溫 建 科

(武漢大學 外語學院電教實驗中心，湖北 武漢 430072)

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專業(yè)外語實驗教學實踐的探索與思考

溫 建 科

(武漢大學 外語學院電教實驗中心，湖北 武漢 430072)

多年來專業(yè)外語一成不變的實驗教學模式，使在外語人才培養(yǎng)上難以有一個較大的突破，特別是在外語的翻譯專業(yè)實驗教學方面，還涉足還不夠深，存在著不少的盲區(qū)。為更多更快地培養(yǎng)出各類外語的高級人才，讓他們盡快適應社會各個方面發(fā)展的需要，這就要求每個有能力有條件的學校，盡可能為他們提供更好更完備的硬件環(huán)境。幫助其探索出外語實驗教學的新路子[1]，努力使專業(yè)外語教學的各個方面有較大的提高。通過幾年的實驗教學實踐，事實證明必要有效的硬件實驗環(huán)境，是提高專業(yè)外語教學質量的重要條件。

同傳實驗； 語言實訓； 虛擬仿真； 衛(wèi)星電視

0 引 言

2001年中國加入世界貿易組織WTO以來，我國與國外各方面的往來越來越頻繁，各種國際性會議日益增多，同聲傳譯的工作也越顯重要，現(xiàn)在還有許多電視媒體在報道一些重大國際事件時也都用同聲傳譯直播?；趯ν庹Z專業(yè)人才的巨大需求，各大重點高校競相開設翻譯專業(yè)，成立翻譯學院或翻譯系。由于語言翻譯作為一門學科，系統(tǒng)地去學習與研究普遍晚于外國文學的學習與研究，高水平的翻譯人才相對較少，而能夠達到同聲傳譯水平的人更是少之又少。2007年國務院學位委員會批準設置翻譯碩士專業(yè)學位(MTI), 而同聲傳譯被稱為外語翻譯的最高境界。因此培養(yǎng)出更多的能達到同聲傳譯水平的翻譯人才，成為翻譯專業(yè)追求的一項重要目標。如何讓廣大學生，開展各種同聲傳譯訓練，是這門新型學科所要尋求的一個方向。力圖解決我國高級翻譯人才的緊缺問題[2]。不少院校不惜投入巨額資金，建成了同聲傳譯實驗室[3]。也有一些學?？嘤趲熧Y和財力所限，建了會議型的同聲傳譯系統(tǒng)，就難以建教學實訓型同傳設備。如何選型翻譯界教育專家也在探索與探討。

1 同聲傳譯實驗室的同傳教學實驗

1.1 會議型與教學型同聲傳譯實驗室的異同

同聲傳譯實驗室分會議型和教學型兩種，它們各自的著重面不同，因此在設計和布局以及設備要求上都大不相同，是兩種完全不同的建設模式。會議型同聲傳譯實驗室是一種仿真型同聲傳譯會議廳，它設有主席席位，代表席，旁聽席，發(fā)言席和多個譯員間。它的會議系統(tǒng)部分是完全按照同聲傳譯的會議要求設計和布局，它可以承擔各種正式國際同聲傳譯圓桌會議，之所以它又稱之為實驗室，就是它的硬件設施，也具有一定的教學實驗作用和功能。教師控制臺就是會議的主席席位。在會議系統(tǒng)部分多是采用的國際知名品牌的專業(yè)會議設備，穩(wěn)定性好，品質高，因此價格較為昂貴。而教學型同聲傳譯實驗室，它更注重于教學和實驗功能，有每個學生的座位，由于它不具備會議廳的圓桌布局，一般都不能承接正式的同聲傳譯會議。因此也就不會設有很多的密閉的譯員間，音質音響相對要求不那么高，會議系統(tǒng)部分多半是采用的自主品牌產品，多以軟件和教學平臺實現(xiàn)同聲傳譯訓練，但由于它功能全，集成的設備多，價格也不會太低。它們都屬于大型貴重儀器設備。

1.2 會議型同聲傳譯實驗室的教學實驗

同聲傳譯教學是外語翻譯口譯專業(yè)的一門重要實踐課，課程相對新穎，選修的人數(shù)較多，由于此成套設備貴重而復雜，對所有學生安排足夠的同聲傳譯實訓的難度較大。這樣就可以改變一下實驗的方式，會議型同聲傳譯室的多個譯員間，本是用于國際性同聲傳譯會議，為不同語言的會議代表提供同聲翻譯的密室間，而在通常的語言翻譯教學中，很難有多語種同時教學的情況，在同聲傳譯教學實驗過程中，更多是單外語語種的翻譯實訓活動。也就是說一般不會有多語種的同時翻譯教學。這樣看來會議型同聲傳譯室在教學上，似乎就有不優(yōu)于教學型同聲傳譯實驗室地方。然而多個譯員間的譯員同聲傳譯實訓實驗，能夠加大同聲傳譯的實訓效率，每位代表席上可選擇監(jiān)聽到各譯員的同聲傳譯，使會議型的同聲傳譯實驗室起到另一種新的教學實驗效果。在一所學校內召開一個正式多語種的同聲傳譯會議是不多見的，而在大學培養(yǎng)出來的能達到同聲傳譯的高級翻譯又最終一定要在同聲傳譯會議中進行一展紳手。怎樣才能讓學生更早更快地接觸到同聲傳譯實戰(zhàn)演練，會議型的同聲傳譯實驗室的實驗教學是非常必要的。

1.3 教學型同聲傳譯實驗室的教學實訓

教學型同聲傳譯實驗室多為國內語言實驗教學系統(tǒng)[4]生產廠家，為迎合高校的外語語言教學需要和同傳實驗要求，而開發(fā)的一個多功能實驗教學系統(tǒng)。它具有一定的同聲傳譯功能。多益于客戶端電腦，可由授課教師統(tǒng)一實訓，也可由學生自由操作同聲傳譯實驗，并能對實訓過程進行記錄。也可以用于口譯和筆譯的訓練，也能用于其它的語言、文學類的教學實驗以及多媒體教學等[5]。是口譯專業(yè)期末交替翻譯和同聲傳譯統(tǒng)一考試和測評的必要設備，它也是專業(yè)外語教學中的一項重要硬件設施。

1.4 兩種類型的同聲傳譯設備的作用和意義

擁有一套同聲傳譯實驗設備是許多學校外語學院翻譯專業(yè)一直所向往的，但真正能夠實施建設的卻并不是很多，它是一個學校綜合實力的體現(xiàn)。同聲傳譯對一些高校來說畢竟還是一個新生事物，設備如何定型，人才如何培養(yǎng)，沒有一個定型的模式和明確方向。會議型同聲傳譯系統(tǒng)的優(yōu)點是能完全模擬國際會議的工作布局和流程。能直接從感觀上體驗，滿足學生的心理鍛煉，但教學與訓練功能相對較少。而教學型同聲傳譯實驗室，對會議系統(tǒng)部分要求一般，而教學訓練功能較全。相當于語言實訓實驗室，是一種類似于電腦機房型的實驗室，可用于筆譯機輔軟件訓練，由于它也具有所有數(shù)字語言實驗室的全部教學功能，記錄功能的完備，因此它也適合外語的語言教學，口譯專業(yè)的交替翻譯和同聲傳譯的測試與訓練。也是翻譯專業(yè)教學和培養(yǎng)人才的一個不可缺少的重要設施。

2 專業(yè)外語口語教學的仿真實驗

(1) 同聲傳譯仿真實驗。拿一段可作教材的音頻或視頻，播放學生在不同的譯員間，同時對同一段演講音視頻進行同聲傳譯，也可以根據(jù)需要利用軟件對每個譯員間譯員的同聲傳譯過程進行錄制，評判。也可對學生的同聲傳譯的練習進行點評，是提高學生同傳翻譯能力和水平的極好方法。

(2) 口譯仿真訓練。教師選擇音頻文件通過媒體設備播放給學生聽，學生根據(jù)教師要求進行口譯仿真訓練，訓練的錄音被時實的傳輸并存儲到教師的主控機上，教師可監(jiān)聽每位學生，并任意選擇學生的口譯錄音文件進行講評。

(3) 視譯仿真訓練。教師選擇一段視頻或是通過實物展臺、動畫圖片，作為視譯內容，要求學生做各種翻譯口述，也可與口譯訓練組合訓練，同樣可以進行實時錄音。教師并可對每位學生隨時監(jiān)聽及對話輔導。

3 外語虛擬仿真實訓

3.1 虛擬仿真實訓的意義

虛擬仿真實訓[6]是實驗教學中的一個新生事物，是近年來國家教育部、全國高校實驗室工作研究會以及各校實驗室與設備管理處極力推行的一種新型的實驗模式，其根本目的就是讓高校的各項實驗實訓活動，實現(xiàn)低成本，高效率，而且還是零風險，以虛代實，并能基本起到學生做真實實驗的同樣效果。是合理運用有限的教育資源，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才的較好辦法，這種有利無弊實驗手段，是各主管單位和部門倡導的新的實驗教學理念。

3.2 外語虛擬仿真實訓

專業(yè)外語的虛擬仿真實訓[7]就是基于以上虛擬仿真的這個理念，將現(xiàn)實情景，虛擬到課堂教室。將電腦制作的虛擬三維場景與拍攝的人物活動情況進行數(shù)字化合成，使人物活動與虛擬背景融合一體同步變化，運用現(xiàn)代普遍使用的藍色背景演播技術，通過虛擬三維場景合成，比電視上常見的二維畫面(如：天氣預報)合成，更逼真，更生動。使學生能在教室課堂里就能感受到，真實情況下可能遇見到的所有狀況，模擬出各種重要的交流情景進行實訓練習[8]。學生可以在不同場景下扮演各種不同的角色，有著一種身臨其境的直觀感受。而其他學生可以在投影屏幕上看到完整的現(xiàn)實場景畫面，較好地解決了書本語言學習枯燥無味的尷尬，提高了學生的學習興趣，加深了學生的學習記憶。

3.3 虛擬仿真實訓的引生[9]

通過虛擬仿真實訓過程的，錄制、合成與制作，還可引生出情景精品課程的視頻制作[10]，參加教育界各種精品課程大賽，還可把視頻上傳網絡同步直播或點播，可優(yōu)化學校、學院教學資源，供老師在線教學以及學生自主學習觀摩等。老師也可以將其合成后的畫面導出，對學生扮演的角色進行評判打分。這也是一種較好的外語專業(yè)的考試模式。

4 語言行為實驗室[11]的行為實訓實驗

它不同于虛擬仿真實訓，虛擬仿真實訓一般都表現(xiàn)的是一個事件的局部，最多只有3或4人同時參與，也可以看成為只是一個小的事件。而語言行為實訓，則是一個全班教學模式，它極力體現(xiàn)出一種互動式教學和個性化教學[12-13]方式，多機位，多鏡頭自動切換，全面反映課堂學生的行為和整個教學情景。將上課老師的教學內容、教學活動的全程記錄下來，幫助教師更好地組織和完善課堂教學，提高教學質量，也可將優(yōu)秀教師的授課過程攝錄下來，匯成教學資源，在校園網上點播瀏覽自主學習。也可讓每一位學生都能大膽地表現(xiàn)自己，使學生能積極主動的獲取知識，培養(yǎng)學生的演講能力[14]，克服膽怯心理[15]，讓學生在課堂中“活動”起來。更能體現(xiàn)不同老師的個性化教學方法，積累特色資源，探索出一條適合每個人的教育改革之路。

5 衛(wèi)星電視網絡直播實驗教學

各語言專業(yè)外語學生的外語學習，有別于其他專業(yè)學生大學公共外語的學習，他們在外語專業(yè)知識的求索上深而廣，普遍不滿足現(xiàn)有的書本，渴望獲得一些最新、更直接的各國語言與文化的熏陶，除了網絡，再就是國外的電視直播節(jié)目?，F(xiàn)在已有許多院校，建有衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)，通過衛(wèi)星電視接收天線(鍋)，將國外衛(wèi)星電視信號，送到接收機定頻選擇實用的外國電視臺節(jié)目，如：俄羅斯RTP、澳大利亞(英語)ABC、法國TV5、德國DW、日本NHK等臺節(jié)目再傳送到直播網站服務器，學生可在校園網內在線自主直播觀看和學習。當然管理人員也能在此前設一個基本權限控制人員進入。有條件的學校還可以向衛(wèi)星電視運營商繳納費用，收到一些加密的大臺節(jié)目，如：美國CNN、英國BBC等。在直播網站的頁面上還設有各種語言教學視頻的點播窗口，其點播內容由各專業(yè)老師提供，由管理人員在網站后臺添掛。有的還建有衛(wèi)星節(jié)目存儲服務器，可將每套電視節(jié)目的內容，保存幾十天以上，便于教師和學生的后期調取。只需掌握每個電視臺的節(jié)目時間單，就可不漏掉任何一個知識點以及重要的資源信息。

6 結 語

近年來在各種實驗類期刊上就很少有關于文科實驗室如何實驗教學的文章，而對專業(yè)外語的實驗教學方面的探討更是難以看到，使在專業(yè)外語實驗教學上沒有直接參照的經驗可取。一些學校的外語專業(yè)教學[16]大多有幾十年教學歷史，但新型的外語實驗教學模式，卻仍有待探索與思考，要形成一個新型的實驗教學體系，更是需要有一定時間的教學實踐來驗證它的可行性和有效性。從而使外語專業(yè)的教學與實踐，特別是翻譯專業(yè)同聲傳譯的實驗教學上能有一個顯著發(fā)展和提高。這樣就能在較短的時間內培養(yǎng)出各類專業(yè)外語的高尖人才，使他們較快地滿足現(xiàn)代社會各個行業(yè)的需要。

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Exploration and Reflection of Professional Foreign Language Experiment Teaching Practice

WENJian-ke

(The Audio-Visual Teaching Center, College of Foreign Languages, Wuhan University, Wuhan 430072， China)

Many years of professional foreign language static experiment teaching mode makes the cultivation of foreign language talents difficult to have a big breakthrough, especially in the translation of foreign language teaching. One reason is that the involvement is not deep enough, and has many blind spots. In order to cultivate senior talents of foreign language more and faster to meet the needs of all aspects of social development, each school who has the ability and condition should provide them with better and more complete hardware environment, to help them explore a new way of language experiment teaching, and should strive to make all the professional foreign language teaching greatly improved. Through years of teaching practice and experiment, it was proved that the necessary hardware experimental environment is an important condition to improve the quality of foreign language teaching.

simultaneous interpretation of experimental； language training； virtual simulation； satellite TV

2014-08-11

溫建科(1961-)，男，湖北武漢人，學士，工程師， 電教實驗中心主任，主要從事實驗教學與管理。

Tel.：027-68752840,15071067299;E-mail：00001234@whu.edu.cn

G 482

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1006-7167(2015)08-0194-03