楊曉帆

（河南科技大學(xué)，河南 洛陽 471023）

所謂建筑模型設(shè)計(jì)，就是將頭腦中的構(gòu)思設(shè)計(jì)具化為可視的實(shí)物過程，通過這個(gè)不斷重復(fù)的過程，逐漸形成最終的設(shè)計(jì)形態(tài)。這個(gè)過程是不易的，首先需要學(xué)生具備良好的繪圖能力，其次還需要靈活的動(dòng)手能力，最后更需要對(duì)整體空間的把握和掌控能力。此門課程的開設(shè)旨在訓(xùn)練學(xué)生的空間感知能力和空間構(gòu)成能力，為課程設(shè)計(jì)提供廣泛的構(gòu)思方案，為今后的專業(yè)課程打下深厚的基礎(chǔ)。

1 為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)量體裁衣

建筑模型設(shè)計(jì)這門課程是建筑學(xué)專業(yè)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)（環(huán)境設(shè)計(jì)方向）的核心專業(yè)必修課，在課程的設(shè)置和講授上應(yīng)和建筑學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置有所區(qū)分，教學(xué)的重點(diǎn)主要傾向于室內(nèi)建筑空間的應(yīng)用與劃分設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀模型設(shè)計(jì)、單體家具的模型制作等方面，通過主題性課程實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)到教與學(xué)、聽與練、思維與設(shè)計(jì)、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。對(duì)于建筑的構(gòu)造設(shè)計(jì)以及外觀模型設(shè)計(jì)方面主要以著名建筑設(shè)計(jì)案例分析講解和按比例進(jìn)行模型還原為主，并不作為課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。從以下幾方面為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)量體裁衣：

循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式：課程講授按順序按模型材料理論知識(shí)——模型制作技巧與工藝——著名案例作品的講評(píng)——布置實(shí)踐訓(xùn)練題目——分小組進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思——主題模型制作——PPT匯報(bào)模型成果——模型成果的評(píng)講。每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，課程知識(shí)面涉及廣泛，教學(xué)深度難易適中。

主題性課程實(shí)踐模式：針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行獨(dú)特的主題性訓(xùn)練，分別為：①材料的運(yùn)用——“被紙包圍的空間”。②對(duì)不同建筑空間的理解——“詩意的盒子”。③內(nèi)室小戶型設(shè)計(jì)——“棲息的家”。④綜合環(huán)境景觀建筑設(shè)計(jì)——“擁有記憶的建筑”。在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中采用的教學(xué)模式為先布題后講授，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在課程學(xué)習(xí)中又會(huì)去不斷地思考問題，學(xué)習(xí)成效事半功倍。

2 建筑空間的分析研究——“詩意的盒子空間”

2.1 材料與制作

材料的選擇：采用訓(xùn)練學(xué)習(xí)常使用的白色PVC發(fā)泡板為主材，厚度為2mm-3mm不等。輔材可以選擇：薄木片、透明有機(jī)玻璃、軟木等。

制作工具：鋼尺、圓規(guī)進(jìn)行測量，美工刀、勾刀、筆刀在刀墊上進(jìn)行切割，用雙面膠、UHU膠、502膠進(jìn)行黏接。

2.2 課程實(shí)踐的主題設(shè)定

此次課程實(shí)踐的主題為——“詩意的盒子空間”。實(shí)踐以詩歌作為背景，每3～4名同學(xué)為一個(gè)設(shè)計(jì)小組，依據(jù)同學(xué)們對(duì)詩歌的理解，以小組為單位制作一個(gè)長寬高分別是8 000mm的空間設(shè)計(jì)模型，亦在通過獨(dú)特的空間形式來表達(dá)詩歌的意境，將文學(xué)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)三者緊密結(jié)合。

設(shè)計(jì)限定：空間模型的比例為1：20，采用白模制作，不考慮材料和色彩的關(guān)系，實(shí)踐制作時(shí)間為兩周。在這個(gè)空間中要有：①外部空間和內(nèi)部空間連通的過度，②下沉及上升空間，③穿越空間，④跨越空間，⑤空間的制高點(diǎn)，⑥半通透空間，⑦轉(zhuǎn)折空間，⑧入口及出口。⑨保持正方形的形體所在。

制作要求：構(gòu)思奇妙，有創(chuàng)新意識(shí)，布局合理，模型要有底座，比例精準(zhǔn)，裁剪精致，黏接牢固，表面干凈。

2.3 課程實(shí)踐的目的——多形式空間體驗(yàn)

建筑空間設(shè)計(jì)內(nèi)涵就是對(duì)空間的無限想象與創(chuàng)造。課程實(shí)踐中“詩意的盒子空間”制作要求以建筑空間為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，注重實(shí)體空間與虛體空間的關(guān)系，空間中光與影的營造以及空間序列的設(shè)計(jì)，把握不同形態(tài)圍合的空間體驗(yàn).

“詩意的盒子空間”代表由6個(gè)面圍合的三維空間。學(xué)生可以延伸想象——為室內(nèi)或微縮建筑空間設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中強(qiáng)化每個(gè)空間是否有練習(xí)性和對(duì)比性，弱化盒子空間的功能性，可以由學(xué)生自由發(fā)揮，充分聯(lián)想?！霸娨獾暮凶涌臻g”也可以作為某種景觀設(shè)施來體現(xiàn)，是一個(gè)為人服務(wù)的，要符合人審美需求的空間，等比例放大后可成為某種景觀功能設(shè)施。

3 課程實(shí)踐的成果與討論

3.1 實(shí)訓(xùn)練習(xí)的成果

“詩意的盒子空間”的制作是針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)二年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)，有立體構(gòu)成、設(shè)計(jì)制圖、建筑初步等基礎(chǔ)課程作為鋪墊。

“光之教堂”——李恆，周啟鏡，向娥，唐程四位同學(xué)在制作中的重點(diǎn)就是利用光讓模型內(nèi)部空間產(chǎn)生光影的變化，烘托了教堂神圣的氛圍環(huán)境。學(xué)生將詩歌所描述的空間想象成一個(gè)神秘莫測的教堂，空間的營造中運(yùn)用對(duì)地面的抬高和下沉的處理，使空間顯現(xiàn)得更加高大神圣。大堂兩側(cè)為可以通向大堂背面的流動(dòng)空間，這里的光影會(huì)隨著時(shí)間的變化而變換，是最獨(dú)特的地方。一層空間的頂部也做了十字架鏤空，樓梯出口位置也做了鏤空，使得第二層整體就是一個(gè)十字架造型，使得上下兩層達(dá)到了統(tǒng)一，對(duì)大堂的氛圍也起到關(guān)鍵性的作用（見圖1）。

圖1

圖2

“幻影空間”——是由李亞菲、劉鳳麟、王孟彥、耿帥坤四位同學(xué)制作而成。這個(gè)空間的有趣之處就是將整體立方體進(jìn)行了錯(cuò)層，不同空間的大與小、虛與實(shí)、方與圓、明與暗、凌亂與整齊的對(duì)比非常到位，整個(gè)空間散發(fā)著一種活潑、跳躍的感覺；矩形的構(gòu)件相當(dāng)于線材，有一定的長度和方向，在空間中產(chǎn)生輕盈、銳利和運(yùn)動(dòng)感；圓形鏤空通過軸的旋轉(zhuǎn)可以變換出多種光影效果；線與線之間留有空隙，可產(chǎn)生虛實(shí)對(duì)比的效果，增添了空間的節(jié)奏和流動(dòng)感，緊貼詩歌的旋律，仿佛給人留下一種輕快、通透、緊張的氣息（見圖2）。

“傾斜的空間”——這個(gè)模型由陳莉、石佩瑤、何晶瑩、郝玉潔四位同學(xué)共同完成，正方體模型的特色就是不規(guī)則傾斜的空間，打破了傳統(tǒng)的思維模式，以地下傾斜式入口進(jìn)入，體現(xiàn)出詩歌中所表達(dá)的“封閉空間”和“誠摯邀約”。曲折的空間表現(xiàn)在凹凸不平、充滿動(dòng)感的立面上，時(shí)而給人寬敞之感，時(shí)而又異常壓抑。整個(gè)空間設(shè)計(jì)中沒有樓梯，取而代之的是一個(gè)“會(huì)移動(dòng)的空間”，學(xué)生參考了火柴盒的承載方式與開合方式，使空間可以上下移動(dòng)變換（見圖3）。

3.2 模型設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的問題

在模型的制作過程中，同學(xué)們遇到了許多問題，例如尺寸比例推算不正確，導(dǎo)致黏接時(shí)出現(xiàn)誤差；UHU膠凝固時(shí)間較慢無法保證墻體的正確角度；有機(jī)玻璃不容易切割；PVC板容易毛，黏合時(shí)容易黏到手而把板材弄臟；曲面異形的切割毛躁不平滑等問題。學(xué)生在做完模型后通過設(shè)計(jì)總結(jié)把制作過程中的不足之處記錄下來，觀看學(xué)習(xí)其他同學(xué)的模型作品，都會(huì)對(duì)于今后的設(shè)計(jì)訓(xùn)練起到補(bǔ)充和完善的學(xué)習(xí)作用。

3.3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性

此次模型實(shí)踐訓(xùn)練以小組為單位，3～4名同學(xué)為一組，男女合理搭配，并推選出設(shè)計(jì)組長。這樣以組為單位的分配模式在實(shí)踐過程中起到了良好的效果。學(xué)生最大的收獲就是學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，作品要主動(dòng)拿出來讓老師和同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)他人作品的過程中提高自我，從他人的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己?！霸娨獾暮凶涌臻g”實(shí)踐訓(xùn)練為學(xué)生提供了一次團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生都能參與到制作中來，主動(dòng)與他人交流和討論。

4 結(jié)語

此次結(jié)果模型設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐訓(xùn)練表明，同學(xué)們的創(chuàng)意思維是無限的，在給定主題后能夠自主研究空間造型、功能、方式以及開合秩序等問題?！霸娨獾暮凶涌臻g”實(shí)踐訓(xùn)練從宏觀角度給學(xué)生提供了一個(gè)空間體驗(yàn)的實(shí)際案例，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力，為應(yīng)用型本科高校課程建設(shè)提供了很好的范例。

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