霍小靜

英語教學(xué)中文化背景知識(shí)傳授策略

霍小靜

頻繁的國(guó)際間交流使英語這門國(guó)際語言的學(xué)習(xí)更加深入，文化背景知識(shí)也顯得愈加重要。本文以提高英語的文化背景知識(shí)教學(xué)工作為出發(fā)點(diǎn)，分別從文化與語言的聯(lián)系、文化背景知識(shí)的重要性、背景知識(shí)教學(xué)的要點(diǎn)和具體的傳授方法四個(gè)方面進(jìn)行了分析與討論。

英語教學(xué) 文化背景 傳授策略

長(zhǎng)期以來，由于應(yīng)試和教育理論等主客觀原因，對(duì)于英語文化背景知識(shí)的介紹和教授一直處于忽視的位置。這也直接導(dǎo)致在日常交流過程中，由于對(duì)應(yīng)知識(shí)的缺乏，而出現(xiàn)了理解錯(cuò)誤甚至曲解的情況發(fā)生。這種現(xiàn)實(shí)要求英語教育工作者要改變已有的理念，重視文化背景知識(shí)的作用，重新評(píng)定文化背景知識(shí)對(duì)于英語教學(xué)的實(shí)際意義，并在日常的教學(xué)進(jìn)程中加以實(shí)施。本文以此為研究點(diǎn)進(jìn)行了分析與討論，為同仁提供可以參考的借鑒。

文化與語言的聯(lián)系

語言是人類用來交流的工具，它是人類文化的重要組成部分，也是文化背景的實(shí)際反映。而英語作為歐美國(guó)家的官方語言，它也是承載這些國(guó)家文化的內(nèi)涵。語言帶有文化的明顯特征，是文化用來表達(dá)的形式。學(xué)習(xí)的過程也就是了解英語國(guó)家的生活方式、思維理念這類文化元素。對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生，由于國(guó)內(nèi)專業(yè)的限制，并沒有經(jīng)過專門的背景化知識(shí)訓(xùn)練。在面對(duì)英語對(duì)話時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)低級(jí)的錯(cuò)誤，產(chǎn)生不必要的誤解。他們對(duì)于英語國(guó)家的文化知識(shí)一直有著極度的渴望。

文化背景知識(shí)的重要性

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，通過對(duì)英語國(guó)家的風(fēng)土人情的介紹，提升學(xué)生的求知欲，將學(xué)生中存在的一些要我學(xué)習(xí)、被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲蚁雽W(xué)習(xí)的積極心態(tài)。由于各自的形成帶有明顯的文化差異，在表述當(dāng)中有許多的衍生成分在其中，不能靠直接的意譯來理解，必須了解它的產(chǎn)生原因和現(xiàn)代的擴(kuò)展。而這些單純的依靠字典是很難學(xué)習(xí)和掌握的。如關(guān)于“龍”這個(gè)概念，在中西方就存在著明顯的不同。在中國(guó)，龍是作為一神物，意義是尊貴、神圣的，長(zhǎng)期以為在中國(guó)的位置是極高的，是正面的。而在西方，卻是邪惡的、黑暗的。從這個(gè)方面，就能看出，同一類概念在中西方的印象中卻有著大相徑庭的含義。

2.提高英語的理解能力

英語作為一種外語，對(duì)其的理解大多是依靠詞語的意思加上語法結(jié)構(gòu)來完成的，而對(duì)于其衍生意義和現(xiàn)代拓展卻掌握不夠。而通過對(duì)于英語文化的背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)用語，尤其是習(xí)慣用語的真正內(nèi)涵，以及它們?cè)诓煌Z境下的不同表達(dá)含義。這使得英語學(xué)習(xí)者在熟練掌握這些文化背景知識(shí)后，無論是在與人交流，閱讀文章還是翻譯英語著作時(shí)，都能有清晰的把握，避免了由于此類知識(shí)缺乏而出現(xiàn)的盲目理解，甚至于瞎猜的情形發(fā)生。

3.提高交際能力

語言的產(chǎn)生就是為了增強(qiáng)人與人之間的交際溝通能力，而在交際過程中，基于各自的文化背景來表達(dá)自己的意思，如果不了解語句后面所包含的深意，不能夠徹底掌握一些約定俗成的含義，就會(huì)導(dǎo)致無法溝通甚至于會(huì)出現(xiàn)誤解。如，不同的時(shí)間對(duì)于禮貌用語的不同用法，同樣的短語，在不同的語境下和不同的身份人說出來所表達(dá)的不同意思。而由于語言習(xí)慣，人文觀念的差異，使得中國(guó)學(xué)生在用英語交流時(shí)會(huì)不由自主地將本國(guó)的思維模式帶入其中，形成所謂的“中國(guó)式英語”。隨著中外交流的增加，這種因?yàn)槲幕尘爸R(shí)缺乏而產(chǎn)生的溝通障礙數(shù)量也在逐年增加。

背景知識(shí)教學(xué)中的要點(diǎn)

文化背景知識(shí)的傳授要遵循一定的原則，避免突兀，基本原則就是平緩地輸入。在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中，最大限度掌握英語國(guó)家的文化背景，并且了解學(xué)習(xí)的途徑。這對(duì)于英語教師來講是個(gè)極具難度的挑戰(zhàn)，具體的可以從下幾步入手。

1.分階段性教學(xué)

中國(guó)學(xué)生對(duì)于對(duì)國(guó)外的文化知識(shí)雖然有了更多的了解，但是相對(duì)來講，還是比較低的。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要把握由淺入深，由基本到專項(xiàng)，由學(xué)生更為熟悉的方面到相對(duì)專業(yè)的領(lǐng)域這一路線來進(jìn)行，這也就要求英語教學(xué)的大綱制定上也更為人性化和實(shí)用化。從比較吸引學(xué)生的西方民俗、飲食起居、傳統(tǒng)娛樂、經(jīng)典的建筑開始，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有足夠的興趣，并表現(xiàn)出繼續(xù)學(xué)習(xí)此類知識(shí)時(shí)，再慢慢過渡。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

英語教學(xué)的根本目的是在于讓學(xué)生熟練掌握英語的使用方法，讓學(xué)生從中獲得必要的英語語言使用技能，因此，英語的文化背景知識(shí)內(nèi)容必須與學(xué)生未來的職業(yè)需求密切相關(guān)，切不可脫離實(shí)際，盲目求深求全。所以，背景知識(shí)內(nèi)容主要圍繞學(xué)生的就業(yè)需求，對(duì)于大學(xué)的英語可以根據(jù)專業(yè)方向，有針對(duì)性增加不同類的內(nèi)容，可以根據(jù)“理工文經(jīng)”來選擇具體的內(nèi)容。如機(jī)械材料類工科專業(yè)，可以增加如西方工業(yè)史、制造類專業(yè)詞語的來源和現(xiàn)代的用法。對(duì)于理科類，可以介紹下學(xué)生所熟悉的西方知名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和化學(xué)家等，如可以介紹數(shù)學(xué)在西方的發(fā)展歷史和現(xiàn)代的發(fā)展方向。文科類則可以加入如西方文學(xué)史，知名的公眾人物傳記這類英語的學(xué)習(xí)并不是單純的學(xué)習(xí)一種文化知識(shí)，對(duì)于中國(guó)的大多數(shù)學(xué)生它是一項(xiàng)實(shí)用性工具，也是學(xué)生在以后工作生涯中的工具和階梯。

3.重視啟發(fā)性

在文化背景知識(shí)的傳授過程中，要著重體現(xiàn)啟發(fā)的作用。不能只是由教師單獨(dú)傳授事先制定好的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受，這對(duì)于學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)是非常不利的。英語教學(xué)的一大特點(diǎn)是在非英語的環(huán)境最大限度地講解要點(diǎn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，理解英語學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。英語老師應(yīng)該首先活躍課堂的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍的發(fā)言，提出自身對(duì)于文化背景知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)點(diǎn)上，側(cè)重于經(jīng)典的內(nèi)容，尤其是具有影響力，更易為學(xué)生所接受的內(nèi)容。啟發(fā)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生突破原有的束縛，以平常心來面對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在啟發(fā)教學(xué)過程中，可以借用漢語產(chǎn)生的路徑與英語類比，減輕學(xué)習(xí)中的困惑和心理負(fù)擔(dān)，還能實(shí)現(xiàn)所謂的“一通百通”，使學(xué)習(xí)效果成放射性的擴(kuò)大。

背景知識(shí)的傳授方法

1.比較中西文的文化背景法

雖然中西文的文化背景知識(shí)是大相徑庭，但是它們?cè)诋a(chǎn)生和發(fā)展上有著共性。這使得在學(xué)習(xí)西方的文化背景知識(shí)時(shí)，可以借鑒我國(guó)的歷史，通過比較和聯(lián)系產(chǎn)生的根源，歷史條件和發(fā)展走向，重要的歷史事件等了解英語國(guó)家的背景知識(shí)，把握發(fā)展的脈絡(luò)。具體的做法可以以高頻詞匯和短句為主要范例，可以選擇每天的問候詞語，對(duì)于不同地位的人采用何種招呼詞語，姓氏的由來，背后所包含的深刻含義，日常的飲食習(xí)慣等。適當(dāng)增加外國(guó)作品的數(shù)量，甚至可以將國(guó)外的經(jīng)典都引入進(jìn)來加以學(xué)習(xí)。老師可以通過此類教材的講解分析，對(duì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)與文化背景的知識(shí)關(guān)鍵作出分析，并折分出要點(diǎn)，對(duì)要點(diǎn)后面文化背景知識(shí)要重點(diǎn)鋪展。

2.教師與學(xué)生加強(qiáng)交流法

在整個(gè)交流過程當(dāng)中，學(xué)生是交流的主角，而老師只是充當(dāng)指導(dǎo)者和扮演評(píng)價(jià)的角色。要把握學(xué)生在英語使用中的細(xì)節(jié)，對(duì)于出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤，涉及到的語言關(guān)鍵點(diǎn)，背后的文化知識(shí)要記錄下來，并作出分類匯總。在理解的同時(shí)還要進(jìn)行實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，例如在英語的寫作練習(xí)當(dāng)中，根據(jù)不同的場(chǎng)景設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，假定為英語本土人，進(jìn)行寫作練習(xí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)背景知識(shí)

現(xiàn)在的中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，很多母語為英語的人士來到中國(guó)旅游、工作、求學(xué)等，這都給學(xué)生學(xué)習(xí)背景知識(shí)提供了更多的機(jī)會(huì)。自主的學(xué)習(xí)背景知識(shí)并不是漫無目的隨心學(xué)習(xí)，老師在這其中要擔(dān)當(dāng)重要的指導(dǎo)角色，學(xué)習(xí)的主線是學(xué)生的愛好和專業(yè)方向，保證學(xué)生在整個(gè)自主過程保持一個(gè)正確的方向并能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。這種要求能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更為重要的是固定正確的方向，能夠讓學(xué)生在相對(duì)有限的時(shí)間掌握足夠的理論深度，成為某一個(gè)方向英語“專才”。學(xué)習(xí)的媒介可以是書籍，網(wǎng)絡(luò)教材還可以專業(yè)的如英語歷史之類的課程。

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作者單位：西安培華學(xué)院 陜西西安