高校野外科教基地技術隊伍建設的探索

姚芳芳，楊海波，王希華

(華東師范大學 生態(tài)與環(huán)境科學學院，上海 200241)

高校野外科教基地技術隊伍建設的探索

姚芳芳，楊海波，王希華

(華東師范大學 生態(tài)與環(huán)境科學學院，上海 200241)

高校野外基地技術隊伍建設是實驗室健康發(fā)展的重要保障。從天童國家站技術隊伍建設中存在的諸多問題入手，結合野外基地的特殊性，提出了加強實驗技術隊伍建設的思路。通過多種途徑的人才隊伍擴充、準確定位和提升職業(yè)成就感、加強實驗技術人員業(yè)務水平、完善晉升和獎勵評價機制等措施，推動實驗技術隊伍的優(yōu)化，充分發(fā)揮國家野外站在長期觀測、科學研究、人才培養(yǎng)、共享服務等方面的作用。

國家野外站；實驗技術隊伍；人才培養(yǎng)；建設

高校實驗室是從事科學研究和技術開發(fā)、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要場所，具備教學、科研和社會服務3大職能[1]。高校實驗室不僅包括校內(nèi)重點實驗室和研發(fā)中心，也包括校外的研究實習基地。生態(tài)學野外觀測試驗臺站就是一類特殊的校外研究基地。從實驗室功能來講，臺站除了一般實驗室職能外，還擔負著定位觀測、長期試驗和示范應用等重任。隨著我國生態(tài)建設的深入推進和現(xiàn)代林業(yè)建設的全面展開，生態(tài)站的作用越來越突出，任務越來越繁重。它既是研究我國陸地生態(tài)系統(tǒng)動態(tài)變化和評價生態(tài)系統(tǒng)服務功能的主要手段，又是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關鍵環(huán)節(jié)。建設一支高素質(zhì)、高技能、熟悉和掌握現(xiàn)代科學技術和先進方法的實驗技術隊伍是實驗室建設與管理的根本保證。積極推進高校野外基地建設，能充分發(fā)揮實驗平臺在定位觀測、科學研究、示范服務等方面的作用，對于更好地發(fā)揮科技創(chuàng)新和人才培育具有重要意義[2-3]。

華東師范大學天童國家站坐落于浙江寧波市天童國家森林公園內(nèi)(東經(jīng)121°47′，北緯29 °48′)，于1992年正式設立試驗站，2005年首批進入國家生態(tài)系統(tǒng)觀測研究網(wǎng)絡(CNERN)，是教育部的4個國家野外站之一，也是華東地區(qū)唯一的森林生態(tài)系統(tǒng)野外站。由于良好的前期基礎，臺站在2012年被遴選為首批國家級理科野外實踐教育基地。隨著國家野外教育基地建設力度的加大，對實驗技術人員有了更高更新的要求。本文從高校系統(tǒng)國家野外臺站技術隊伍建設的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了實驗技術支撐隊伍建設中存在的問題和不足，并就如何建立一支高素質(zhì)、懂技術、善管理、勇于創(chuàng)新的實驗技術隊伍展開探討，以期為實驗室健康發(fā)展提供參考。

1 高校野外基地實驗技術隊伍建設存在的問題

自天童生態(tài)站加入國家生態(tài)系統(tǒng)觀測研究網(wǎng)絡以來，學校各級行政部門和“985”平臺給予了大力支持，把生態(tài)站放在與重點實驗室同等的位置上來對待，增加了實驗室建設的經(jīng)費投入。野外基地在大型儀器設備的購置和基礎設施建設等方面已經(jīng)獲得了顯著提高和改善：擁有野外工作用房約2 000 m2，包括800 m2生活用房和1 200 m2實驗樓，可以同時容納100名左右的人員野外實習；完成了五個演替系列綜合觀測場的建立和復查，完成了20公頃大型樣地建立并加入了中國森林生物多樣性監(jiān)測網(wǎng)絡，建立了多個研究序列平臺；結合臺站“水、土、氣、生”4大監(jiān)測目標，不斷更新實驗教學儀器設備，購置了大批先進儀器。然而，與實驗室硬件迅猛發(fā)展相比，實驗室在人員隊伍、思想認識、人才培養(yǎng)和考核聘任體系等方面的改革和發(fā)展明顯滯后。這已經(jīng)成為實驗室發(fā)展的短板，影響了實驗室功能的發(fā)揮[4]。

1.1 實驗室技術隊伍缺編嚴重

野外監(jiān)測是野外生態(tài)站建設的重中之重，是保障臺站有效開展監(jiān)測、研究、示范任務的基礎。國家野外站不同于一般的校內(nèi)實驗室，除了教學和科研工作外，還承擔相當工作量的長期野外基礎性工作，包括對定位監(jiān)測儀器的數(shù)據(jù)下載和維護，對水、土、氣、生等觀測指標定期采樣和分析工作，維護實驗室設備，為臺站研究人員提供技術支持，使野外實驗室有效運作等。目前，CNERN的大部分中國科學院系統(tǒng)野外臺站由于建設時間較長，人員配備相對齊全，一般根據(jù)水、土、氣、生4個方面給予監(jiān)測崗位，根據(jù)監(jiān)測任務再招聘合同工若干名，技術支撐人員總數(shù)一般在10名左右。相比之下，我站缺少固定技術支撐人員和合同工，只能采取招聘臨時工、科研人員兼職或設立研究生助管崗位的方式有選擇性地開展監(jiān)測和分析工作，不僅難以全面地完成各項監(jiān)測和分析工作，也嚴重影響評估成績。

1.2 技術支撐隊伍地位不高，隊伍建設不受重視

高校實驗技術隊伍是實驗室建設與可持續(xù)發(fā)展的中堅力量，應得到足夠的重視和良好的發(fā)展。然而，由于長期以來人們“重理論，輕實驗”的觀念，高校實驗室一直被定位為教輔單位，工程實驗崗位屬于教輔崗位。這樣的定位使得野外基地實驗技術人員沒有得到像理論教師和研究人員一樣的重視，認為野外監(jiān)測和實驗室工作是為教學科研服務的低層次工作。1)野外臺站實驗系列人員引進很困難，青年骨干力量都希望以教師身份在教學一線授課，不愿從事實驗室工作，造成實驗室人才隊伍青黃不接的現(xiàn)象；2)由于薪酬較低、職稱難評等諸多現(xiàn)實問題使得現(xiàn)有實驗室工作人員不能夠安心工作，他們多想方設法跳槽，或者攻讀各種學位后轉(zhuǎn)為授課教師。這種現(xiàn)象是當前實驗隊伍建設中存在的十分突出的問題[5]。3)野外臺站在當?shù)嘏R時聘用的技術支撐人員的工資水平偏低，各項人事和薪酬問題沒有納入學校的統(tǒng)一管理體系，導致崗位晉升和職業(yè)生涯沒有發(fā)展目標和空間，也沒有了主人翁的歸屬感，工作熱情和質(zhì)量大打折扣，制約著我站各項野外監(jiān)測任務的高質(zhì)量完成。

1.3 考核晉升評價體系不完善，職業(yè)發(fā)展遭遇瓶頸

目前高校實驗技術人員績效考核仍然按照實驗課時等工作量進行，由于國家野外站技術崗位的特殊性，工作量的計算和相關配套措施仍不夠健全，實驗人員長期艱苦的野外臺站工作難以被認同，其工作地位和工作價值沒有得到應有的尊重和回報[3]。這對那些業(yè)務素質(zhì)好、技術水平高、始終奮斗在實驗室共享平臺一線的實驗人員來說是極不公平的。同時，伴隨著野外臺站長期監(jiān)測和研究的實施，許多實驗技術人員會承擔一定的科研工作，而現(xiàn)行的績效考核評價指標體現(xiàn)不了這部分工作，嚴重阻礙了實驗人員的工作熱情。

再則，相對于教學科研系列職稱晉升體系的細化和量化，實驗技術系列的標準相對模糊，甚至直接套用教學科研體系的標準，過分強調(diào)了課題、論文、學歷、年限等硬性條件，而對于實際工作成果、實驗技能、管理能力、團隊協(xié)作能力和綜合素質(zhì)等重要方面的要求則難以體現(xiàn)[6]。同時，一線實驗室正高級崗位名額比例少，這些都使實驗技術人員失去了更多的發(fā)展平臺和晉升空間，在一定程度上打擊了大部分人的工作積極性。所以，應根據(jù)野外臺站特色，建立區(qū)別于一般院校實驗室的獨立的考核晉升評價體系，讓野外實驗技術人員感覺“有奔頭”，提高工作積極性和職業(yè)認同感。

2 高校野外基地實驗技術隊伍建設

2.1 通過多種途徑，擴充實驗人才隊伍

1)根據(jù)實驗教學和野外監(jiān)測的需要，從高等院校招聘博士、碩士畢業(yè)生及中高級實驗員充實到實驗技術崗位第一線。在引進實驗技術人員時，需嚴把入口關，做到創(chuàng)新和傳承并重：在學術交叉、“請進來”海外人才的同時，通過選留我站培養(yǎng)的對天童地區(qū)常綠闊葉林的歷史演變、分布區(qū)域、結構等有充分的理解和認識的優(yōu)秀研究生，同時結合“送出去”開拓國際視野的方法，建立一支學科特色鮮明，專業(yè)傳承連續(xù)，團隊結構和模式合理，能有效保持我站研究特色，具有可持續(xù)性和研究活力的技術支撐隊伍[7]。

2)通過共享平臺的建設和運行，鼓勵部分實驗技能好的專任教師轉(zhuǎn)崗。通過人員合理流動、競爭上崗的機制，進一步明確實驗室人員的工作責任，切實保證天童國家站能夠高質(zhì)量完成各項工作任務。

3)天童站地處經(jīng)濟發(fā)達的長三角區(qū)域，當?shù)厝司杖敫?，通過放寬天童長期駐站實驗技術人員準入門檻，和提高相應的薪酬待遇，招聘當?shù)鼐哂幸欢▽W歷和技術的合同工，做好長期監(jiān)測和實驗室設備管理等工作，在一定程度上緩解實驗室固定技術人員相對不足的狀況。

2.2 轉(zhuǎn)變觀念，準確定位，提升技術支撐人員職業(yè)成就感

對野外臺站和實驗技術人員應有一個正確定位：臺站作為課堂理論教育的延伸，是理論的踐行地、能力的鍛煉所，而不是教學的輔助；臺站工作人員理應像理論教師和研究人員一樣受到重視，他們長期堅守的精神更應得到大家的認可和欽佩，使他們有一定的成就感和追求目標。

1)天童國家站實驗技術隊伍直接參與野外實習教學和人才培養(yǎng)等工作，實踐教學質(zhì)量的高低與實驗技術隊伍的整體水平高低息息相關。

2)天童國家站許多科研成果是在充分利用實驗室資源的基礎上取得的，各種基礎數(shù)據(jù)的獲得、實驗室分析和數(shù)據(jù)處理等工作離不開實驗技術人員的辛勤工作，他們對科研工作推進和科研成果誕生具有重要作用。

3)實驗技術隊伍是實驗室管理、儀器設備維修和使用的主要負責人。提高基礎教學實驗室的利用率、發(fā)揮儀器設備的使用效益、實現(xiàn)實驗資源共享，特別需要一支技術過硬、素質(zhì)優(yōu)良的實驗技術隊伍支撐[8]。

4)野外臺站內(nèi)部，定期召開實驗技術系列講座和工作研討會，為實驗技術人員展示專長，提高實驗室人員的地位和作用，同時通過設立 “優(yōu)秀技術標兵”等獎項[8]，增強實驗技術人員的職業(yè)幸福感和責任感，讓他們感受到“被尊重”和“被認可”，實現(xiàn)個人和團隊的共同進步。

2.3 加強實驗技術人員業(yè)務水平，提高整體素質(zhì)

隨著科研事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，學校招聘實驗室技術支撐人員多為碩、博畢業(yè)生，這是一群既有職業(yè)規(guī)劃和高層次追求，又有事業(yè)心和進取心的年輕人。為年輕人積極創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件，努力發(fā)揮他們的主動性和上進性，是穩(wěn)定實驗技術支撐人員隊伍的關鍵[9]。

1)對于新上崗的實驗教學和技術人員，臺站制定了“傳、幫、帶”的新人培育機制，先安排老員工帶領他們熟悉業(yè)務，再由資深教授在科研、教學和工作責任心等方面引導他們，使他們能夠盡快勝任實驗技術崗位的需要。

2)通過實驗技術崗位培訓、野外臺站間互訪學習、學術交流等形式，使實驗技術人員能及時了解先進儀器設備發(fā)展動態(tài)和學科前沿技術，及時更新知識結構，開闊眼界，適應新形勢[10]。

3)根據(jù)實驗技術人員的學歷、崗位職責、發(fā)展規(guī)劃等具體情況，針對性地提出建議，鼓勵專職實驗教學和技術人員攻讀學位、進修，對于工作成績突出且工作需要，不定期地將他們送到國外進修和攻讀學位。

4)積極鼓勵實驗技術人員承擔和參與各類科研項目，提高業(yè)務水平。天童國家站和學校每年以立項形式資助實驗人員進行實驗儀器設備改造、維修、軟件開發(fā)、信息化管理、長期定位觀測等方面的科研活動。2008年，實驗室實驗技術人員獲批了1項國家自然科學基金，2010年和2014年分別申請到了學?？萍继幒驮O備處的研究項目，并且承擔了天童國家站設立的多項開放課題和主任基金。通過科技革新項目，為實驗室技術創(chuàng)新注入生機和活力，提高實驗技術人員晉升空間，推動實驗室技術隊伍的整體建設。

2.4 完善考核晉升評價機制，拓展職業(yè)發(fā)展通道

1)根據(jù)國家野外臺站實驗技術崗位特點，注重實績、能力、水平和貢獻，制定符合野外臺站實際、可行性高的晉職評估標準，如按野外工作量、設備組建、社會服務、科研教學成果考核的獨立評價體系等，讓那些敬業(yè)愛崗、業(yè)績突出、技術能力強的優(yōu)秀人員能夠脫穎而出。

2)為吸引和穩(wěn)定高技能優(yōu)秀人才，學校按需增加設置實驗系列正高崗位，使實驗技術人員在支撐崗位上實現(xiàn)自我價值，找到歸屬感，消失歧視感，確保實驗室的優(yōu)質(zhì)快速發(fā)展[11]。

3)獎勵機制切實關系到每一個人的利益，一方面，在具體分配上要看到技術支撐人員在長期定位觀測、儀器設備管理、共享服務開放等方面工作的煩瑣和野外工作的艱辛，在工作量的核算、績效獎勵等方面給予一定的傾斜[11]；另一方面，要根據(jù)實驗技術人員的實際業(yè)績和貢獻，提高臺站野外工作津貼、實驗室補貼和加班補貼。通過合理的激勵機制提高實驗技術人員野外工作熱情，促進實驗隊伍高效建設，充分發(fā)揮平臺共享服務功能。

3 結束語

野外臺站的長期監(jiān)測和管理工作離不開一支高素質(zhì)、懂技術、勇于創(chuàng)新的實驗技術隊伍。重視實驗技術隊伍的建設，提高實驗技術人員的整體素質(zhì)，調(diào)動他們的工作積極性，營造良好的工作氛圍是搞好高校實驗室建設的關鍵。本文分析了天童國家野外站實驗技術隊伍存在的問題，通過多種途徑的人才隊伍擴充、準確定位和提升職業(yè)成就感、加強實驗技術人員業(yè)務水平、完善晉升和獎勵評價機制等措施，提高實驗技術人員的職業(yè)幸福感[12]，建立一支樂于吃苦、勤于奉獻的技術隊伍，發(fā)揮國家野外臺站在定位觀測、科學研究、人才培養(yǎng)和示范服務等方面的作用[13]。為我國的生態(tài)環(huán)境建設事業(yè)服務，從而取得較好的生態(tài)環(huán)境效益和社會效益。

[1]張曉榮，彭玉魁. 規(guī)范高校實驗室管理，推動實驗技術隊伍建設[J]. 中國高校科技. 2014(1-2): 35-36.

[2]郭久榮，崔衛(wèi)芳. 試論農(nóng)業(yè)高?？蒲谢亟ㄔO問題——以西北農(nóng)林科技大學為例[J]. 西北農(nóng)林科技大學學報(社會科學版)，2005, 5(5): 122-126.

[3]曾昭海，陳阜，隋鵬，等. 論校外實驗站在涉農(nóng)大學中的地位與作用——以中國農(nóng)業(yè)大學吳橋?qū)嶒炚緸槔齕J]. 中國農(nóng)業(yè)教育，2014(1): 1-5.

[4]韓宇男，吳伶錫，周并舉. 加強高校實驗室技術隊伍建設的探討[J]. 當代教育理論與實踐， 2013, 5(1): 77-79.

[5]李錫恩，朱旭華，王峰. 以人為本：加強高校實驗室技術人才隊伍建設[J]. 甘肅科技，2005, 21(1): 193-194.

[6]姚志剛. 加強高校實驗室隊伍建設[J]. 實驗科學與技術，2013，11(3): 153-155.

[7]王宇星. 傳承與創(chuàng)新，探索人才隊伍建設新機制——非線性力學國家重點實驗室人才隊伍建設簡述[J]. 中國基礎科學，2009(2): 32-34.

[8]施瑞，何驍威，蘭山. 加強實驗技術隊伍建設提高實驗教學水平[J].實驗技術與管理，2014，31(1): 218-220.

[9]朱健平. 實驗室建設的關鍵是實驗技術隊伍的建設[J]. 實驗室研究與探索. 2004, 23(10): 81-83.

[10]阮元，李文，閻旭霞，等. 新形勢下農(nóng)業(yè)類高校實驗技術管理人才隊伍建設探討[J]. 農(nóng)業(yè)基礎科學，2011(16): 20-32.

[11]陳睿. 實驗室建設與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J]. 實驗室研究與探索，2004, 23(9): 86-88.

[12]邢占軍. 幸福指數(shù)的指標體系構建與追蹤研究[J]. 數(shù)據(jù)，2006(8): 10-12.

[13]王鐵邦，華興夏，姚菊香，等. 加強實驗技術隊伍建設充分發(fā)揮實驗平臺功能[J]. 實驗技術與管理，2013,30(8): 207-209.

Construction of Experimental Technical Team Based on Field Station in Universities

YAO Fangfang, YANG Haibo, WANG Xihua

(School of Ecological and Environmental Science, East China Normal University, Shanghai 200241, China)

The construction of technical team in university field station is very important for the development of the laboratory. From the main problems in the construction of lab technical team in Tiantong National Station, we put forward the building ideas for strengthening experiment team construction, considering for the particularity of the field base. Through innovation and heritage of personnel expansion, strengthening laboratory technicians service levels, improve promotion and reward evaluation mechanisms and other initiatives to improve the professional well-being of laboratory technicians, and promote the optimization of the experimental team. Thus, this can full play to the national field station in long observation, scientific research, personnel training, shared services and other aspects of the role.

national field station; laboratory experiment team; oriented talents;construction

2014-06-16

華東師范大學實驗教學設備研制項目(41000-562930-14203/010)。

姚芳芳(1981-)，女，碩士，工程師，主要從事污染生態(tài)學和植物生理生態(tài)學的研究和天童國家站管理工作。

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.06.067