(nèi)心滿足感，真實的、面對面的交流溝通而帶來的幸福、安全、愉悅和親切感，這些都是微信、微博所無法替代的。

“渴望被關(guān)注，希望有交流”是每個90后大學(xué)生的共同心理訴求，但過度依賴于微媒介的生活習(xí)慣，給大學(xué)生帶來的影響是有著兩面性的，如何正確面對，正確引導(dǎo)大學(xué)生，如何善用微媒介來輔助高校學(xué)生的管理，是每個大學(xué)生也是每個高校教育工作者需要更多更深入思考的問題。

[1]張珊珊.論“微時代”背景下“90后”大學(xué)生思想政治教育[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012，（4）.

[2]劉靜.“微時代”背景下的大學(xué)生思想政治教育問題探討[J].法制與社會，2012，（23）.

An Investigation into Application Status of Micro Medium among Undergraduates in Mirco Era-Taking Suzhou Industrial Vocational and Technical College for Example

WANG Ning
(Precision Manufacturing Engineering Department,Suzhou Industrial Vocational and Technical College，Suzhou，Jiangsu 215104,China).

Micro era is now a social attribute,in the micro era where the undergraduates are in the face of WeChat, microblog,micro-video and other micro media,what’s their psychology,behavior,habits and others like,that need more investigation and deeper analysis during the education in colleges,so as to better face,guide the college students,and do well in the management and education forstudents in colleges and universities.

micro era;Micro medium;WeChat

G712

A

2095-980X（2015）04-0145-02

2015-02-15

2014江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究思政專題項目《微時代下蘇州文化在蘇州高校的推廣策略研究》(項目批準(zhǔn)號2014SJD579)階段性成果

汪寧（1977-），女，碩士，講師，主要研究方向：高等教育學(xué)、思想政治教育。