幸福教育：讓師生體驗(yàn)幸福

張巖

有位哲人曾說：“人的任何一種追求都是對(duì)幸福的追求。”作為一名教師，應(yīng)該思考的是如何讓學(xué)生享受幸福，在受教育的過程中幸福地成長(zhǎng)；作為一名校長(zhǎng)，應(yīng)該努力做到的是，如何讓老師幸福的工作著，在工作中享受幸福。

2003年，二經(jīng)二校提出“幸福教育”辦學(xué)思想，把“為師生發(fā)展服務(wù)，讓師生體驗(yàn)教育的幸?！弊鳛檗k學(xué)宗旨?；谶@樣的理念，開始構(gòu)建和打造幸福教育體系。這種體系構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)，就是全程性——讓師生在學(xué)校管理、環(huán)境建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中都能感受到幸福；全員性——讓師生共同體驗(yàn)學(xué)校生活的幸福，讓師生中的每一個(gè)成員都體驗(yàn)到學(xué)校生活的幸福；特色化——讓師生的個(gè)人才華得到發(fā)揚(yáng)和展示，讓學(xué)校活動(dòng)有自己的獨(dú)到之處。經(jīng)多年的實(shí)踐、探索，積淀成二經(jīng)二?！拔寰S一體幸福教育”的辦學(xué)策略，即通過管理引導(dǎo)師生走向幸福，通過環(huán)境建設(shè)浸潤(rùn)師生幸福，讓教師體驗(yàn)專業(yè)幸福，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)幸福，為師生創(chuàng)造多彩幸福。

一、管理過程充滿幸福元素

1.認(rèn)識(shí)與理念

校長(zhǎng)的工作是為了師生幸福和發(fā)展服務(wù)。是要求教師們拋開一切，一心撲在工作上，還是設(shè)身處地的關(guān)注、幫助他們，體貼他們，幫他們解決難處？積極心理學(xué)家塞利格曼提出了一個(gè)幸福公式：總幸福指數(shù)=先天的遺傳素質(zhì)+后天的環(huán)境+你能主動(dòng)控制的理性力量。美國(guó)心理學(xué)索尼婭·柳博米爾斯基教授更是很具體地給出了一個(gè)量化的幸福感公式：幸福感=50%的遺傳+10%的環(huán)境+40%的個(gè)體行為。兩個(gè)公式都表明，先天的因素是無法控制的，但后天的環(huán)境，可以通過管理創(chuàng)造和生成，而占40%的個(gè)體行為體驗(yàn)，同樣也與管理者的引導(dǎo)、調(diào)控有重要的關(guān)系。作為校長(zhǎng)，要真誠(chéng)地尊重教師，關(guān)注教師，依靠教師，重視教師內(nèi)在的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.探索與實(shí)踐

（1）以人為本。學(xué)校在管理工作中樹立“師生利益無小事”的觀念，把教職工個(gè)體的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，在學(xué)校工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，使教職工的物質(zhì)文化水平和精神文化水平都能得到顯著提高。使學(xué)校成為師生身心愉悅的成長(zhǎng)樂園和幸福的精神家園，從而提升工作和學(xué)習(xí)的效率。

（2）服務(wù)發(fā)展。教師發(fā)展是教師在工作崗位上，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的過程與結(jié)果的統(tǒng)一。合格教師—骨干教師—學(xué)科帶頭人—名教師—專家型教師。這是我校為每一位教師設(shè)計(jì)的發(fā)展階梯，讓每一位教師都能在廣闊的平臺(tái)上體驗(yàn)?zāi)挼臉啡?、享受發(fā)展的幸福。

（3）民主平等。恪守公開、公平、公正的原則。在日常管理中，及時(shí)肯定教職工在工作過程中的點(diǎn)滴成績(jī)，使個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展利益的有機(jī)統(tǒng)一及時(shí)得到強(qiáng)化，促使管理工作落到實(shí)處。

（4）彈性要求。好的教學(xué)管理不應(yīng)是一種對(duì)教師被動(dòng)的行政約束，而是將外在要求變成一種促進(jìn)其自我發(fā)展的內(nèi)在需求。在管理中，要有收有放，“收”是集中、統(tǒng)一。“放”是有的放矢，不是“齊步走”，更不是“一刀切”，而是根據(jù)教師的個(gè)性和專長(zhǎng)，留給一定的工作彈性與空間，特別是對(duì)教師創(chuàng)造性的開展工作積極鼓勵(lì)，給足教師特長(zhǎng)發(fā)揮的時(shí)間與空間。

二、環(huán)境建設(shè)展現(xiàn)幸福氛圍

1.認(rèn)識(shí)與理念

學(xué)校環(huán)境是學(xué)生賴以成長(zhǎng)和發(fā)展，并不斷走向社會(huì)化的重要土壤，它是指學(xué)校中能夠?qū)熒纳硇母惺芘c發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響的重要條件。怎樣為學(xué)生提供最先進(jìn)的設(shè)施、設(shè)備？怎樣形成自己獨(dú)特的校園文化，讓孩子六年的小學(xué)生活留下深深的文化印跡？怎樣讓教師、孩子在二經(jīng)二校都有一處自己喜歡的、放松身心的小角落……學(xué)校力求通過幸福的校園環(huán)境，發(fā)揮出凝聚功能，把師生行為系于一個(gè)共同的打造幸福校園的理想信念和價(jià)值追求之上，發(fā)揮激勵(lì)功能。

2.探索與實(shí)踐

（1）改造“硬件”。學(xué)校努力把八十多年歷史的老校沉淀的文化底蘊(yùn)展現(xiàn)在師生面前。學(xué)校多方籌措資金，2012年對(duì)學(xué)校進(jìn)行了全面建設(shè)，原南北兩個(gè)樓設(shè)計(jì)風(fēng)格以沉穩(wěn)、大氣、豐厚底蘊(yùn)作為基礎(chǔ)，恢復(fù)了1927年時(shí)建校的老校門，同時(shí)建起5000平米的綜合樓，學(xué)校地下停車場(chǎng)的建立，讓教師引以為自豪?，F(xiàn)在學(xué)校建筑面積14159平方米，我們有近三十間專用教室，創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)省評(píng)估組組長(zhǎng)評(píng)價(jià)為：遼寧省設(shè)備、設(shè)施最全使用最好的學(xué)校。

（2）升級(jí)“軟件”。在注重美化物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，學(xué)校更著力凸顯幸福內(nèi)涵的深化。在主樓正廳的右側(cè)，用學(xué)生可以理解的一組詞語體現(xiàn)著幸福的來源與本質(zhì)，多種相關(guān)詞語的并存，意在與師生不同的幸福感受對(duì)接、碰撞，激發(fā)出對(duì)幸福教育新的體驗(yàn)與感悟。讓三座樓有名字有內(nèi)涵，樂知樓、悅學(xué)樓、躍動(dòng)樓，近30個(gè)專用教室的名字正在師生、家長(zhǎng)中征集。在樂知樓的一樓，學(xué)生的個(gè)人書法展正在展出，并定期更換。學(xué)校把教育現(xiàn)代化作為推進(jìn)學(xué)校幸福教育的重要手段，把推廣學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)作為推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的切入點(diǎn)，以學(xué)校門戶網(wǎng)站為平臺(tái)，實(shí)施“一站式”管理模式，班級(jí)網(wǎng)站的開發(fā)和利用，方便了教師和家長(zhǎng)的溝通，學(xué)生也能在班級(jí)網(wǎng)站上發(fā)表作品，表達(dá)自己的心愿，在網(wǎng)絡(luò)中追尋自己的幸福學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭教育的無縫對(duì)接。

三、隊(duì)伍建設(shè)體驗(yàn)職業(yè)幸福

1.認(rèn)識(shí)與理念

教師的幸福感就是教師在教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想的一種教育主體生存感受。教師作為教學(xué)的實(shí)施主體，是引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生的重要資源。只有教師“幸福地教”，才有學(xué)生“幸福地學(xué)”。教師一旦擁有職業(yè)幸福感，就能以積極的心態(tài)快樂地、智慧地面對(duì)教學(xué)中遇到的各種問題。

2.探索與實(shí)踐

（1）以科研為抓手帶動(dòng)教師教學(xué)工作，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。一是在學(xué)校層面組織教師參與國(guó)家、省市級(jí)課題研究，營(yíng)造科研興校的積極氛圍，培養(yǎng)教師的科研意識(shí)，提升教師的科研能力。尤其關(guān)注“小課題研究”、“日常積累”、“讀書筆記”、“業(yè)務(wù)積累”四個(gè)版塊。二是積極為教師間分享研究經(jīng)驗(yàn)和成果創(chuàng)造條件，使教師在與同事的交流過程中不斷加深對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的理解，教師逐漸由新手向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，進(jìn)而從成長(zhǎng)中不斷體驗(yàn)到自我實(shí)現(xiàn)的滿足感。

（2）針對(duì)教師多元需求搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。為了促進(jìn)全校教師的整體提升，我們制作二經(jīng)二校教師幸福感問卷、深入課堂熟悉每名教師的教學(xué)水平與專業(yè)能力、通過與每一名教師傾心交談了解他們的專業(yè)發(fā)展需求。一是整合學(xué)校的名師資源，做強(qiáng)學(xué)科骨干教師隊(duì)伍并充分發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)作用優(yōu)勢(shì)。成立名師工作室，實(shí)施訂單式預(yù)約教研；開展“捆綁式”草根教研，實(shí)施“動(dòng)態(tài)”備課，即新老教師捆綁、同伴互助式捆綁、名師走班式捆綁，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師的“傳幫帶”。二是堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來和走出去”的策略，定期請(qǐng)市、區(qū)教研室等業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門人員到學(xué)校調(diào)研指導(dǎo)，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)能力、開闊了教師的教育視野與工作思路。三是以讀書為途徑強(qiáng)化教師內(nèi)在素養(yǎng)的提升。倡議教師多讀書、讀好書、深讀書和研讀書，引領(lǐng)教師樹立“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，事業(yè)才能成功”的理念，鼓勵(lì)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)素質(zhì)提升相結(jié)合，定期開展“悅讀匯”、“科研沙龍研討”，鼓勵(lì)教師暢所欲言展示才智，互相啟發(fā)開闊思路。

四、課堂學(xué)習(xí)聽到幸福音符

1.認(rèn)識(shí)與理念

幸福課堂的最大特點(diǎn)是將以往的灌輸變成了學(xué)生的自主探究、群體探究，教師的一言堂變成了學(xué)生的百家爭(zhēng)鳴。學(xué)生體驗(yàn)到無邊的遐思、閃光的追問、新奇的創(chuàng)造、情感的共鳴、觀點(diǎn)的碰撞、靈感的激發(fā)、潛能的釋放和個(gè)性的張揚(yáng)。課堂成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的溫床、精神發(fā)展的殿堂。

2.探索與實(shí)踐

基于幸福是一種主觀體驗(yàn)與客觀境遇的結(jié)合體的認(rèn)識(shí)，二經(jīng)二校對(duì)幸福課堂的探索經(jīng)歷了兩個(gè)階段：第一個(gè)階段重點(diǎn)探索幸福課堂應(yīng)具備什么特點(diǎn)，即應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們總結(jié)出幸福課堂應(yīng)體現(xiàn)出的“十大特點(diǎn)”：優(yōu)化設(shè)計(jì)的課堂；學(xué)生主體的課堂；教法多樣的課堂；有效合作的課堂；充分展示的課堂；民主和諧的課堂；賞識(shí)激勵(lì)的課堂；跨越學(xué)科的課堂；提升學(xué)習(xí)力的課堂；多元評(píng)價(jià)的課堂。幸福課堂的“十大特點(diǎn)”，實(shí)質(zhì)是側(cè)重于通過教學(xué)方式的改變，為學(xué)生營(yíng)造幸福課堂的“環(huán)境”。

第二個(gè)階段，是探索幸福課堂應(yīng)該如何觸及心靈，即應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)什么樣的心理感受。我們總結(jié)出幸福課堂要為學(xué)生提供“十大體驗(yàn)”：生活化——體驗(yàn)知識(shí)的起源與價(jià)值；生動(dòng)性——體驗(yàn)學(xué)習(xí)中輕松的氛圍；激勵(lì)性——體驗(yàn)迎接挑戰(zhàn)的愉悅；趣味性——體驗(yàn)好奇心滿足的快樂；競(jìng)爭(zhēng)性——體驗(yàn)超越的效能與韻律；科學(xué)性——體驗(yàn)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)與美感；全員性——體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的智慧分享；生成性——體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)科學(xué)中的張力；童真性——體驗(yàn)原生態(tài)真實(shí)的感動(dòng)；民主性——體驗(yàn)悅納彼此的合力。這“十大體驗(yàn)”實(shí)質(zhì)是關(guān)注師生通過共同的努力去體驗(yàn)和享受幸福課堂。

五、特色活動(dòng)展現(xiàn)幸福風(fēng)采

1.認(rèn)識(shí)與理念

小學(xué)生精力充沛，活潑好動(dòng)，富于幻想，對(duì)周圍一切都感興趣。在開展特色活動(dòng)上，既要讓學(xué)生體驗(yàn)到參與的幸福，也要引導(dǎo)教師從學(xué)生的成長(zhǎng)中分享幸福。我們讓教師組織各種活動(dòng)的同時(shí)，是讓教師真正理解活動(dòng)的意義，讓他們?cè)诨顒?dòng)中，感受到對(duì)孩子的提升，感受到教育的幸福。

2.探索與實(shí)踐

多年來，特色活動(dòng)已成為師生營(yíng)造幸福、展示交流的有效載體。推進(jìn)學(xué)校幸福教育理念向各種生活細(xì)節(jié)的滲透與拓展，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校文化與學(xué)校特色的形成與落實(shí)。通過活動(dòng)形式的豐富化和多樣化，讓師生感受學(xué)校生活的快樂并形成一技之長(zhǎng)，讓學(xué)生為今天的成長(zhǎng)而自豪，并促進(jìn)師生的多元化發(fā)展。

（1）豐富的活動(dòng)，形成親和的“磁場(chǎng)”。當(dāng)今社會(huì)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)隨著人的發(fā)展的本質(zhì)變化而極具親和力、吸引力、凝聚力。它本身所蘊(yùn)含的各種學(xué)習(xí)資源也被學(xué)生在體驗(yàn)中得以內(nèi)化。鑒于以上認(rèn)識(shí)，學(xué)校努力弘揚(yáng)人文精神，讓學(xué)生在廣闊的活動(dòng)天地里盡情體驗(yàn)、領(lǐng)悟。除了演講、文藝演出、器樂比賽、主持人選拔等文藝活動(dòng)外，學(xué)校還定期開展凸顯學(xué)校特色的校園文化活動(dòng)： 開展“藝術(shù)節(jié)”、“讀書節(jié)”主題教育活動(dòng)。連年開展“文明禮儀、書香童年讀書”活動(dòng)。努力營(yíng)造書香氛圍，打造“書香校園”。開展“向雷鋒學(xué)習(xí)活動(dòng)”、慶“三八婦女節(jié)”，慶“五一”，慶“六一”、“慶七一”等常規(guī)慶?；顒?dòng)。

（2）感恩教育，打造品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。為了扎扎實(shí)實(shí)地把感恩思想植根于每一個(gè)學(xué)生的心靈，我們挖掘身邊一切可以動(dòng)用的力量，抓住每一個(gè)教育契機(jī)滲透感恩教育。每年感恩節(jié)當(dāng)天的“護(hù)蛋行動(dòng)”，孩子們根據(jù)自己的喜好，把自己的蛋寶寶設(shè)計(jì)、裝扮成自己認(rèn)為最可愛的形象，并小心翼翼地保護(hù)它。老師們會(huì)給學(xué)生們的創(chuàng)意蛋寶寶拍照留念，孩子們還要寫下自己護(hù)蛋的心得，在班會(huì)上交流。孩子們不僅在“護(hù)蛋”的過程中體驗(yàn)到做父母的艱辛，體驗(yàn)到付出愛的欣喜與辛酸，體驗(yàn)到創(chuàng)意的快樂與思想的自由，體悟到解決問題方法的巧妙，還感受到擔(dān)負(fù)責(zé)任的成就與迷惘。

（3）藝術(shù)教育，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。我們本著“廣泛培養(yǎng)與集中選拔相結(jié)合，愛好熏陶與特長(zhǎng)塑造相結(jié)合”的雙結(jié)合原則，發(fā)動(dòng)全?？迫谓處煂ｉL(zhǎng)，不惜重金聘請(qǐng)專家、藝術(shù)家執(zhí)教，組建了多個(gè)“校本”特長(zhǎng)班，教學(xué)生學(xué)表演、學(xué)跳繩、學(xué)樂器、學(xué)舞蹈、學(xué)圍棋……孩子們藝術(shù)天分被充分開發(fā)的同時(shí)，時(shí)刻感受著校園生活的多姿多彩。

（4）大課間活動(dòng)，強(qiáng)健師生體魄。豐富多彩的體育大課間活動(dòng)，保證了學(xué)生每天的體育鍛煉時(shí)間，改革了以往課間操單一的形式和內(nèi)容，優(yōu)化了課間操的時(shí)間與結(jié)構(gòu)，組織形式靈活、趣味性強(qiáng)的體育項(xiàng)目，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為、品質(zhì)、個(gè)性、情感、興趣等多項(xiàng)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平，提高學(xué)習(xí)效率。

“快樂籃球、健身籃球”讓學(xué)生在娛樂、健體、勵(lì)志的基礎(chǔ)上全身協(xié)調(diào)性和反映速度得到了發(fā)展，“花式跳繩、跳出學(xué)習(xí)力”讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)與健康。大課間形成了一幅千人千球、彩繩翻飛“鬧”校園的美麗畫卷。

活動(dòng)讓師生走得更近，使師生得到鍛煉，得到放松。師生們積極參與大課間活動(dòng)后身體素質(zhì)明顯增強(qiáng)，對(duì)教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展起到了積極作用，學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率大大提高，真正做到了以“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)，強(qiáng)健體魄”的目標(biāo)。

（5）班本項(xiàng)目，豐富、內(nèi)化學(xué)校特色。為了豐富學(xué)生的課余生活，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，充分調(diào)動(dòng)、挖掘教師的潛能，各個(gè)班級(jí)還創(chuàng)造性地開展了“班本項(xiàng)目”活動(dòng)。班本項(xiàng)目展示了師生的專長(zhǎng)，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，增強(qiáng)了幸福感受。

“星級(jí)讀書”是個(gè)經(jīng)典積累與能力提升兼而有之的班本項(xiàng)目。班級(jí)設(shè)計(jì)了五星級(jí)的“我的星級(jí)讀書卡”，閱讀了推薦書目為一星級(jí)，積累了好詞佳句為二星級(jí)，動(dòng)腦思考繪制了思維導(dǎo)圖就能得到三星級(jí)，寫下了自己的感受則可晉級(jí)為四星級(jí)，有些孩子還在班級(jí)里交流了他們的讀書心得，這樣就可以得到五顆星。“星級(jí)讀書”活動(dòng)的長(zhǎng)年堅(jiān)持，使學(xué)生愛讀書了、明整理了、視野廣了，語文綜合素質(zhì)提升了。

除“星級(jí)讀書”這種閱讀提升類，還有益智游戲類、經(jīng)典積累類、運(yùn)動(dòng)健身類班本項(xiàng)目，可以說，班本活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和開展豐盈了教師的教育技能，豐盈了教師的工作底蘊(yùn)，更逐漸豐盈著適合每一個(gè)孩子的幸福教育。

幸福不是一個(gè)空洞的詞，讓一切孩子在學(xué)校感受到快樂，在學(xué)習(xí)中感受到收獲和成功；為了孩子的一切，我們老師在孩子獲得幸福和成長(zhǎng)的同時(shí)，得到了自身價(jià)值的體現(xiàn)，他們也在幸福的工作著。這就是我的工作理念和追求目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 王永麗）