趙春青，張衛(wèi)光，董 會(huì)，楊廣玲，林 琎，孔令廣

(山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 植物保護(hù)學(xué)院，山東 泰安 271000)

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理 培養(yǎng)應(yīng)用型人才

趙春青，張衛(wèi)光，董 會(huì)，楊廣玲，林 琎，孔令廣

(山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 植物保護(hù)學(xué)院，山東 泰安 271000)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，文中結(jié)合植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心具體實(shí)踐，從制度保障、責(zé)任分工、實(shí)驗(yàn)改革以及資源挖潛等幾個(gè)方面，闡述了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理對(duì)提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平所起的作用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；改革；實(shí)踐

人才培養(yǎng)是高校的生存之本。應(yīng)用型人才是指面向現(xiàn)代化建設(shè), 根據(jù)地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要, 以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置應(yīng)用型的學(xué)科和專業(yè), 以能力培養(yǎng)為核心, 以個(gè)性化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為手段, 培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、崗位群所需要的應(yīng)用型中高級(jí)專門人才[1-2]。

實(shí)驗(yàn)是本科教育中極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié), 根據(jù)國(guó)家《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》(教思政[2012]1號(hào))文件各類本科專業(yè)實(shí)踐性學(xué)分的比例規(guī)定，農(nóng)業(yè)高等院校中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占很大比重，充分顯示它是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要手段之一[3-4]。規(guī)范、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，凡事有章可循、有據(jù)可查，可以達(dá)到物盡其用、人盡其才[5]。這可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，否則，則會(huì)出現(xiàn)人力物力資源浪費(fèi)，甚至發(fā)生各種事故。

1 實(shí)驗(yàn)中心的現(xiàn)狀

20世紀(jì)末,高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)一直比較薄弱,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和動(dòng)手能力的培養(yǎng)與提高。21世紀(jì)后高校實(shí)驗(yàn)室在高等教育中的地位日益提升，逐漸成為高校人才培養(yǎng)的重要基地，是高校硬件資源好壞的集中體現(xiàn)。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)于2003年將全校70多個(gè)實(shí)驗(yàn)室整合成19個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理體制，實(shí)行校院兩級(jí)管理模式，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才所具備獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力等素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用[6]。

以2013-2014學(xué)年第二學(xué)期為例，植保實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)植保、植檢、森保、園藝和農(nóng)學(xué)等13個(gè)專業(yè)的43門課程的271個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)班級(jí)少，有的甚至只有一個(gè)班，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目變換頻繁，而教輔人員只有6名，實(shí)驗(yàn)室只有10個(gè)。實(shí)驗(yàn)室及教輔人員的緊缺情況給實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理帶來不少困難。為了解決這些問題，更好地適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，我們經(jīng)過不斷的探索，形成了一套行之有效的管理方法，使實(shí)驗(yàn)中心的工作做到了能夠在錯(cuò)綜中保有序、繁雜中維安全、緊張中挖潛力。

2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理采取的措施

2.1 制定規(guī)章制度，保障運(yùn)行秩序

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！庇捎诿恳粋€(gè)實(shí)驗(yàn)過程都要牽扯到較多的人(實(shí)驗(yàn)教師、教輔人員、學(xué)生等)和物(標(biāo)本、耗材、儀器、實(shí)驗(yàn)房間等)，若沒有一套完善的規(guī)章制度作為大家共同遵守的標(biāo)準(zhǔn)，那么，實(shí)驗(yàn)資源得不到有效合理的利用，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的運(yùn)行將會(huì)變得雜亂、無序。因此，植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心先后制定了有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、儀器設(shè)備的采購與共享、危險(xiǎn)化學(xué)品的管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與開放和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)等一系列實(shí)驗(yàn)運(yùn)行的保障制度，并根據(jù)上級(jí)新精神和新情況不斷加以修訂完善，以確保制度的時(shí)效性、實(shí)用性和可操作性[7]。實(shí)踐證明實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)的規(guī)章制度有效保障之下，所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均進(jìn)行得有條不紊[8]。

2.2 實(shí)行雙重責(zé)任制，明確職責(zé)范圍

在高等院校，教輔人員是教學(xué)工作中必不可少的一支隊(duì)伍，既要保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)也要協(xié)助實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的安全和日常管理等[9-11]。

針對(duì)本中心實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，教輔人員及實(shí)驗(yàn)房間少的特點(diǎn)，對(duì)教輔人員實(shí)行課程與房間雙重責(zé)任制：1)課程責(zé)任制是指教輔人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)中心安排每學(xué)期分別負(fù)責(zé)幾門實(shí)驗(yàn)課程的準(zhǔn)備工作，責(zé)任人將對(duì)其承擔(dān)的責(zé)任課程(包括實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)及結(jié)束后的工作)的各種實(shí)驗(yàn)標(biāo)本、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材及房間安全衛(wèi)生等負(fù)全面責(zé)任；2)房間責(zé)任制是指根據(jù)中心安排，教輔人員分別對(duì)中心不同房間內(nèi)的安全衛(wèi)生、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)標(biāo)本及其器物等全面負(fù)責(zé)管理。

每年6月初簽訂下一學(xué)年的責(zé)任書。責(zé)任書采取逐級(jí)簽訂方式，即由教輔人員和實(shí)驗(yàn)中心簽訂，實(shí)驗(yàn)中心主任與學(xué)院和學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理科簽訂。責(zé)任房間如遇非本人責(zé)任課程上課情況，上課期間(學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室)的責(zé)任由實(shí)驗(yàn)任課教師承擔(dān)；非上課期間(實(shí)驗(yàn)課程責(zé)任人兩次與房間責(zé)任人交接期間)由中心課程責(zé)任人承擔(dān)。房間責(zé)任人有權(quán)監(jiān)督和督促課程責(zé)任人及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)用品及房間衛(wèi)生并盡早與房間責(zé)任人交接。中心實(shí)行不定期檢查，作為年終評(píng)優(yōu)依據(jù)之一。

幾年的管理實(shí)踐證明，教輔人員實(shí)行雙重責(zé)任制，明確各自的職責(zé)范圍，在人員及實(shí)驗(yàn)房間緊張的情況下，可以有效保證各門課程及實(shí)驗(yàn)中心整體工作的高效有序運(yùn)行。

2.3 改革實(shí)驗(yàn)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)

傳統(tǒng)植保等相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目絕大多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中驗(yàn)證理論課堂所學(xué)知識(shí)，或?qū)φ照n本內(nèi)容進(jìn)行觀察，這是承前繼后學(xué)習(xí)過程中不可缺少的；但是這種實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)是整個(gè)過程缺乏活力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，學(xué)生多數(shù)敷衍了事，學(xué)習(xí)興趣不高[12]，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

針對(duì)這一問題，實(shí)驗(yàn)中心鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，做到“舊課新上”，使實(shí)驗(yàn)課堂更適應(yīng)新時(shí)代應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。例如，在普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)上改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)[13]，體現(xiàn)在以下具體做法。1)去除實(shí)驗(yàn)材料舊標(biāo)識(shí)：由任課教師和教輔人員協(xié)作，在實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備過程中，把該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的所有“驗(yàn)證性”材料的標(biāo)識(shí)去掉(覆蓋、揭除等)。2)添加新標(biāo)識(shí)：在老師完成必要的講解后，實(shí)驗(yàn)過程中，由各分組學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)理論知識(shí)，經(jīng)過觀察、思考、判斷、討論和識(shí)別等過程，以小組為單位給所提供的“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)材料添加新標(biāo)識(shí)。3)還原舊標(biāo)識(shí)：在任課教師和教輔人員的指導(dǎo)下，針對(duì)學(xué)生自己的“研究結(jié)果”分組指導(dǎo)，共同加以判斷，分析“驗(yàn)證性”材料新標(biāo)識(shí)正確與錯(cuò)誤的原因，對(duì)錯(cuò)誤的由學(xué)生自己加以更正，還原正確標(biāo)識(shí)。這樣每個(gè)學(xué)生就必須經(jīng)歷一次從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的完整過程，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)其鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，提高分析和解決問題的能力大有裨益。經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的重新認(rèn)證，盡管老師的付出多了，但教學(xué)效果大大提高了，也深受學(xué)生的歡迎。

2.4 盤活實(shí)驗(yàn)資源，發(fā)揮中心潛能

植保實(shí)驗(yàn)中心為了使中心資源(房間、儀器設(shè)備等)得到更加充分有效的利用，與學(xué)校教務(wù)處積極溝通協(xié)調(diào)并精心排課，盡可能使同一個(gè)項(xiàng)目不同班級(jí)的實(shí)驗(yàn)在時(shí)間安排上相對(duì)集中。這樣只要留出實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及整理時(shí)間，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室就有可能承載多門課程的實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，中心將每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的排課情況進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，劃分出各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的空閑時(shí)間段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放。每學(xué)年在完成常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)中心通過充分挖潛實(shí)驗(yàn)資源，共接納SRT及國(guó)家、泰安市大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等10余項(xiàng)，學(xué)生幾十人次，為科研興趣較濃的學(xué)生提供研究條件，開展了黑光燈誘集昆蟲種類調(diào)查、 蘋果輪紋病菌菌寄生真菌作用機(jī)制的研究、殺蟲劑對(duì)玉米葉綠素含量影響的測(cè)試、幾種不同殺菌劑對(duì)馬鈴薯黑痣病病菌的抑菌效果比較、利用黒腹四脈棉蚜繁育瓢蟲的研究以及抗生菌的篩選及生物膜表型監(jiān)測(cè)等多項(xiàng)研究。使學(xué)生進(jìn)一步熟練了實(shí)驗(yàn)的基本技能，強(qiáng)化了動(dòng)手動(dòng)腦能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的開拓創(chuàng)新思維與科研精神，也為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了更加充分的條件。

3 結(jié)束語

有了嚴(yán)格的制度保障、明確的責(zé)任分工、對(duì)實(shí)驗(yàn)改革的倡導(dǎo)鼓勵(lì)以及細(xì)致的資源挖潛，才能夠既有效解決實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)際困難，建立起實(shí)驗(yàn)人員的自治管理，又充分科學(xué)利用各項(xiàng)空間及設(shè)備資源，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平和質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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Strengthen the Management of Experimental Teaching and Enhance the Training Level of Applied Talents

ZHAO Chunqing, ZHANG Weiguang, DONG Hui, YANG Guangling, LIN Jin, KONG Lingguang

(College of Plant Protection, Shandong Agricultural University, Tai’an 271018，China)

Experimental teaching is an important part of higher agricultural colleges teaching.Combined with the practice of the experiment center, from several aspects, such as the system guarantee, division of responsibility, experimental reform, and resources, this paper expounds the strengthening experiment teaching management to promote the role of the level of training applied talents.

experiment education management; applied talents training; reform; practice

2014-07-04

國(guó)家高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)(TS11545)；中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展項(xiàng)目(2010-2012)；山東省級(jí)精品課程建設(shè)(2007-048)。

趙春青(1969-)，女，農(nóng)學(xué)碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，從事植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作。

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.06.020