喬秋珍

“案例辯論式”教學法在法律教學中的有效運用

喬秋珍

本文在分析“案例辯論式”教學法主要功能的基礎上，重點就“案例辯論式”教學法的運用原則和運用策略進行重點探討，旨在促進法律教學質(zhì)量的不斷提高，提高高等教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

案例辯論式 教學方法 法律教學

“案例辯論式”教學法是一項獨特的教學藝術，其在法律課堂上的應用具有很多的優(yōu)勢?！耙粋€案例就是一個實際情景的描述,在這個情景中,包含有一個或多個疑難問題,同時也可能包含有解決這個問題的方法?！闭腔凇鞍咐q論式”教學法的優(yōu)勢，“案例辯論式”教學法是在法律教學中經(jīng)常用到的教學方法，但是如何確保該方法的正確運用、科學運用和合理地運用，將是很多法律教育工作者重點解決的問題。

“案例辯論式”教學法在法律教學中的主要優(yōu)勢和功能

在傳統(tǒng)的法律教學課堂上，主要是強調(diào)教師在課堂上的主導作用，所以多采取理論灌輸式的教學，導致法律課堂的教學氛圍比較沉悶，學生的學習熱情和學習積極性很難得到有效的激發(fā)[1]。傳統(tǒng)的法律教學方式無法充分激發(fā)學生在法律課堂上的主體意識，學生只能被動接受知識，學生普遍缺乏實踐能力?！鞍咐q論式”教學法在法律課堂上的有效運用，具有很多的優(yōu)勢特征：

1.調(diào)動學生的法律學習熱情

“案例辯論式”教學法在法律教學課堂上的有效運用，可以使教師在教學過程中適時適當?shù)匾氍F(xiàn)實生活中的真實案例、典型案例，從而增強了法律教學內(nèi)容的現(xiàn)實感、具體感和生動性，實現(xiàn)法律教學的“生活化”，尤其是在學生能夠運用法律知識解釋或解決自己的現(xiàn)實問題時，親身體會到法律知識的“學有所用”，往往能夠更好地調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情[2]。

2.開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)批判精神

“案例辯論式”法是一種先進的教學方法，它一改傳統(tǒng)教學中“教師只管教，學生只管聽”的教學模式，注重學生自身創(chuàng)造力的開發(fā)。在整個教學活動中，學生作為主體，與老師之間沒有等級差別，可以自由發(fā)表自己的看法，與老師同學進行討論，教學氣氛和諧融洽。學生也可以打破傳統(tǒng)的思維模式，用更具創(chuàng)意的思維去理解問題，用靈活多變的方法解決問題，看待問題的角度也不再局限，勇于堅持自己的觀點，向傳統(tǒng)的權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)。

3.加強教師學生之間的交流溝通

在“案例辯論式”的教學方法中，教師和學生的地位沒有高低之分。教師是整個教學活動的“牽引者”，學生是“主力軍”[3]。對于一個問題的解決，師生之間，同學之間可以各抒己見，無論對錯都可以將自己的所思所想表達出來，進行廣泛的討論辯證，教師用自身豐富的學識來開發(fā)學生的思維，學生也可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力更新老師的思想。在整個教學活動中，學生的主體地位得到了充分的認可，自信心、自尊心都得到了極大的滿足，極大地調(diào)動學生學習的積極性。

4.加強學生綜合素質(zhì)的培育

在法律教學課堂中，案例教學的優(yōu)勢更為顯著。學生通過扮演不同的法律職業(yè)角色，如律師、法官、原被告雙方等，體會不同的法律視角，從不同的角度對法律進行解讀。通過廣泛的交流談論，學生極大地提高了自己的分析思維能力，能夠更加有效地判斷、解決問題，溝通交流能力和表現(xiàn)力也得到提高，整體的綜合素質(zhì)有了很大的提升。

“案例辯論式”教學法在法律教學中的運用原則

1.教育性原則

“案例辯論式”教學法的選擇與應用，其最終是要為法律教學服務的，所以教育性原則是選擇和制定“案例辯論式”教學法的首要原則[4]。在選擇教學案例時，要實現(xiàn)思想性與政治性、法律意識與政治意識之間的緊密結(jié)合，這樣才能在確保順利實施法律教學的同時，有針對性地培養(yǎng)學生的法律意識和政治意識，實現(xiàn)二者之間的同步培養(yǎng)。因此，法律教師在選擇教學案例時，應當多選擇那些內(nèi)容健康、判決公正的案例作為學生辯論的教學素材,避免使用那些蘊含暴力方式、犯罪方法等負面信息的教學內(nèi)容。

2.適應性原則

辯論式案例的選擇與應用，需要做到難易適當，這是因為學生之間的個性化差異比較明顯，學習習慣和學習偏好也千差萬別，這時教師就要根據(jù)學生的特征和學習基礎選擇那些難易程度適中的教學案例，增強案例選擇的層次性和科學性[5]。例如，對于剛?cè)雽W的大一學生，由于他們的理論知識還比較薄弱，法律基礎的知識面還比較狹窄，法律意識和邏輯推理能力還有待于進一步的提高，如果這時候選擇比較復雜的教學案例，就很難調(diào)動學生參與辯論的積極性、主動性。

3.典型性原則

為了更好地調(diào)動學生的法律思維和辯論熱情，增強法律教學的針對性和有效性，教師在選用案例時還要堅持典型性的原則。教師選擇的供學生辯論的案例，只有做到與社會熱點、學生生活實際的緊密聯(lián)系，又與有關教學內(nèi)容的知識點相關聯(lián)，才能更好地引發(fā)學生的辯論熱情，使“案例辯論式”教學法發(fā)揮出最大的教育功能和引導作用。同時，針對不同專業(yè)的法律教學，教師還可以針對這專業(yè)特點以及學生的思想實際,斟酌采用側(cè)重面不同、長短不同、繁簡程度不同的案例,并確定采用適當時機和方式,進行有重點的講解,這樣往往能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學效果。

4.統(tǒng)籌性原則

所謂統(tǒng)籌學原則，主要是指“案例辯論式”教學法在法律教學中的具體應用，必須處理好案例教學與理論教學、教材教學以及其他教學方法之間的關系，只要實現(xiàn)了“案例辯論式”教學與其他教學環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌兼顧、相互補充，才能實現(xiàn)更加理想的教學效果。首先，要注意處理好運用案例和采用其他教學法的關系，做到多種教學方法的組合運用、合理運用；其次，要處理好案例與教材的關系，實現(xiàn)理論教學與實踐教學并重，這樣才能達到法律教學中科學性、知識性、主動性和趣味性的統(tǒng)一。

“案例辯論式”教學法在法律教學課堂上的運用策略

1.案例導讀

法律教師作為“案例辯論式”教學的組織者、實施者和引導者，需要在教學的初始階段將教學案例科學的導入到法理授課環(huán)節(jié)，借助“案例導讀”對學生進行合理的引導[6]。例如，教師在課堂上適宜地導入教學案例后，要對相關背景知識和需要進行討論的環(huán)節(jié)進行剖析、判斷與闡釋，讓學生對案例背后的法律知識有所認知與了解，初步形成對教學案例的感性認知，這樣才能調(diào)動起學生參與案例討論的主動性和熱情。

2.案例設問

法律教師在“案例導讀”環(huán)節(jié)之后，要適時地根據(jù)教學案例向?qū)W生提出與課堂教學相關的法律問題，然后讓學生通過查資料、合作學習等方式，就某一問題開展討論和探究。首先，教師可以結(jié)合教學案例收集整理一些資料或選編教學資料，尤其是那些代表不同學派的觀點、思想，或者是曾經(jīng)產(chǎn)生重點影響的論點或法學理論，教學都可以傳遞給學生；其次，教師向?qū)W生傳授文獻資料檢索的方法以及辯論的規(guī)則、要點，避免后期辯論過程的無組織、無紀律，提高對“案例辯論式”教學管理的重視程度。

3.案例辯論

該環(huán)節(jié)是教師組織“案例辯論式”教學的主要環(huán)節(jié)，主要是指在課堂上由教師組織學生對案例問題進行互相辯論的環(huán)節(jié)。它以“案例設問”環(huán)節(jié)提出的問題為紐帶，引導學生主動參與辯論過程，必要時教師可以再次設問，或者辯論者彼此之間相互設問，但需要注意的是，課堂上進行的案例辯論不同于法庭上的“唇槍舌劍”式的辯論，主要是帶著問題，對所閱讀、查找的與教學內(nèi)容相關的問題，進行研討、質(zhì)疑、評價和交流的過程。

4.法理點評與辯論總結(jié)

在“案例辯論式”教學的最后，教師要對辯論過程和辯論成果進行總結(jié)，對相關的法理知識進行講解和點評，這樣才能進一步幫助學生加深對法律知識的理性認識，實現(xiàn)知識的升華。此外，對于在“案例辯論式”教學中出現(xiàn)的問題，法律教師要進行及時的總結(jié)，對“案例辯論式”教學的組織形式和實施過程進行不斷的優(yōu)化，促進“案例辯論式”教學水平的不斷提高。

結(jié)語

“案例辯論式”教學法在法律教學中的有效運用，能夠充分調(diào)動學生的參與熱情，激發(fā)學生在法律課堂上的自主意識和主體意識，促進了學生應用法律知識解決現(xiàn)實問題的能力，是一個非常成功的教學方法，值得在法律教學實踐中進行更深入的研究與推廣。

[1]林小青.談案例教學法在《職業(yè)道德與法律》教學中的運用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2013,(22).

[2]辛宇鶴,趙福江,王慧.“全景”式案例分析法在刑法案例教學中的應用[J].成功(教育),2013,(11).

[3]譚秋霞.網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下法學案例教學模式的構(gòu)建[J].湖北函授大學學報,2011,(04).

[4]郟海臣.淺談法律案例教學中的問題及對策[J].法制與經(jīng)濟(中旬刊),2011,(08).

[5]趙潔.法學專業(yè)實施案例教學法中存在的問題與改進措施[J].新西部(下旬.理論版),2011,(03).

[6]肖國梁.淺析法律案例教學應注意的問題[J].黑龍江科技信息,2011,(04).

作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院 陜西咸陽