安秀娟

(綏化學(xué)院外國語學(xué)院黑龍江綏化152061)

科學(xué)提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力探析

安秀娟

(綏化學(xué)院外國語學(xué)院黑龍江綏化152061)

大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的深化與拓展，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)長期性學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。在自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，容易受諸多實(shí)際問題的影響，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，全面把握影響大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的主要問題，并提出有效的應(yīng)對(duì)策略，健全和完善大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

大學(xué)生；英語；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的長期性學(xué)習(xí)的重要手段。自主學(xué)習(xí)是在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，通過積極思維、自主探索和創(chuàng)新，不斷深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展學(xué)習(xí)資源和優(yōu)化學(xué)習(xí)途徑。自主學(xué)習(xí)能有效突破課堂教學(xué)在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容上的限制，引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和自我需求將課堂上教師點(diǎn)到為止的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過利用多媒體設(shè)備，自主查閱相關(guān)資料進(jìn)行有效深化和科學(xué)延伸，達(dá)到學(xué)而深、學(xué)而精的地步。

大學(xué)英語強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的發(fā)展，但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，多數(shù)教師實(shí)施的是是以教材為內(nèi)容、英語等級(jí)考試為目標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí)的講解和傳授，而忽略了學(xué)生英語能力的發(fā)展，只是以課后任務(wù)形式要求學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)際交流運(yùn)用的自我訓(xùn)練和提高，而學(xué)生在毫無任務(wù)壓力和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，基本上會(huì)忽視這一學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，只有充分激發(fā)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力才能有效解決這一難題。發(fā)展大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃自主學(xué)習(xí)全過程，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，充分結(jié)合英語學(xué)科性質(zhì)和大學(xué)生自身個(gè)性特點(diǎn)，全面把握影響和制約大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的主要問題，并提出有效的應(yīng)對(duì)策略，不斷健全和完善大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

1．影響大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的主要問題

1.1 學(xué)習(xí)積極性不高

大學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性主要受學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣和英語專業(yè)就業(yè)形勢(shì)兩個(gè)因素的影響。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一方面體現(xiàn)在學(xué)生本身的專業(yè)喜好上，當(dāng)初的專業(yè)選擇并非個(gè)人自愿的，從而導(dǎo)致入學(xué)后對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)；另一方面是受高校開放性的管理體制影響，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷過高考的緊張后，進(jìn)入大學(xué)階段，就開始放松自我，沉迷于游戲和玩耍，從而荒廢學(xué)業(yè)，喪失學(xué)習(xí)興趣。另外，當(dāng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型復(fù)合人才的需求越來越大的時(shí)候，英語專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)也更加嚴(yán)峻，一方面達(dá)不到市場(chǎng)需求的高技能人才，另一方面與兼具英語能力的其它專業(yè)學(xué)生參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，會(huì)處于明顯的劣勢(shì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性是科學(xué)實(shí)施自主學(xué)習(xí)的重要手段。

1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)施主體是學(xué)生，學(xué)生如何設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)過程是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，其中，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確是多數(shù)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中面臨的主要問題。大學(xué)生英語能力需要科學(xué)整合聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要將英語學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成為各個(gè)子目標(biāo)，實(shí)行各個(gè)擊破和發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的主要原因在于學(xué)生不能準(zhǔn)確把握自身英語能力發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)思路混亂，學(xué)習(xí)進(jìn)程緩慢，例如學(xué)生想觀看純正地道歐美電影來提升自己的英語能力時(shí)，首先在觀看前，就應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如想通過觀看電影達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在觀看電影中科學(xué)遵循目標(biāo)任務(wù)，積極強(qiáng)化英語口語表達(dá)能力和交流技巧，注重遣詞用句、詞匯積累和文化差異的表達(dá)等等；并在觀看完電影之后，進(jìn)行目標(biāo)落實(shí)情況的總結(jié)和反思，如若只是進(jìn)行電影劇情和畫面的觀看，那么就變成了純粹性的娛樂活動(dòng)，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。因此，科學(xué)落實(shí)目標(biāo)體系，有利于大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

1.3 學(xué)習(xí)自控能力不高

自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境更加自由和開放，在這個(gè)過程中需要學(xué)生的自我監(jiān)控，才能有效保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程的順利開展和學(xué)習(xí)效果的不斷提高，但是在對(duì)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過程中容易被其它因素影響而分心，學(xué)習(xí)自控能力不高，是導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)失敗的主要原因。特別是在網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的選擇更加多元化和多樣化，多媒體自主學(xué)習(xí)方式需要強(qiáng)大的自控能力為基礎(chǔ)，否則學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)演變成為網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)電影和聊天購物等娛樂活動(dòng)，浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。

另外，當(dāng)學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)挫折時(shí)，很容易中斷和終止學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏堅(jiān)持的毅力和挑戰(zhàn)困難的決心。因此，強(qiáng)化學(xué)生的自控能力，是科學(xué)保障大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要手段。

1.4 學(xué)習(xí)成果考核機(jī)制不完善

學(xué)習(xí)成果是考核和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的重要依據(jù)。在大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是按照個(gè)人學(xué)習(xí)興趣和自我能力發(fā)展需求為導(dǎo)向，選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，整個(gè)學(xué)習(xí)過程缺乏科學(xué)規(guī)范的實(shí)施細(xì)則和健全的考核機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果不明確，不能根據(jù)學(xué)習(xí)成果反饋靈活調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)成果是學(xué)習(xí)方式是否有效的直接體現(xiàn)，考核機(jī)制則是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要手段，因此，完善學(xué)習(xí)成果考核機(jī)制，能有效促進(jìn)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

2.提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效對(duì)策

提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，也是引導(dǎo)學(xué)生積極思維、探索和創(chuàng)新等能力發(fā)展的前提基礎(chǔ)，能有效深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

2.1 加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性

實(shí)踐體驗(yàn)是在開放性的動(dòng)態(tài)環(huán)境中體現(xiàn)英語語言的交流運(yùn)用功能，與傳統(tǒng)靜態(tài)課堂學(xué)習(xí)的區(qū)別在于創(chuàng)設(shè)了真實(shí)有效的運(yùn)用情景，讓學(xué)生通過親身的實(shí)踐體驗(yàn)感悟到英語語言的魅力和功能性作用。加強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐體驗(yàn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是豐富活動(dòng)性教學(xué)，讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)并非單一的輸入儲(chǔ)備，同時(shí)也需要有效的輸出運(yùn)用，而活動(dòng)性教學(xué)則是二者有效整合和優(yōu)化的結(jié)果，只有將學(xué)生置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，才能有效激發(fā)學(xué)生的本能性求知欲望；二是組織學(xué)生到對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，有利于學(xué)生明確市場(chǎng)對(duì)英語人才的能力需求，以及英語專業(yè)人才的市場(chǎng)占有量和職業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，不斷健全和完善自身英語能力建設(shè)。因此，通過加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)的重要途徑。

2.2 科學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化目標(biāo)體系建設(shè)

自主學(xué)習(xí)并非盲目散漫的查漏補(bǔ)缺或淺嘗輒止，而是要有目的性的完善和提高。強(qiáng)化目標(biāo)體系建設(shè)需要學(xué)生根據(jù)自身能力水平和發(fā)展需求科學(xué)合理制定短期或長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化實(shí)施步驟，靈活掌控和調(diào)節(jié)目標(biāo)進(jìn)度。加強(qiáng)目標(biāo)體系建設(shè)需要貫穿于自主學(xué)習(xí)全過程，在學(xué)習(xí)前期，準(zhǔn)確估算自己所能達(dá)到的目標(biāo)程度和水平，選擇好學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式，估算好達(dá)到目標(biāo)水平所需要的時(shí)間和速度；在自主學(xué)習(xí)過程中，要善于根據(jù)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平靈活調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，保障學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于需要深化和拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多花時(shí)間和精品進(jìn)行反復(fù)琢磨和探索，直到將其弄清楚、弄透徹，達(dá)到學(xué)而廣、學(xué)而精的地步；在自主學(xué)習(xí)后期，學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，加強(qiáng)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)目標(biāo)的對(duì)比分析，科學(xué)把握自身能力建設(shè)方面存在的差距和不足，并進(jìn)行有針對(duì)性的彌補(bǔ)和完善。因此，在大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中強(qiáng)化目標(biāo)體系建設(shè)，目的是引導(dǎo)學(xué)生沿著既定學(xué)習(xí)方向有序地開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免雜亂無章的、漫無目的的亂學(xué)習(xí)。

2.3 加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)化自控能力建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)生自控能力建設(shè)是科學(xué)保障自主學(xué)習(xí)沿著既定學(xué)習(xí)目標(biāo)順利開展的重要手段。由于大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生很容易受到外來因素的干擾，分散學(xué)習(xí)精力，導(dǎo)致半途中斷或終止學(xué)習(xí)進(jìn)程，因此，加強(qiáng)學(xué)生自控能力建設(shè)是非常重要的行為保障。強(qiáng)化學(xué)生自控能力建設(shè)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是堅(jiān)持養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以制定每日、每月的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)行教師監(jiān)督、學(xué)生之間的相互監(jiān)督，嚴(yán)格要求自己按照計(jì)劃實(shí)行，不得中途缺席或中斷，同時(shí)，在遭遇學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)挫折時(shí)，要想辦法克服而不能輕易放棄；二是自覺抵制網(wǎng)絡(luò)化娛樂活動(dòng)的誘惑。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境是當(dāng)前大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境紛繁復(fù)雜，很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)接觸網(wǎng)絡(luò)，卻最終沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)購物聊天等娛樂活動(dòng)中，浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，學(xué)生要加加強(qiáng)自控能力建設(shè)，合理分配學(xué)習(xí)娛樂時(shí)間，時(shí)刻提醒自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以個(gè)人理想強(qiáng)化自控意識(shí)和自控能力，以科學(xué)保障網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)取得理想的學(xué)習(xí)效果。

2.4 健全評(píng)價(jià)機(jī)制，引入形成性評(píng)價(jià)機(jī)制

健全評(píng)價(jià)機(jī)制有利于學(xué)生明確在自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中所取得的學(xué)習(xí)成果，能有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相較于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制，形成性評(píng)價(jià)機(jī)制更加靈活，能夠根據(jù)不斷變化的學(xué)習(xí)狀況而進(jìn)行靈活調(diào)整和修改學(xué)習(xí)計(jì)劃。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中所做出的評(píng)價(jià)，能及時(shí)反饋、調(diào)整和修正學(xué)習(xí)計(jì)劃，能科學(xué)保障終結(jié)性評(píng)價(jià)成果。因此，健全評(píng)價(jià)機(jī)制，引入形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)進(jìn)程，獲得短期的成就感，包括在聽、說、讀、寫某一方面的進(jìn)步，都會(huì)成為學(xué)生長期學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高英語自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，準(zhǔn)確把握大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中存在的主要問題，并采取科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略加以完善和優(yōu)化，能有效提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長期性、探索性學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］王曉紅，宋飛．多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]．教育探索，2010，07．

［2］余明蘭．制約大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的因素及對(duì)策[J]．考試周刊，2009，22．

［3］葛雅靜．構(gòu)建學(xué)習(xí)合同模式提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力[J]．時(shí)代教育，2015，05．

［4］余琳．基于語言學(xué)習(xí)中心的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)內(nèi)部監(jiān)控策略研究[J]．課程教育研究，2014，15．

Analyzing the improvement of the college students’English self-learning ability

An Xiu－juan

(Foreign Language Department of Suihua University Heilongjiang Suihua 152061)

The college students’English self-learning ability is the deepened and expansion of the classroom learning,which is also the important method to achieve the perennial study.It can be influenced by some real problems,catching and solving the problems can improve the self-learning ability and the learning process.

College student；English；Elf-learning ability

G642.0

A

2095-7327（2015）-08-0067-02

安秀娟(1993.01—)，女，漢族，黑龍江人，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)橛⒄Z教育。