高校師德建設(shè)的實效性問題及對策探析

劉 林

（嘉應(yīng)學(xué)院文學(xué)院 廣東 梅州 514015）

《禮記》有曰：“師者，教之以事而喻諸德也。德之不修，學(xué)之不講?！笨梢砸姷?，師德是教師從教的首要素質(zhì)，是教師的立身之本。所謂“師德是指教師在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)?！盵1]近年來，總體來看，高校師德建設(shè)取得了一定的實效，涌現(xiàn)了一大批愛崗敬業(yè)、教書育人的教師楷模。然而，受到社會負(fù)面因素的影響，少數(shù)高校教師理想信念模糊，育人意識淡薄，教學(xué)敷衍，學(xué)風(fēng)浮躁，甚至學(xué)術(shù)不端，言行失范、道德敗壞等，嚴(yán)重?fù)p害了高校教師的社會形象和職業(yè)聲譽(yù)，也嚴(yán)重影響了高校師德建設(shè)的效果。

一、高校師德建設(shè)實效性問題的表現(xiàn)

按照習(xí)近平總書記提出的做好老師“要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學(xué)識，要有仁愛之心”[2]的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，高校教師的主流是好的，能做到教書育人、敬業(yè)奉獻(xiàn)、刻苦鉆研、言行一致，能將立德樹人作為自身的職業(yè)理想和價值追求。但是仍然有一部分教師經(jīng)受不住形形色色的誘惑和各種負(fù)面因素的影響，表現(xiàn)出思想素質(zhì)和精神境界不高，教育教學(xué)和科研能力不強(qiáng)，以身示范作用不顯著，不夠敬業(yè)愛崗，做不到愛生如子，等等。

（一）思想素質(zhì)和精神境界有待于提高

教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，肩負(fù)著立德樹人的神圣使命。教師不僅要傳播知識，更要塑造學(xué)生的人格。隨著改革開放的深入，社會快速發(fā)展，人們的價值追求不斷地多元化，有些教師整日忙于報項目做課題，忙于兼職賺錢，傾注教書育人的時間精力逐漸減少，育人意識淡薄。尤其是隨著高等教育體制改革，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，教師關(guān)心學(xué)生的程度和頻率也越來越低，以致于師生間的距離越來越遠(yuǎn)。此外，在有些教師身上還出現(xiàn)了急功近利、拜金主義的傾向，使教師的職業(yè)理想和職業(yè)自尊受到了一定程度的影響；部分教師從教信心發(fā)生動搖，教學(xué)熱情低落，教學(xué)積極性下降；“個別教師思想境界不高，職業(yè)情感淡漠，事業(yè)心、責(zé)任心不強(qiáng)，作風(fēng)浮躁、不思進(jìn)取，更缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識?！盵3]

（二）教育教學(xué)和科研能力有待于提高

“所謂育人，就是發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性?！盵4]高校教師必須堅持育人為本的教育理念，“把教育與人的幸福、人的價值、人的尊嚴(yán)、人的需要、人的全面發(fā)展和人的終身發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來，以現(xiàn)代人的精神塑造人、以全面發(fā)展的廣闊視野培養(yǎng)人?！盵5]打鐵需要自身硬。作為教師要具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力，才能把書教好，才能培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的學(xué)生。然而，不少教師只重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，而輕視成長成才和成人教育，長此以往，培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往只能是有知識無智慧、有技能無信仰、有規(guī)范無道德、有欲望無理想的社會成員。還有一些教師授課或海闊天空，不著邊際；或滿堂灌，不講效果；或照本宣科，毫無新意；或一味“教書”，不講育人等等。教學(xué)與科研相互促進(jìn)，相互制約，科學(xué)研究是教師教學(xué)生命力的源泉，教師必須潛心鉆研，才能提高科研能力和教學(xué)能力?！坝械慕處煂滩牟汇@研，知識不更新，教法不改善，上課內(nèi)容空洞；有的教師對科研缺少探索與創(chuàng)新，只是進(jìn)行低水平重復(fù)?！盵6]現(xiàn)實中，我們經(jīng)?？吹秸撐某u、學(xué)歷造假等學(xué)術(shù)不端行為，這嚴(yán)重滴污染了高校這片神圣的凈土。

（三）以身示范的榜樣能力有待于提高

孔子曰：“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。”教育即“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！盵7]在身心未全面成熟的學(xué)生眼中，教師的一言一行都是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，教師要時刻謹(jǐn)記自己的言談舉止產(chǎn)生的影響，要能夠運(yùn)用自身的人格魅力影響學(xué)生。高校教師要嚴(yán)于律己，用自己的學(xué)識、自身的人格魅力、自己的高尚情操浸潤和熏陶出更多的有理想、有文化、有紀(jì)律、有道德的現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。然而，“有的教師在言行和穿戴方面未能規(guī)范自己，不能用教師應(yīng)具有的基本道德、原則規(guī)范去影響教育學(xué)生，甚至將不健康的思想行為帶給學(xué)生，不能做到為人師表；有的教師只注重個人發(fā)展，不關(guān)心他人進(jìn)步，甚至于人前背后互相拆臺，榮譽(yù)面前一馬當(dāng)先，困難面前講條件；還有極個別教師物欲膨脹，以教謀私，以分謀私，嚴(yán)重?fù)p害了教師的形象?！盵8]有的教師心胸狹隘、目光短淺、斤斤計較，不懂得尊重他人，不善于處理人際關(guān)系，與同事關(guān)系惡劣，學(xué)生關(guān)系生疏，即影響集體的團(tuán)結(jié)，有損害自身的現(xiàn)象。

（四）敬業(yè)精神和工作熱情有待于提高

敬業(yè)愛崗是高校師德建設(shè)中的重要內(nèi)容，但有些教師“這一山望另一山高”，對自身的職業(yè)不滿意，有諸多抱怨，做不到干一行、愛一行，僅僅把教師當(dāng)做一種謀生手段，在其位不謀其事，對教書育人工作只是消極敷衍。有的教師心理失衡，鬧騷滿腹，在教育教學(xué)工作中體現(xiàn)出不滿的情緒，尤其是在課堂教學(xué)中把這種不滿發(fā)泄出來，將學(xué)生作為被動的“傾聽者”。有的教師對本職工作不上心，不堅守工作崗位，而是利用高校靈活而充足的時間和較豐富的公共資源謀求社會兼職。種種不良的師德行為，不僅對高校正常的教學(xué)科研工作造成了沖擊，對學(xué)生的思想水準(zhǔn)和學(xué)業(yè)發(fā)展也造成了很大的負(fù)面影響。不難想象，這種消極應(yīng)付的工作狀態(tài)不僅不能給予學(xué)生正面的教育引導(dǎo)，而且會給學(xué)生帶來許多負(fù)面的干擾。如此一來，使得不少學(xué)生對未來、對生活感到困惑和迷茫。

二、高校師德建設(shè)實效性問題的根源

從社會角度看，改革開放以后，經(jīng)濟(jì)社會迅速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平提高了，個人對社會的訴求逐漸地明晰和增多。教師也不例外，對社會、對學(xué)校，對生活質(zhì)量、對工作環(huán)境要求越來越高，以致于有的教師忽略了對自身的要求和約束，一味地放開自身欲望的閥門，置黨紀(jì)國法、校規(guī)校紀(jì)、師德規(guī)范于不顧，導(dǎo)致高校師德建設(shè)進(jìn)入“深水區(qū)”。此外，如今全球化、信息化時代到來，各種文化、各種思想通過互聯(lián)網(wǎng)可以快速傳播至世界各地，形成了多樣文化并存，多種價值觀相互交織的局面，一些負(fù)面、消極因素，勢必會影響那些思想覺悟不高，立場不堅定，理想不遠(yuǎn)大，信仰模糊的教師。

從學(xué)校角度看，在師德建設(shè)中，有的高校開展師德建設(shè)工作往往只是走走形式，不注重內(nèi)涵；沒有建立師德建設(shè)長效機(jī)制，沒有因地制宜地完善師德建設(shè)制度，沒有結(jié)合國情、校情和師生的實際情況規(guī)范教師隊伍管理，沒有建立科學(xué)的師德考核制度。在師德建設(shè)的實際工作中，比如，在獎懲方面，有的高校往往只注重獎勵而輕懲罰，在獎勵方面往往是論資排輩，不以客觀師德行為為依據(jù)；在懲罰方面往往是蜻蜓點(diǎn)水，不疼不癢，起不到震懾和誡勉作用，這嚴(yán)重地?fù)p傷了教師自我發(fā)展、自我激勵、自我約束的積極性和主動性。此外，有的高校在加強(qiáng)隊伍建設(shè)中，過多注重學(xué)歷、職稱和科研成果，而忽略為人師的道德品質(zhì)。在引進(jìn)人才的時候，一味地注重學(xué)識能力，忽視考察個人品質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)理想等內(nèi)容的重要性，使一些思想道德水平較低，職業(yè)情感較為淡薄，責(zé)任心不強(qiáng)的人進(jìn)入到教師隊伍，給師德建設(shè)帶來困難，影響到師德建設(shè)的實效。

從教師角度看，教師在教育教學(xué)和培養(yǎng)人才中扮演了多重角色，發(fā)揮了重要性作用?！耙粋€學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”[9]然而，在市場經(jīng)濟(jì)和社會轉(zhuǎn)型時期的一些負(fù)面效應(yīng)的影響下，有的教師過分看重個人價值和個人利益，沒有充分熱愛自己的工作和敬畏自己的職業(yè)，沒有把它看作是承擔(dān)著傳播科學(xué)文化知識、傳播崇高理想的一項事業(yè)。有的教師教育教學(xué)能力有限，在教學(xué)中，照本宣科，僅滿足于完成課堂教學(xué)任務(wù)，只注重傳授知識；有的教師只關(guān)心自己的生活和工作，只埋頭于自己的科研，只注重業(yè)績成果，淡化了教書育人、立德樹人的神圣職責(zé)，忽略了自身品德的提升。有些教師意志不堅定，自覺性差。尤其是當(dāng)前高校師德考核是定性的多、定量的少；短期考核多，長期考核少；獎勵得多，懲罰的少，這樣一來，教師師德考核結(jié)果對職業(yè)發(fā)展或職稱晉升不會產(chǎn)生直接的影響，使得有些教師也就不嚴(yán)格要求自己了，甚至是縱容自己。

從學(xué)生角度看，學(xué)生與教師之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。師生間的關(guān)系是在相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)的動態(tài)過程中建立起來的。在師生互動過程中，一方面，學(xué)生對教師的品德有期待和鼓勵的作用；另一方面，對教師的品德有監(jiān)督和約束、建議的作用。當(dāng)前，許多高校實行學(xué)生評教的方法對教師教學(xué)、師德等進(jìn)行考核。在評教過程中，有的學(xué)生以能以客觀、公正的立場和視角去評價教師，而是以教師有沒有抓自己遲到、曠課為標(biāo)準(zhǔn)，甚至帶著報復(fù)的心態(tài)去評價教師，使得有些教師產(chǎn)生不公平感和付出的辛勞無價值感。以至于有些嚴(yán)師、良師未能得到學(xué)生應(yīng)有的認(rèn)可，打擊了一部分教師嚴(yán)格執(zhí)教的積極性和主動性。此外，如今我國已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育時代，學(xué)生人數(shù)增多，多采取大班教學(xué)，教師與每位學(xué)生交流和接觸的機(jī)會逐漸減少，教師聽取學(xué)生意見和建議的機(jī)會也在減少。這樣一來，學(xué)生的督促和諫言也會變得蒼白無力。

三、提高高校師德建設(shè)實效性的對策

高校師德建設(shè)的實效性關(guān)系到學(xué)生的成長成才，關(guān)系到國家人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步。鑒于當(dāng)前師德建設(shè)中表現(xiàn)出的一些問題，當(dāng)務(wù)之急必須建立健全師德建設(shè)長效機(jī)制，完善師德建設(shè)制度，規(guī)范管理，加強(qiáng)思想政治教育，加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)新師德建設(shè)方法，并配合形式多樣的師德建設(shè)活動，高校各部門，各群體，各司其職，守住本分，扎實做好教育教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)，高校師德建設(shè)的效果才能會更讓人滿意。

（一）完善制度建設(shè)，建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制

沒有規(guī)矩不成方圓，沒有制度不足以規(guī)范行為。高校師德建設(shè)必須要有科學(xué)的政策制度，健全的機(jī)制才能提高實效?？上驳氖?，2014 年9 月，教育部出臺了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》（下文稱《意見》）對建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的重要性和緊迫性、原則要求、主要舉措等作了戰(zhàn)略性的部署。因此，高校要認(rèn)真落實《意見》中的精神，結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生的實際情況，制定適合學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長和教師進(jìn)步的師德建設(shè)措施和辦法，確保高校師德建設(shè)具有針對性、實效性。具體而言，一是要健全師德考核機(jī)制，堅持客觀公正、公平公開原則，采取個人自評、學(xué)生測評、同事互評、單位考評等多種形式進(jìn)行，充分激發(fā)和調(diào)動教師個人能力和修養(yǎng)的主動性和自覺性。二是要健全師德監(jiān)督機(jī)制，“積極構(gòu)建高校、教師、學(xué)生、家長和社會多方參與的師德監(jiān)督體系，充分發(fā)揮學(xué)校相關(guān)職能部門，比如教學(xué)督導(dǎo)組、工會、學(xué)術(shù)委員會等在師德建設(shè)中的監(jiān)督作用。”[10]三是要建立科學(xué)的獎懲機(jī)制，完善師德表彰獎勵制度，在職務(wù)晉升、進(jìn)修培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗等方面給予師德好的教師一定的政策傾斜和實惠，激發(fā)教師自我提升的動力；同時要嚴(yán)懲那些在教學(xué)、科研中損害國家、學(xué)校、學(xué)生和他人利益的教師，以及有貪污受賄、影響社會團(tuán)結(jié)、違反職業(yè)道德的教師。四是要建設(shè)師德學(xué)習(xí)制度，高校要通過組織教師學(xué)習(xí)黨的基本路線、方針、政策，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《高等教育法》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，學(xué)習(xí)鄧小平理論“、三個代表”重要思想，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育的系列重要講話等內(nèi)容，提高教師的師德修養(yǎng)，并常抓不懈，使得師德學(xué)習(xí)成為學(xué)校和教師工作中不可或缺的一部分。

（二）加強(qiáng)思想政治教育，有效地提高教師的思想境界

江澤民同志指出：“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)?！盵11]思想政治素質(zhì)就是人的一面鏡子。因此，高校要通過各種途徑來加強(qiáng)教師的思想政治教育，提高教師的思想政治素質(zhì)。一是要引導(dǎo)教師樹立崇高理想。因為“理想、信念、信仰是最高的價值追求，是居于支配、統(tǒng)攝地位的價值觀念。它們對人們的思想言行具有決定性的影響，是主宰人們靈魂的精神支柱。”[12]教師作為傳道者，傳授知識給學(xué)生，首先自己得有知識；培養(yǎng)有理想的學(xué)生，自己首先得有理想。二是要“引導(dǎo)教師自覺提升思想境界。正如習(xí)近平總書記所說：“好老師應(yīng)該不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品格，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生?！标P(guān)心教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的任務(wù)，這就要求高校教師堅持正確的政治方向，樹立職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責(zé)任感，既教書又育人。三是要引導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。高校要積極引導(dǎo)教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)情感，讓教師感受到愛崗敬業(yè)、教書育人，潛心鉆研、為人師表的樂趣，從變被動為主動地提高個人修為、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。四是要多渠道、分層次地開展各種形式的思想政治教育，“使思想政治教育更加貼近實際、貼近教師，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化、規(guī)范化，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，并自覺按照師德規(guī)范要求履行教師職責(zé)?！盵13]

（三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，快速提高教師各項職業(yè)能力

正所謂：學(xué)高為師，身正為范。高校教師承擔(dān)著教書育人的重要使命，既要為學(xué)生樹立良好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，又要術(shù)業(yè)有專攻，厚積薄發(fā)，用知識武裝自己，傳授學(xué)生專業(yè)知識。我們知道，只有高尚的道德品質(zhì)，沒有精深的知識作為支撐也不能成為好老師；如果只有精深的知識，但沒有高尚的道德品質(zhì)，更談不上是合格教師。因此，高校除了要開展師德教育，還要開展專業(yè)技能培訓(xùn)，快速提高教師的職業(yè)能力，使教師快速勝任角色。首先，要開展專業(yè)知識培訓(xùn)，為教師更新知識、增加知識儲備，提高教學(xué)能力提高機(jī)會和平臺。其次，要開展教育技能培訓(xùn)，針對更新教師在教學(xué)中用到的方法、設(shè)備和技術(shù)等進(jìn)行及時系統(tǒng)地培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)技能。最后，要加強(qiáng)教師社會實踐方面的培訓(xùn)，提高教師的社會實踐能力和自主創(chuàng)新能力，引導(dǎo)教師有組織有計劃地將參加社會實踐與教學(xué)、科研等工作緊密結(jié)合起來。在培訓(xùn)過程中，要積極引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，把教育思想和職業(yè)道德的培訓(xùn)貫穿于各種形式的培訓(xùn)之中，增強(qiáng)教師行為自律、教學(xué)自律和科研自律的主動性和自覺性。

（四）注重人文關(guān)懷，激發(fā)教師提高能力和品質(zhì)的動力

高校作為一個組織，其核心成員就是教師。從某種意義上說，教師水平，就是學(xué)校的水平；教師的品質(zhì)，就是學(xué)校的品牌。因此，高校要關(guān)心教師的生活、工作和職業(yè)發(fā)展，要注重維護(hù)教師的心理健康，為教師工作、生活和發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺，營造舒心的環(huán)境，才能調(diào)動教師教書育人的動力，才能促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展。基于此，首先，要關(guān)心教師的生活。關(guān)心教師的生活就要關(guān)注教師的住房問題、配偶工作問題、老人贍養(yǎng)問題、子女上學(xué)問題等，當(dāng)教師在生活中遇到困難時，學(xué)校應(yīng)及時了解情況，并提供力所能及的幫助。其次，關(guān)懷教師的生命。教師是人，人都要經(jīng)歷生老病死，人都會有七情六欲，人都會有自己的個性。所以，關(guān)懷教師就要關(guān)心教師的健康；“關(guān)懷教師的生命也就是要尊重每一個教師不同的天賦、興趣、性格、情感和體驗等?！盵14]再次，關(guān)心教師的職業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的、周期性和有規(guī)律的過程。美國學(xué)者RalphFessler 和Judith C.Christensen 在《教師職業(yè)生涯周期》一書中提出了教師職業(yè)生涯周期理論。“他們將教師職業(yè)生涯周期分為職前期、職初期、能力建構(gòu)期、熱情與成長期、職業(yè)挫折期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)消退期、職業(yè)離崗期等八個階段?！盵15]各個階段有相應(yīng)的特征和訴求，關(guān)心教師職業(yè)發(fā)展，就要結(jié)合教師職業(yè)發(fā)展的周期，遵循教師職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，給予引導(dǎo)和幫助，為教師發(fā)展創(chuàng)造條件和提供機(jī)會。最后，提高教師待遇和重視教師意見建議。待遇是教師工作的直接動力，也是教師的生活來源。學(xué)校要想方設(shè)法為教師謀福利，切實使學(xué)校發(fā)展的成果公平公正地惠澤每位教師。此外，高校教師作為高級知識分子，有自己的視角和想法，學(xué)校要重視教師的意見建議，要經(jīng)常聽取教師的心聲，才能使得教師有存在感和價值感。試想，當(dāng)每位教師對自己的生活、工作和發(fā)展都有滿足感的時候，其敬業(yè)精神和工作熱情也會逐漸提高，對學(xué)校的歸屬感也會增強(qiáng)，對自己的業(yè)務(wù)能力和師德素養(yǎng)的要求也會越來越高。

（五）創(chuàng)新師德建設(shè)方法，開展各類師德教育實踐活動

高校師德建設(shè)是一項動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的系統(tǒng)工作，除了需要開展常規(guī)的教育培訓(xùn)，還應(yīng)開展教師喜聞樂見、豐富多彩的師德建設(shè)活動，才能進(jìn)一步提高師德建設(shè)實效。一是要將師德建設(shè)主題化。高校要積極組織教師學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教師隊伍的重要論述、教師職業(yè)道德規(guī)范、師德典型等內(nèi)容和開展師德征文、師德演講比賽、師德教育座談會等具有形式多樣、內(nèi)涵豐富、覆蓋面廣的師德建設(shè)主題教育月活動。二是要將師德建設(shè)儀式化。高校要舉行新教師入職宣誓儀式和老教師榮休儀式，充分體現(xiàn)出對新教師發(fā)展的重視、對退休教師的關(guān)心和對全體教師的重視。三是要將師德建設(shè)科技化。高校要通過電視、廣播、報紙、網(wǎng)站及微博、微信、微電影等新媒體形式，集中宣傳高校優(yōu)秀教師的典型事跡，努力營造崇尚師德、爭創(chuàng)師德典型的良好輿論環(huán)境和社會氛圍。四是要將師德建設(shè)實踐化。高校要鼓勵教師參與調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察、志愿服務(wù)等實踐活動，為教師提高能力、提升素質(zhì)創(chuàng)造機(jī)會，打造平臺，切實增強(qiáng)師德教育效果。

高校師德建設(shè)是一項系統(tǒng)而龐大的工程，不是一蹴而就，一朝一夕就可見效果的工作，需要國家和高校各司其職，做好本職工作，積極地完善制度，規(guī)范管理，創(chuàng)新方法，關(guān)心教師的身心健康，千方百計幫助教師解決實際困難，真正讓廣大教師安心教書、全心育人。需要教師自身自律自覺，發(fā)揮主觀能動性，“牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，做青少年健康成長的指導(dǎo)者和引路人；牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量；牢固樹立改革創(chuàng)新意識，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求?！盵16]我們相信，高校師德建設(shè)中雖然出現(xiàn)了一些不良的現(xiàn)象，但在國家、高校以及教師自身的共同努力下，高校師德建設(shè)一定能攻堅克難，取得更好的效果。

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