陳穗麗

（華南師范大學(xué)華南先進(jìn)光電子研究院，廣東廣州 510006）

大學(xué)研究院開展本科生創(chuàng)新培養(yǎng)模式實踐與建議

陳穗麗

（華南師范大學(xué)華南先進(jìn)光電子研究院，廣東廣州 510006）

要提高我國科技創(chuàng)新能力，必須創(chuàng)新對大學(xué)生的培養(yǎng)模式，以提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力。大學(xué)研究院可以通過學(xué)院與研究院協(xié)同培養(yǎng)、學(xué)院課程與研究院課程無縫對接、第一課堂與第二課堂互促互補(bǔ)、創(chuàng)新平臺和科研項目結(jié)合實踐、課堂學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流相輔相成等模式，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

大學(xué)研究院；本科生；創(chuàng)新模式培養(yǎng)

黨的十七大報告指出，我國到2020年，自主創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率大幅提升，進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列。探索實踐始于20世紀(jì)90年代的我國大學(xué)研究院［1－3］，也因此越來越得到重視和發(fā)展，形成了諸多各具特色的管理體制和運(yùn)行機(jī)制模式，在推動研究型大學(xué)進(jìn)行知識和科技創(chuàng)新、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才、加速科研成果的產(chǎn)業(yè)化和社會化方面發(fā)揮了重要的作用。華南先進(jìn)光電子研究院是華南師范大學(xué)按照“高水平、新機(jī)制和國際化”的理念，于2012年成立的科研教學(xué)機(jī)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)?？傮w部署探索、創(chuàng)建的“學(xué)術(shù)創(chuàng)新特區(qū)”，實施了“新興光電子技術(shù)及其交叉科學(xué)領(lǐng)域優(yōu)秀本科生培養(yǎng)計劃”（簡稱“優(yōu)培計劃”），積極探索本科生的創(chuàng)新培養(yǎng)模式［4－6］。

1 培養(yǎng)理念

大學(xué)研究院開展本科生創(chuàng)新培養(yǎng)以“追求卓越，自主發(fā)展，以生為本，協(xié)同創(chuàng)新”為理念，探索“學(xué)院＋研究院”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式多元化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。追求卓越主要是要引導(dǎo)本科生仰望星空，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與國際競爭力的卓越人才，自主發(fā)展主要是要增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和終生學(xué)習(xí)能力，以生為本主要是要為學(xué)生提供個性化發(fā)展平臺，協(xié)同創(chuàng)新主要是要構(gòu)建學(xué)院與研究院人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制［7－12］。

大學(xué)研究院開展本科生創(chuàng)新培養(yǎng)的目標(biāo)，是培養(yǎng)具有寬厚的學(xué)科知識、扎實的專業(yè)能力、開闊的國際視野，敢于自主創(chuàng)新的優(yōu)秀人才，為新興光電子技術(shù)及交叉科學(xué)領(lǐng)域國際化學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)后備軍。

2 培養(yǎng)模式

大學(xué)研究院充分發(fā)揮多學(xué)科交叉融合、科研與教學(xué)緊密結(jié)合、國際化程度高、海外歸國青年人才集聚等優(yōu)勢，每學(xué)年組織一次學(xué)生選拔，在部分理工科學(xué)院二、三年級非師范生中選拔約30名優(yōu)秀本科生進(jìn)入“優(yōu)培計劃”，積極構(gòu)建本科生創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

2．1 學(xué)院與研究院協(xié)同培養(yǎng)

探索打破校內(nèi)研究院科研與本科教學(xué)間的壁壘，推動科研與教學(xué)的深度融合，實現(xiàn)資源共享，協(xié)同育人。研究院與學(xué)院雙方整合課程、導(dǎo)師、項目與平臺資源，分工合作，共同實施“優(yōu)培計劃”。學(xué)生可在研究院一流科研平臺、一流學(xué)術(shù)氛圍的支撐下成長，研究院可從優(yōu)秀學(xué)生中培育研究生生源，學(xué)院可與研究院開展科研項目合作，形成協(xié)同培養(yǎng)、學(xué)院和研究院雙贏的局面。

2．2 學(xué)院課程與研究院課程無縫對接

在課程上，保持培養(yǎng)方案主體課程和畢業(yè)學(xué)分要求不變，研究院按學(xué)科群開設(shè)跨學(xué)科選修課程，替換學(xué)院部分專業(yè)選修課程學(xué)分，最大限度實現(xiàn)學(xué)院課程和研究院課程的無縫對接。在教學(xué)上，由不同專業(yè)的學(xué)生組成跨學(xué)科教學(xué)班和研究小組，改革“以教師為中心”的課堂教學(xué)方式，開展基于問題、基于項目的研究型教學(xué)。

2．3 第一課堂與第二課堂互促互補(bǔ)

依托研究院，建設(shè)若干大學(xué)生創(chuàng)新實踐教學(xué)基地，將第一課堂教學(xué)與課外科研項目實踐，校內(nèi)教學(xué)與校外實踐，學(xué)院教學(xué)資源與研究院科研資源有機(jī)結(jié)合起來，將課堂延伸到課外、校外乃至國外，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動拓展綜合素質(zhì)，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

2．4 創(chuàng)新平臺和科研項目結(jié)合實踐

在研究院所屬的教育部重點(diǎn)實驗室、廣東省重點(diǎn)實驗室、中國－瑞典聯(lián)合光子研究中心等創(chuàng)新平臺和廣東省創(chuàng)新科研團(tuán)隊項目、廣東省領(lǐng)軍人才等大型項目上，專門為“優(yōu)培計劃”學(xué)生提供科研項目支持。學(xué)生進(jìn)入各科研團(tuán)隊開展科研訓(xùn)練，與國際知名學(xué)者交流，提升國際視野。同時，學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中劃撥特定名額，用于支持“優(yōu)培計劃”學(xué)生進(jìn)行科研項目實踐。

2．5 課堂學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流相輔相成

研究院充分利用國際化優(yōu)勢，出臺“學(xué)術(shù)周會管理辦法（試行）”、“學(xué)術(shù)講壇管理辦法（試行）”、“學(xué)術(shù)沙龍管理辦法（試行）”等文件，建立長效機(jī)制，在課堂學(xué)習(xí)之余，通過邀請外籍專家開展全英語講授的學(xué)術(shù)講座（平均每周至少1場）等，拓展研究生的國際視野、跟蹤國際學(xué)術(shù)前沿。另外，研究院還積極參與承辦大型國際學(xué)術(shù)會議，讓本科生參與高水平的學(xué)術(shù)交流與合作，目前已經(jīng)成功承辦的國際學(xué)術(shù)會議包括2012年亞洲通信與光電子國際會議（ACP 2012）、第35屆國際電磁學(xué)研究進(jìn)展討論會（PIERS 2014）、2014年國際光流控學(xué)術(shù)研討會（Optofluidics 2014）和能源材料與信息國際研討會等。

3 管理和實施方式

3．1 指導(dǎo)教師的職責(zé)

具有副高級或以上職稱的教師，或者教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)的具有博士學(xué)位的教師，可作為“優(yōu)培計劃”指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師主要工作職責(zé)包括：

（1）熱愛學(xué)生，為人師表，定期和所指導(dǎo)的本科生見面，適時向本科生介紹專業(yè)前沿、專業(yè)特色及專業(yè)前景等，培養(yǎng)本科生的專業(yè)興趣和信心。

（2）每位指導(dǎo)教師至少開出1項“優(yōu)培計劃”項目。

（3）每位指導(dǎo)教師至少開設(shè)1門“優(yōu)培計劃”課程。

（4）指導(dǎo)本科生確定“優(yōu)培計劃”的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)本科生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（5）指導(dǎo)本科生參加研究院“優(yōu)培計劃”項目研討和實踐，指導(dǎo)本科生文獻(xiàn)查閱、學(xué)術(shù)講演、學(xué)術(shù)論文撰寫等，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展專業(yè)知識與技能，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。

（6）指導(dǎo)本科生參加各種學(xué)術(shù)科技、科研創(chuàng)新實踐和競賽活動。主要包括：指導(dǎo)本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文；指導(dǎo)本科生申請發(fā)明專利；開展技術(shù)設(shè)計和產(chǎn)業(yè)化工作；指導(dǎo)本科生申報學(xué)校大學(xué)生課外科研課題；指導(dǎo)本科生申報“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目；指導(dǎo)本科生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等。

3．2 學(xué)籍和日常管理

研究院教學(xué)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)本科生“優(yōu)培計劃”方案制定、課程設(shè)置、日常教學(xué)活動安排、導(dǎo)師資格審定、學(xué)生準(zhǔn)入及淘汰等重要事項的商議。本科生科研實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)、學(xué)術(shù)交流、訪問等的安排、管理與考核等，由研究員各研究團(tuán)隊（實驗室）組織實施；由研究院教學(xué)指導(dǎo)委員會協(xié)調(diào)管理。本科生的學(xué)籍由學(xué)籍所在學(xué)院管理。研究院每學(xué)期末將本科生“優(yōu)培計劃”的成績等與學(xué)籍有關(guān)的資料送交本科生學(xué)籍所在學(xué)院。本科生的黨團(tuán)活動、住宿安排、畢業(yè)就業(yè)等思想政治教育工作由學(xué)籍所在學(xué)院管理。

3．3 課堂教學(xué)實施

“優(yōu)培計劃”的教學(xué)課程，可以由“主講教師”和“助理教師”協(xié)同授課，采取“自學(xué)－講授－研討－實訓(xùn)－研究”等教學(xué)方式，并與研究生課程教學(xué)相結(jié)合。研究院確保開出足量的“優(yōu)培計劃”課程，作為“優(yōu)培計劃”入選本科生的專業(yè)選修課。根據(jù)“優(yōu)培計劃”課程，入選“優(yōu)培計劃”本科生選擇與學(xué)籍所在學(xué)院培養(yǎng)計劃相當(dāng)?shù)膶I(yè)選修課學(xué)分。每門“優(yōu)培計劃”課程的授課內(nèi)容、授課方式、考核評定方式等，均由開課教師決定。在入選“優(yōu)培計劃”的本科生正常參與課堂學(xué)習(xí)的前提下，可以結(jié)合大學(xué)生科技制作、文獻(xiàn)綜述、參與實驗、發(fā)表論文等情況，由研究院開課教師評定課程成績。結(jié)合研究院國際化優(yōu)勢，“優(yōu)培計劃”鼓勵開設(shè)雙語教學(xué)課程，為本科生出國參加學(xué)術(shù)交流和出國學(xué)習(xí)提供機(jī)會?！皟?yōu)培計劃”的教學(xué)課程的成績評定，主要以“考查”評定為主，側(cè)重實驗、研究能力的培養(yǎng)與提高?！皟?yōu)培計劃”的教學(xué)課程學(xué)分作為專業(yè)選修課計入本科生4年培養(yǎng)計劃總學(xué)分。畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）由本科生學(xué)籍所在學(xué)院組織實施。畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的選題來源于研究院指導(dǎo)教師的項目，畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的指導(dǎo)教師是研究院的教師。

3．4 科研實訓(xùn)和實踐的實施

研究院成立項目管理單位專家組對“優(yōu)培計劃”的本科生在研究院參與的有關(guān)項目的申報材料進(jìn)行評審。本科生進(jìn)入“優(yōu)培計劃”學(xué)習(xí)之后，即根據(jù)指導(dǎo)教師的安排進(jìn)入實驗室進(jìn)行科研學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，一般以指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的本科生進(jìn)行組?？蒲袑嵱?xùn)原則上以“優(yōu)培計劃”項目作為載體，組織本科生開展科研和實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、學(xué)術(shù)規(guī)范、信息素養(yǎng)、研究方法、實驗技能、表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等?？蒲袑嵱?xùn)的考核包括日常表現(xiàn)、實驗技能、實訓(xùn)報告、作品（學(xué)術(shù)論文、專利成果、技術(shù)設(shè)計等）展示等。發(fā)揮產(chǎn)業(yè)化優(yōu)勢，通過與企業(yè)的密切合作，讓企業(yè)、尤其是高科技企業(yè)參與到本科生創(chuàng)新培養(yǎng)當(dāng)中來，利用他們在技術(shù)及設(shè)備、生產(chǎn)、管理等方面的優(yōu)勢，使學(xué)生真正了解企業(yè)運(yùn)作、管理、生產(chǎn)等活動，增長見識，為培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力提供更好的平臺，為本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會。

3．5 激勵和約束的實施

研究院對寒暑假參加指導(dǎo)教師科研工作的學(xué)生，由研究團(tuán)隊（指導(dǎo)教師）給予適當(dāng)科研補(bǔ)貼。對參加學(xué)術(shù)會議或其他學(xué)術(shù)交流活動的學(xué)生，由研究團(tuán)隊（指導(dǎo)教師）根據(jù)情況給予適當(dāng)補(bǔ)助。對發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文、申請發(fā)明專利成果、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、獲得校級及以上科研或?qū)W術(shù)獎勵等的優(yōu)秀本科生，由研究團(tuán)隊（指導(dǎo)教師）給予適當(dāng)獎勵。研究院設(shè)立“優(yōu)培計劃”獎學(xué)金，對培養(yǎng)考核優(yōu)秀的本科生給予適當(dāng)獎勵。研究院在接收“推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生”（簡稱推免生）時，優(yōu)先考慮“優(yōu)培計劃”本科生。對不能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的本科生，由學(xué)校教務(wù)處、學(xué)籍所在學(xué)院、研究院共同與本科生進(jìn)行協(xié)商，妥善解決其的培養(yǎng)和畢業(yè)問題。

（References）

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Practice and suggestion of carrying out undergraduates’innovative cultivation mode in university research institutes

Chen Suili
（South China Academy of Advanced Optoelectronics，SCNU，Guangzhou 510631，China）

In order to improve the ability of innovation of science and technology，the graduates’cultivative mode must be innovated，to improve their ability of innovation of science and technology．The university research institute can cultivate the students’innovative ability through the following modes：cooperating with cultivation by the college and research institute，seamless link for the institute’s courses and the graduate’s curses，making up the first class and the second class with each other，the innovative platform and research projects to combine practice，the classroom learning supplementing with the academic exchange．

university research institute；undergraduate；cultivation of innovation mode

G642．0

B

1002－4956（2015）3－0044－03

2014－07－29 修改日期：2014－09－10

廣東省高等學(xué)校政策咨詢項目（2012zczx0006）；華南師范大學(xué)研究生創(chuàng)新教育與管理研究課題（2012—2013）；華南師范大學(xué)統(tǒng)一戰(zhàn)線理論研究與實踐創(chuàng)新課題（HT11408）

陳穗麗（1980—），女，廣東廣州，碩士，助理研究員，研究方向為高等教育管理．

E－mail：suilichen＠126．com