武蒸

（亳州師范高等專科學(xué)校外語系安徽亳州236800）

高職?？茖W(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育模式探索

武蒸

（亳州師范高等?？茖W(xué)校外語系安徽亳州236800）

為解決大學(xué)生就業(yè)難這一社會(huì)問題，高校鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。部分高校在高年級開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃以及擇業(yè)服務(wù)類的課程，但是創(chuàng)業(yè)教育卻缺乏系統(tǒng)建設(shè)。尤其在高職?？祁悓W(xué)校，長效地、過程性地創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程設(shè)置，幾近空白。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要貫穿整個(gè)大學(xué)階段，?？聘呗氼悓W(xué)校更應(yīng)當(dāng)抓住這一空缺，利用自身優(yōu)勢，形成課程資源特色，服務(wù)于學(xué)生的最終就業(yè)。

高職?？茖W(xué)校；創(chuàng)業(yè)教育；過程性培養(yǎng)模式

近年來，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為公眾關(guān)注的社會(huì)問題，“蟻?zhàn)濉保翱佳凶濉?，“啃老族”的出現(xiàn)，甚至激發(fā)了一定的社會(huì)矛盾。人才市場供需矛盾以及高校大學(xué)生狹隘的擇業(yè)觀成為這一問題的根源。加之不公平的就業(yè)歧視，如性別、學(xué)歷、戶籍歧視破壞了就業(yè)市場的公平競爭環(huán)境，造成了人才資源浪費(fèi)。因此，高校試圖通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃以及擇業(yè)服務(wù)類課程教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，也鼓勵(lì)部分具備素質(zhì)的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)道路，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，然而這種淪為就業(yè)輔助課程的創(chuàng)業(yè)教育，成效并不顯著。據(jù)2010年以來的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%。因此，過程化、系統(tǒng)化、長效性的創(chuàng)業(yè)教育體系亟待建立，尤其是在高職?？祁愒盒?，更是一種空白。

1．創(chuàng)業(yè)教育在高職?？茖W(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)就業(yè)指導(dǎo)類課程開遍高校，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式探索卻仍處于初級階段。我國的創(chuàng)業(yè)教育起步很晚，從西方引入創(chuàng)業(yè)教育概念則始于上世紀(jì)末，至今，在教育理念，課程設(shè)置，教學(xué)過程以及資源利用方面尚未形成特色體系。直到2002年，教育部正式發(fā)文確定清華大學(xué)等9所高校率先進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，旨在探索我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展模式。隨著近十多年的發(fā)展，我國高校創(chuàng)業(yè)教育模式也僅僅是實(shí)現(xiàn)了單一的課程模式，即開設(shè)一門創(chuàng)業(yè)公共課，采取教師授課，配套書本的教學(xué)模式，使其淪為一門鮮有人問津的選修大課。甚至有些高校只是在學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最末章節(jié)一帶而過，一概而論。作為高職專科類學(xué)校，就業(yè)指導(dǎo)課尚屬剛剛起步，所謂的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育更是一大空白。然而，作為以就業(yè)率吸引生源的大專高職院校，抓住空白，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不但能開拓就業(yè)的一條道路，也是學(xué)校自身發(fā)展的必要出路。因此，如何形成具有特色的創(chuàng)業(yè)教育模式顯得尤為必要。

從招生環(huán)境來看，專科學(xué)校主要依靠宣傳學(xué)校的高就業(yè)率來吸引生源，除此之外，政府扶持，以及具有自身特色的學(xué)制學(xué)科設(shè)置也是“高招”的策略。以我校為例，作為地區(qū)型高等師范?？茖W(xué)校，政府為了促進(jìn)地方就業(yè)給予師范類專業(yè)畢業(yè)生30%編制配備；師范類2+1學(xué)制，即兩年在校課程加一年企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)制，是我校招生的特色宣傳。然而，隨著地方教師編制已趨飽和，企業(yè)合作無法常態(tài)化，這些本來的招生特色漸漸失去作用。正如高校鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，走上創(chuàng)業(yè)道路，高職?？茖W(xué)校在新時(shí)期也不得不轉(zhuǎn)變招生宣傳策略，例如開辟常態(tài)化校企合作，訂單培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)校作為創(chuàng)業(yè)基地服務(wù)功能區(qū)等作為招生新亮點(diǎn)。

2.高職高專學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開創(chuàng)優(yōu)勢

2.1 學(xué)生初步具有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)

較之本科高校的“通才教育”培養(yǎng)體制，高職?？茖W(xué)院的學(xué)制使它擁有更多挖掘?qū)W生“非專業(yè)能力”的機(jī)會(huì)。所謂的非專業(yè)能力是指專業(yè)知識(shí)之外的隱形素質(zhì)，它不是通過一堂專業(yè)知識(shí)傳授，或者一場學(xué)術(shù)講座就能獲?。凰枰灤┱麄€(gè)大學(xué)階段，具有系統(tǒng)化，個(gè)性化，過程性的特點(diǎn)。?？茖W(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)第二課堂中，有其自身的優(yōu)勢。第一，高職?？茖W(xué)院的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)豐富多樣，文化氛圍濃厚，社團(tuán)成員多才多藝，個(gè)性突出，能力各異；社團(tuán)領(lǐng)袖具有卓越的領(lǐng)導(dǎo)才干和凝聚力，這類學(xué)生很容易形成以團(tuán)長為核心的穩(wěn)固團(tuán)體，其次；團(tuán)員豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，如為活動(dòng)拉贊助的經(jīng)歷讓他們很早就能夠接觸到社會(huì)上的商業(yè)活動(dòng)，鍛造了這一團(tuán)隊(duì)的資源整合能力以及團(tuán)隊(duì)人員的高素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的雛形往往產(chǎn)生于此。因此，高職?？茖W(xué)校可充分利用學(xué)生團(tuán)隊(duì)搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

2.2 學(xué)生存在天然的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

?？茖W(xué)校學(xué)生無法在學(xué)歷上與本科高校畢業(yè)生競爭，但是，他們能夠更早的認(rèn)清自己的興趣愛好，就業(yè)意向；適應(yīng)性更強(qiáng)，自我定位更準(zhǔn)確，不拘泥自身專業(yè)的特征也會(huì)為專科畢業(yè)生的最終就業(yè)增加機(jī)遇。其次，專科學(xué)校學(xué)生課余時(shí)間充裕，兼職者眾多，因此他們提早進(jìn)入社會(huì)，體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。據(jù)調(diào)查，很多成功創(chuàng)業(yè)者都是在過去任職的經(jīng)驗(yàn)或長期生活體驗(yàn)及觀察中，發(fā)現(xiàn)大量可改進(jìn)的缺失，從而走上創(chuàng)業(yè)道路的。

總之，在各高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的初級階段，?？茖W(xué)校更應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)方向，利用優(yōu)勢，創(chuàng)造擁有自身特色的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。

3.形成?？茖W(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系特色

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)當(dāng)考慮是否緊扣本校學(xué)生發(fā)展特色，是否面向市場，是否符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。開創(chuàng)校本課程，設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)業(yè)孵化基地，以及聘請企業(yè)指導(dǎo)老師這種常規(guī)的創(chuàng)業(yè)教育模式是否適宜專科學(xué)校，值得思考。切忌照搬硬套，首先確定教育理念，才能完善課程設(shè)置、教學(xué)過程以及資源利用。

3.1 形成自身創(chuàng)業(yè)教育理念

學(xué)校為在校生提供的創(chuàng)業(yè)教育旨在幫助學(xué)生樹立價(jià)值取向，挖掘?qū)W生解決問題的潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，市場洞察力，社會(huì)抗壓力，創(chuàng)業(yè)精神等非專業(yè)素質(zhì)的隱形人才。因此，創(chuàng)業(yè)教育課應(yīng)當(dāng)是屬于專業(yè)課之外的第二課堂，必須貫穿整個(gè)高等教育階段，具有覆蓋性，過程性，階段化等特征。具體來說，就是學(xué)校培養(yǎng)一位具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)潛能的社會(huì)人，他一旦進(jìn)入社會(huì)，可以在條件具備的情況下獨(dú)立創(chuàng)業(yè)。所以，創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備就業(yè)的潛力。

3.2 校本模式探索

?？茖W(xué)校結(jié)合自身特色，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面設(shè)置自己的創(chuàng)業(yè)課程體系。

3.2.1 過程性理論教育課

一年級段：開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課。與職業(yè)生涯、就業(yè)指導(dǎo)課分開，獨(dú)立成一門校選課，實(shí)行學(xué)分制，學(xué)工處、輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大一新生參選創(chuàng)業(yè)課，或作硬性規(guī)定。學(xué)校培養(yǎng)自己的老師成為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師或者聘請企業(yè)成功人士來任課，跳出課本，以主題講座式授課。大學(xué)伊始，指導(dǎo)老師就讓選修課學(xué)生組建模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，或創(chuàng)業(yè)沙龍。這一小組應(yīng)當(dāng)固定下來，從初級階段理論學(xué)習(xí)小組成員成長為后期的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。初期授課建議開設(shè)以下專題：創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)測評；創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)挖掘；創(chuàng)業(yè)意向推薦；創(chuàng)業(yè)市場分析；創(chuàng)業(yè)心理研究；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、規(guī)劃及團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備等。其中，可以利用“risking分析法”來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)測評；“創(chuàng)業(yè)意向推薦”專題課堂可以轉(zhuǎn)移到當(dāng)?shù)靥厣髽I(yè)中去，帶領(lǐng)學(xué)生親臨工廠車間，公司商鋪，親眼目睹一個(gè)企業(yè)如何運(yùn)轉(zhuǎn)。例如我地區(qū)以藥業(yè)酒廠企業(yè)為特色經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，那么，可聘請?jiān)撈髽I(yè)的成功創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)場講述自身創(chuàng)業(yè)史。

大一開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程旨在激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，挖掘適宜創(chuàng)業(yè)的學(xué)生團(tuán)體，為大二階段的個(gè)性化創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做準(zhǔn)備。

二年級段：重點(diǎn)培養(yǎng)在大一時(shí)發(fā)掘的創(chuàng)業(yè)種子學(xué)生或小團(tuán)體，由于這類學(xué)生多出自社團(tuán)或者兼職者，他們已經(jīng)過早地具備一定非專業(yè)能力，如團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神，實(shí)踐能力，溝通協(xié)調(diào)能力等所謂的“社會(huì)適應(yīng)性素質(zhì)”；隨著理論課的深入，可針對這些學(xué)生進(jìn)行“社會(huì)競爭性素質(zhì)”培養(yǎng)；如一個(gè)創(chuàng)業(yè)者需要具備卓越的思維修養(yǎng)，極強(qiáng)的控制力和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)力，清晰的財(cái)務(wù)分析能力，強(qiáng)大的凝聚力，明確的創(chuàng)業(yè)動(dòng)向，堅(jiān)定的意志，領(lǐng)導(dǎo)能力等；與此同時(shí)，學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心還應(yīng)當(dāng)與心理咨詢老師合作開始創(chuàng)業(yè)心理研究講座，為學(xué)生提供專業(yè)心理輔導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)是個(gè)新鮮名詞，因此，在課程設(shè)置方面必須保持其新鮮度，也就是說創(chuàng)業(yè)課程要與時(shí)俱進(jìn)。市場是瞬息萬變的，而課程往往極易固化；創(chuàng)業(yè)課老師不應(yīng)當(dāng)拘泥于課本，還應(yīng)當(dāng)讓創(chuàng)業(yè)課堂活起來，比如，多推薦學(xué)生觀看時(shí)下流行的創(chuàng)業(yè)類節(jié)目，如：《贏在中國》、《我為創(chuàng)業(yè)狂》、《青年創(chuàng)業(yè)當(dāng)自強(qiáng)》、《創(chuàng)富英雄》、《改變》、《創(chuàng)智贏家》、《創(chuàng)業(yè)大本營》、《財(cái)富人生》、《波士堂》等。同時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)歷程。

三年級段：鼓勵(lì)高年級學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行周期性實(shí)習(xí)，感受企業(yè)氛圍，體驗(yàn)公司文化，熟悉工作環(huán)境；或者到學(xué)校、地方政府提供的“創(chuàng)業(yè)孵化基地”管理部門兼職，初步認(rèn)識(shí)了解政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策以及孵化基地的服務(wù)功能；如在廠地，資金，政策，托管環(huán)節(jié)的一條龍服務(wù)。還有具體對初期創(chuàng)業(yè)者提供的咨詢洽談、項(xiàng)目推介、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、人事代理、小額貸款、證照代辦、過程培訓(xùn)等扶持。提前接觸學(xué)習(xí)具體的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備工作，使得作為畢業(yè)生的他們能堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)理想，為走出校門后的自主創(chuàng)業(yè)提供心理建設(shè)。

3.2.2 創(chuàng)業(yè)大賽

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加地方或?qū)W校組織的主題性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬創(chuàng)業(yè)競賽等，比賽項(xiàng)目包括項(xiàng)目策劃書撰寫，項(xiàng)目展示等，分個(gè)人或團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組競賽。這樣能夠使得他們將所學(xué)到的課本上的創(chuàng)業(yè)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。先鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)參賽，可鍛煉協(xié)同意識(shí)，一個(gè)成功的企業(yè)離不開一個(gè)精英團(tuán)隊(duì)，善于運(yùn)用團(tuán)隊(duì)成員的特長，博采眾長，會(huì)產(chǎn)生壹加壹大于二的效果！同時(shí)有益于讓參與者對自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，發(fā)掘自己的潛能。

3.2.3 開放校內(nèi)跳蚤市場

跳蚤市場是歐美等西方國家對舊貨地?cái)偸袌龅膭e稱。由一個(gè)個(gè)地?cái)倲偽唤M成，市場規(guī)模大小不等。出售商品多是舊貨、人們富余的物品及未曾用過但已過時(shí)的衣物等，小到衣服上的小飾物，大到完整的舊汽車、錄像機(jī)、電視機(jī)、洗衣機(jī)，一應(yīng)俱全，應(yīng)有盡有。價(jià)格低廉，僅為新貨價(jià)格的10%～30%。跳蚤市場的管理自由松散。近年來，各高校在女生節(jié)，3月7號(hào)這一天，開放跳蚤市場，這一約定俗成的校內(nèi)小型商業(yè)活動(dòng)也成就了一種大學(xué)文化現(xiàn)象，有條件的地區(qū)高校在大學(xué)城定期開展這種活動(dòng)，并催生出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街的商業(yè)平臺(tái)。小小跳蚤市場常常締造出超級商業(yè)巨頭。?？茖W(xué)校的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)效仿這些活動(dòng)，通過買賣來交流，鍛煉自己的經(jīng)商能力：通過為自己的商品制作宣傳海報(bào)，學(xué)習(xí)貨物擺放方式，定價(jià)，討價(jià)還價(jià)，早早挖掘自己的商業(yè)潛能。當(dāng)然，建議學(xué)?？梢宰屵@種學(xué)生活動(dòng)常態(tài)化，開放化。通過引導(dǎo)管理，定期規(guī)范市場，開放到校區(qū)周邊，讓學(xué)生接觸到更多消費(fèi)者。

3.2.4 創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)

“創(chuàng)業(yè)孵化基地”是高校以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的積極嘗試，需要地方政府、學(xué)校的政策、經(jīng)費(fèi)保障才能有效推進(jìn)。地方政府需要為基地的發(fā)展搭建服務(wù)平臺(tái)，將國家的優(yōu)惠政策惠及基地；再次是政府與高校的資金扶持，使得學(xué)校基地硬件條件得以保障；除外，學(xué)校需要提供相對成熟的管理，以及職業(yè)指導(dǎo)體系，利用資金培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師，或者到與學(xué)校建立良好人脈關(guān)系的企業(yè)聘請校外指導(dǎo)老師進(jìn)駐基地。當(dāng)已經(jīng)具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的本校畢業(yè)生通過準(zhǔn)入測試成功進(jìn)駐母校的孵化基地后，學(xué)校還應(yīng)在基地管理，知識(shí)培訓(xùn)，法律援助方面提供保障。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)既能創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，也能夠緩解就業(yè)壓力；?？茖W(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用自身優(yōu)勢，抓住契機(jī)，轉(zhuǎn)變思路，從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生最終成功就業(yè)，服務(wù)社會(huì)，提供幫助。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也有利于培養(yǎng)他們勇于開拓創(chuàng)新的精神，把就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，培養(yǎng)更多的、各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。美國前總統(tǒng)里根曾說：一個(gè)國家最珍貴的精神遺產(chǎn)就是創(chuàng)新，這是國家前進(jìn)的不竭動(dòng)力。中國的未來在于青年，中華民族的復(fù)興則在于青年學(xué)生旺盛的創(chuàng)造力以及不斷的創(chuàng)新追求。

［1］甘文斌，等.淺析?？祁惔髮W(xué)生就業(yè)心理及其應(yīng)對措施[J].臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014，（2）．

［2］周微微.大學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)模式探討[D]．杭州師范大學(xué)，2010．

［3］魯玲玉，等.中西方大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的比較分析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，(6)．

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［5］臺(tái)啟權(quán).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查與對策[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2014，(4)．

Exploration on the Mode of Entrepreneurial Education among Junior Colleges

Colleges and universities nowadays have been urged to change the ideas of encouraging the students to engage into entrepreneurship due to a worsen environment for the employment market.A grim employment situation had excited a lot of public concerns.From passive employed group to active entrepreneur.Besides the preceding courses of career planning and employment services,novel trained classes are called for the students to take a venture business at college period,esp.among the Junior college students.Long-termed,processed education modes are in blank.The entrepreneurial education should be throughout the college level.Junior colleges ought to catch the opportunity to form their own featured curriculum resources which can be served for the students’final employment.

Junior college;Entrepreneurial education;Processed training mode

G642.0

A

2095-7327（2015）-08-0049-02

武蒸（1990.1.10—），女，漢族，安徽亳州人，碩士研究生，助教，教師，研究方向?yàn)橛⒄Z翻譯。