張今朝，朱海燕，謝林明，朱耀東，潘安遠(yuǎn)

（1．嘉興學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，浙江嘉興 314001；2．嘉興學(xué)院實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，浙江嘉興 314001；3．嘉興學(xué)院·嘉興德歐電氣技術(shù)有限公司校外實(shí)踐教育基地，浙江嘉興 314001）

實(shí)習(xí)基地建設(shè)

高校轉(zhuǎn)型期校外實(shí)習(xí)基地大學(xué)生就業(yè)能力孵化研究

張今朝1，3，朱海燕2，謝林明2，朱耀東1，潘安遠(yuǎn)3

（1．嘉興學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，浙江嘉興 314001；2．嘉興學(xué)院實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，浙江嘉興 314001；3．嘉興學(xué)院·嘉興德歐電氣技術(shù)有限公司校外實(shí)踐教育基地，浙江嘉興 314001）

針對部分新建本科院校即將向職業(yè)型、應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，分析了校外實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)環(huán)節(jié)相應(yīng)出現(xiàn)的新特點(diǎn)和新內(nèi)涵。以嘉興學(xué)院＆嘉興德歐電氣有限公司校外教育基地運(yùn)行情況為例，通過促進(jìn)校企 “互滲”來加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)力度，將實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)提升到大學(xué)生就業(yè)能力孵化的層次上來。以“產(chǎn)”和“研”為先導(dǎo)，推動基地實(shí)踐教學(xué)體系的可持續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)，提出將大學(xué)生校外實(shí)踐教育與綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)接軌，建立健全工程實(shí)踐教學(xué)過程中 “雙師”指導(dǎo)、學(xué)生考核、就業(yè)指導(dǎo)等管理平臺及制度，使校外實(shí)習(xí)基地的工程實(shí)踐到就業(yè)成為一個(gè)健康有序的孵化過程。

校外實(shí)踐基地；就業(yè)能力；孵化過程

前不久，關(guān)于國內(nèi)一批高校轉(zhuǎn)型的消息和討論成為教育界的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。從現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢來看，高校轉(zhuǎn)型已成必然趨勢［1－2］。特別是地方應(yīng)用型的工科院校，尋找新的發(fā)展空間，加大應(yīng)用能力培養(yǎng)力度，找準(zhǔn)自己的位置，確定自身的發(fā)展方向，將是一項(xiàng)長期而艱巨的使命［3－4］。無論是應(yīng)用型或職業(yè)技術(shù)型高層次人才的培養(yǎng)過程，毫無疑問地需要充實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容，豐富實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的新內(nèi)涵。大學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地是校企合作基礎(chǔ)上共同完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要平臺，也是目前高校普遍采用的行之有效的培養(yǎng)方式［5－8］。本文基于嘉興學(xué)院校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況，并結(jié)合高校轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期的特點(diǎn)，闡述和分析校外實(shí)踐教育基地的深層次問題，論述就業(yè)能力孵化的模式與途徑。

1 高校轉(zhuǎn)型期校外實(shí)習(xí)基地新情況

1．1 校外實(shí)習(xí)基地需要適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型新風(fēng)向

近幾年來，我國新建的地方型高等院校發(fā)展迅速，特別是工科院校，教育理念主要趨向于培養(yǎng)地方型和應(yīng)用型工程人才。從高等教育發(fā)展來看，特別是應(yīng)用型高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容，從層次上與目前職業(yè)教育應(yīng)該有很大區(qū)別，首先應(yīng)該是傳統(tǒng)高等教育的延續(xù)，是目前職業(yè)教育“斷頭路”的開拓和提升——職業(yè)教育上層次，本科院校偏職業(yè)［9－10］。因此，校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教育在轉(zhuǎn)型期將面臨新的情況，增添新的特點(diǎn)［1112］。基地不僅是工程訓(xùn)練的大本營，更是綜合素質(zhì)、就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的孵化站。

1．2 實(shí)踐平臺內(nèi)涵延伸

校外大學(xué)生實(shí)踐基地與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地有很大的區(qū)別，前者基于目前該領(lǐng)域同類產(chǎn)品的技術(shù)水平，生產(chǎn)流水線充分展現(xiàn)了企業(yè)的產(chǎn)品制造過程，加工現(xiàn)場豐富多樣，實(shí)踐過程中，需要協(xié)調(diào)管理，不同的生產(chǎn)流程需要人員之間密切配合。作為內(nèi)涵的延伸，大學(xué)生在實(shí)踐過程中，一方面作為企業(yè)一員，加強(qiáng)工程訓(xùn)練熟練程度，但生產(chǎn)操作實(shí)踐中，需要不斷思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并階段性地進(jìn)行理論提升。校外實(shí)踐基地內(nèi)涵是多層面的，包括工程技術(shù)內(nèi)涵、創(chuàng)新內(nèi)涵與管理內(nèi)涵。

1．2．1 工程技術(shù)內(nèi)涵

基于工程實(shí)踐平臺，體現(xiàn)在實(shí)踐過程中的技術(shù)內(nèi)容、熟練程度、知識拓展空間等方面，如前所述，基地實(shí)踐內(nèi)容首先是抓牢本專業(yè)知識，立足于本科教材所設(shè)范疇，為將來的職業(yè)生涯練就一身看家本領(lǐng)，當(dāng)然，這只是傳統(tǒng)職業(yè)院校教育的基本目標(biāo)，對于轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用型高等院校來說，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更高的要求是將專業(yè)理論知識活學(xué)活用，舉一反三，融入工程實(shí)踐中，能將所學(xué)專業(yè)知識與目前實(shí)際需要對接和理論提升。

1．2．2 創(chuàng)新內(nèi)涵

大學(xué)生在工程實(shí)踐環(huán)節(jié)積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有很多只停留在“只知其然”的階段，盡管已經(jīng)熟練掌握產(chǎn)品的各個(gè)加工流程，也只是停留在一個(gè)熟練操作工的技能水平上，需要再回到課堂和實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合理論分析和研究，達(dá)到“知其所以然”。作為本科層次的應(yīng)用型人才，應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，分析目前技術(shù)成果的成功及不足之處，研究出新的方法，并著手對現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。實(shí)習(xí)基地應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求，開辟創(chuàng)新園地，使得大學(xué)生的創(chuàng)新思想得以施展，并盡可能運(yùn)用于實(shí)際中。

1．2．3 管理內(nèi)涵

以人為本，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研三位一體的管理模式。校企合作的校外實(shí)習(xí)基地，其長效機(jī)制主要靠產(chǎn)、學(xué)、研3個(gè)方面作為紐帶來維系。其中解決企業(yè)難題，為企業(yè)服務(wù)要放在首位，這是校外大學(xué)生實(shí)習(xí)基地得以不斷建設(shè)和完善的基礎(chǔ)，制定相關(guān)管理制度時(shí)，針對性要強(qiáng)。產(chǎn)和研二者應(yīng)為不可分割的整體，實(shí)際運(yùn)行時(shí)，要有具體的研發(fā)對象，并且有合作的可持續(xù)性。研究成果能轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，產(chǎn)品在生產(chǎn)和銷售過程中，可根據(jù)市場需求不斷改進(jìn)和完善?；氐墓芾砟Ｊ絹碓从谄髽I(yè)和學(xué)校，但又不同于兩者，而是一種協(xié)調(diào)可行的合作管理模式。具體主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）校外實(shí)踐教學(xué)基地要成立由企業(yè)技術(shù)管理人員和學(xué)校教師組合的實(shí)習(xí)基地管理中心辦公室、教學(xué)科研管理機(jī)構(gòu)，建立長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共建共管的管理模式。

（2）校外實(shí)踐教學(xué)基地要簽有合作協(xié)議，其管理按實(shí)踐教學(xué)基地所在單位相關(guān)規(guī)定及管理辦法推行。校外實(shí)踐教學(xué)基地的調(diào)整與撤銷，應(yīng)經(jīng)合作雙方同意。

（3）加強(qiáng)對校企實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)，建立定期檢查指導(dǎo)工作制度，協(xié)助實(shí)踐教學(xué)基地解決建設(shè)和管理工作中的實(shí)際問題，幫助實(shí)踐教學(xué)基地做好建設(shè)、發(fā)展、培訓(xùn)的各項(xiàng)工作。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)生管理人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理，對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的學(xué)歷、技術(shù)職務(wù)和技能水平進(jìn)行審查，以保證實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量的不斷提高和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的不斷加強(qiáng)。

（5）深化教學(xué)改革，與實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)商不斷開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的不斷提高。

（6）學(xué)校和企業(yè)共同做好學(xué)生的政治思想教育、安全教育、職業(yè)道德教育，完善各種規(guī)章制度，切實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的管理工作等。

1．3 實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)內(nèi)容的重新整合

校企合作是在互惠互利的前提下完成的，學(xué)校的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)往往穿插于各專業(yè)課程的教學(xué)過程中，如課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，短則一周，長不過一個(gè)月，而校外實(shí)踐環(huán)節(jié)主要集中在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間過短，造成校外實(shí)踐基地不能正常穩(wěn)定地運(yùn)行。如果實(shí)踐時(shí)間不夠，學(xué)生的操作能力得不到充分的訓(xùn)練。另外，不連貫的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排，對企業(yè)的正常生產(chǎn)和管理造成不必要的沖擊和負(fù)擔(dān)。學(xué)校的實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)上要進(jìn)行一定的調(diào)整，總體上對校內(nèi)和校外的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一部署，適當(dāng)壓縮專業(yè)理論部分的講授課時(shí)。例如在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課可以提前到第2學(xué)期講授（大部分工科類高校從第3學(xué)期才開始安排），專業(yè)課程設(shè)計(jì)等綜合性不強(qiáng)的實(shí)踐活動，放在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，并盡量縮短課時(shí)。認(rèn)識實(shí)習(xí)可放在第1學(xué)年的第1學(xué)期，以便讓學(xué)生剛踏進(jìn)校門，就能夠?qū)Ρ緦I(yè)有一個(gè)大概的了解，而且這種實(shí)習(xí)可以分散在課余時(shí)間完成。

校外實(shí)踐活動在第5學(xué)期則可以陸續(xù)開展，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)合二為一，集中相對較長的時(shí)間進(jìn)行，這樣實(shí)踐效果更好［13－14］。例如，暑期是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐活動的黃金時(shí)段。從企業(yè)角度去考慮，他們希望學(xué)生能有較長、較穩(wěn)定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動，學(xué)生經(jīng)過半個(gè)月或一個(gè)月的培養(yǎng)，基本上能跟企業(yè)的員工一樣，參加一些難度較大、操作較復(fù)雜的工作，這樣也容易產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，這也是企業(yè)希望獲得的“實(shí)習(xí)正能量”。

2 校企“互滲”程度決定實(shí)習(xí)基地職業(yè)培養(yǎng)力度

校企合作實(shí)習(xí)基地是學(xué)校與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研、學(xué)生培養(yǎng)、就業(yè)等一系列問題上達(dá)成共識的運(yùn)行平臺［15－18］。學(xué)校的要求是：學(xué)生能在實(shí)踐教學(xué)基地得到實(shí)踐能力的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；教師有機(jī)會在工程技術(shù)實(shí)踐中得到鍛煉和提升；產(chǎn)學(xué)研成果得到目前市場的認(rèn)可，并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，獲得社會及經(jīng)濟(jì)效益，提高學(xué)校在地區(qū)的知名度和影響力。而企業(yè)則希望通過實(shí)習(xí)基地，更多地參與到學(xué)校的科研氛圍中，獲得學(xué)校教師的大力支持，提升自身產(chǎn)品的技術(shù)價(jià)值，拓展企業(yè)生存空間，也希望通過對學(xué)生的培養(yǎng)彰顯企業(yè)文化和區(qū)域地位，在校企合作中取得更多的經(jīng)濟(jì)效益。校企雙方的合作越深入，則實(shí)習(xí)基地的培養(yǎng)力度越強(qiáng)，質(zhì)量越高。

2．1 大學(xué)教師走進(jìn)企業(yè)，凝練“雙師”能力

校外實(shí)習(xí)基地的正常運(yùn)行，除了建立一套完善的管理制度以外，操作過程中，更需要一批雙師型教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，教師來源于企業(yè)和學(xué)校。在引入雙師型人才時(shí)，主要做好以下2件事情：

（1）指導(dǎo)教師具有工程研發(fā)能力，在企業(yè)出現(xiàn)技術(shù)難題時(shí)，能有效提供技術(shù)支持；組成校企合作創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，能進(jìn)行多層次多渠道的項(xiàng)目合作；在課余時(shí)間，進(jìn)入企業(yè)日常生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉企業(yè)產(chǎn)品及生產(chǎn)流水線的各個(gè)流程。另外，指導(dǎo)教師最好具有校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)歷，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真?；毓芾碇行囊皶r(shí)建立校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師庫，并根據(jù)需要不斷更新。

（2）大力加強(qiáng)青年教師工程實(shí)踐能力的培訓(xùn)工作。業(yè)績考核中，要充分考慮到雙師型教師在產(chǎn)學(xué)研環(huán)節(jié)的貢獻(xiàn)，包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，晉升職稱或教學(xué)、科研獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，給予明確的優(yōu)惠政策等，以激發(fā)指導(dǎo)教師的教學(xué)熱情和興趣。

2．2 課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)基地實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合

課堂教學(xué)是實(shí)踐環(huán)節(jié)順利開展的基礎(chǔ)，大學(xué)傳統(tǒng)講授知識的方式，主要以課堂教學(xué)為主（實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行理論驗(yàn)證），抽象的專業(yè)知識在課堂上難以直觀地為學(xué)生所接受。比較好的解決辦法是將課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)基地實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，在互動中，能讓學(xué)生看得明白，聽得進(jìn)去，記得牢固。校外實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)中心可以開啟“課堂—實(shí)習(xí)基地”直通車，課堂教學(xué)之余，讓學(xué)生利用課余靈活的時(shí)間進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)線學(xué)習(xí)，在平臺上找到課堂教學(xué)內(nèi)容中的“抽象難點(diǎn)”，對專業(yè)理論知識進(jìn)行現(xiàn)場消化。通過這種方式的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量必然會大幅度提高。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，適時(shí)安排企業(yè)工程師進(jìn)入課堂，讓他們從工程實(shí)踐的角度來講授專業(yè)知識。實(shí)習(xí)基地還可以布置若干個(gè)小項(xiàng)目、小課題，安排企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生一起通過交流互動來解決。這些方法不僅豐富了課堂教學(xué)，使學(xué)生開闊了視野，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)新思路，也為后續(xù)的校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

3 以人為本，加強(qiáng)素質(zhì)教育

3．1 實(shí)踐環(huán)節(jié)中優(yōu)良品行的培養(yǎng)與錘煉

從不同高校實(shí)習(xí)基地的調(diào)研情況來看，實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行時(shí)，遇到的一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是部分學(xué)生在實(shí)踐過程中，一開始滿腔熱情，但實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，開始嫌工作簡單重復(fù)，沒有技術(shù)含量，因而失去興趣，變得消極被動，后期還可能出現(xiàn)遲到、早退甚至溜崗現(xiàn)象，嚴(yán)重?cái)_亂了實(shí)習(xí)秩序和效果。對這樣的現(xiàn)象一定要有所重視，首先要理解學(xué)生的這種心理變化，在安排實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，盡量做到不同的環(huán)節(jié)交錯(cuò)進(jìn)行，保持操作任務(wù)豐富，另外，要在實(shí)踐前做好學(xué)生的思想工作，面對“簡單勞動”要能堅(jiān)持做下去。實(shí)踐環(huán)節(jié)中，必須要求學(xué)生時(shí)刻保持穩(wěn)定的心態(tài)，持之以恒，凝練吃苦耐勞的精神。

3．2 就業(yè)能力的孵化是一個(gè)自然凝練過程

大學(xué)生的就業(yè)能力關(guān)系到就業(yè)質(zhì)量的好壞，不僅直接影響就業(yè)率，還對學(xué)生就業(yè)前景和信心有重要的影響。目前，很多學(xué)校只關(guān)心學(xué)生的就業(yè)率，只注重?cái)?shù)據(jù)忽視了內(nèi)容，并通過下指標(biāo)分任務(wù)的形式，要求畢業(yè)生在短時(shí)間內(nèi)拿到簽約合同。如此一來，盲目追求高就業(yè)率造成畢業(yè)生簽約草率，給以后的工作變更帶來不便，甚至還出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校的簽約任務(wù)而隨便找了一家公司蓋章的事情，結(jié)果造成因合同違約而引出不必要的麻煩。大學(xué)生實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐活動，其實(shí)就是大學(xué)生就業(yè)能力孵化的過程。企業(yè)和學(xué)校需要建立一個(gè)完善的“實(shí)習(xí)—就業(yè)”接軌機(jī)制，由學(xué)工處負(fù)責(zé)督促就業(yè)進(jìn)度的各個(gè)流程，實(shí)習(xí)基地大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)畢業(yè)生從實(shí)習(xí)到就業(yè)的過渡，給每個(gè)畢業(yè)生建立一個(gè)實(shí)習(xí)過程材料庫，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、業(yè)務(wù)熟練程度、就業(yè)意向等。將這些材料與其他企業(yè)共享，建立畢業(yè)生就業(yè)平臺，促成畢業(yè)生有機(jī)會多途徑和企業(yè)接觸，通過對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與質(zhì)量。

4 嘉興學(xué)院＆嘉興德歐電氣有限公司校外教育基地運(yùn)行情況

德歐電氣有限公司創(chuàng)建于2009年，地處浙江省嘉興市秀州區(qū)洪業(yè)路上海交通大學(xué)科技園，是嘉興市唯一一家生產(chǎn)伺服驅(qū)動器的新型企業(yè)，專業(yè)從事高品質(zhì)自動化控制軟件及伺服驅(qū)動器系列產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售和服務(wù)于一體的高新技術(shù)企業(yè)，公司擁有一支高素質(zhì)的技術(shù)隊(duì)伍，目前技術(shù)員工70多人，高級職稱5人，中級以上職稱15人。學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，有針對性地與企業(yè)合作，進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。嘉興學(xué)院＆嘉興德歐電氣有限公司校外教育基地正式啟動于2013年，校企合作機(jī)制的確定包括學(xué)校實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組合。

為滿足企業(yè)對學(xué)校在人才培養(yǎng)等方面提出更高的要求，嘉興學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)上狠下工夫，逐漸通過團(tuán)隊(duì)的校企合作方式，以“面向工程、項(xiàng)目驅(qū)動，能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，搭建“實(shí)驗(yàn)室＋實(shí)踐基地”遞進(jìn)的“學(xué)、做合一”的產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)平臺，形成“教與學(xué)緊密結(jié)合、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合＋全面素質(zhì)教育”的創(chuàng)新教育模式?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ较碌膶?shí)踐實(shí)習(xí)基地，其目的是建立依托校企合作的培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才的教學(xué)模式，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育的“雙師”隊(duì)伍，建立多層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系；形成依托校企合作的多種形式、多種渠道聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才實(shí)習(xí)基地機(jī)制；基于面向工程、項(xiàng)目驅(qū)動實(shí)踐教學(xué)平臺的方案和模式；圍繞“實(shí)驗(yàn)室＋實(shí)踐基地”、“基礎(chǔ)訓(xùn)練—單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)—綜合實(shí)習(xí)”的教學(xué)思路，建立適合創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及一整套可操作性的校企合作教育運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制。同時(shí)通過校企合作實(shí)習(xí)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，聘請企業(yè)高級技術(shù)人員走入課堂，給學(xué)生帶來實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)知識。通過一段時(shí)間的不斷積累和完善，建成具有專業(yè)特色的實(shí)踐教育體系和產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)新平臺，以及多樣化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

5 結(jié)束語

針對國內(nèi)一些地方應(yīng)用型高校，考慮在轉(zhuǎn)型的過程中，大學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)隨之出現(xiàn)的新特點(diǎn)，提出基地在大學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的運(yùn)行模式新內(nèi)涵和就業(yè)能力的孵化特點(diǎn)。在部分本科院校向職業(yè)化培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變的過程中，提出了大學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐活動的3個(gè)內(nèi)涵建設(shè)，即工程技術(shù)內(nèi)涵、創(chuàng)新內(nèi)涵與管理內(nèi)涵建設(shè)。詳細(xì)介紹了內(nèi)涵建設(shè)中大力培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)良秉性、凝練吃苦耐勞的精神、提升動手操作能力、開啟創(chuàng)造性思維。最后通過舉例說明了大學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地運(yùn)行情況，總結(jié)了這種建設(shè)模式的有效性和良好的可持續(xù)性。

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Study on hatching of graduates’employment ability based on practice base outside school in transformation period for universities and colleges

Zhang Jinzhao1，3，Zhu Haiyan2，Xie Linming2，Zhu Yaodong1，Pan Anyuan3
（1．Mechanical and Electrical Engineering College，Jiaxing University，Jiaxing 314001，China；2．Laboratory and Equipment Adimnistration Department，Jiaxing University，Jiaxing 314001，China；3．Outside－school Practice Training Base of Jiaxing University ＆Jiaxing Dealour Electric Technology CO．LTD，Jiaxing University，Jiaxing 314001，China）

Practice base outside school is an important platform for students to practice education in recent years．According to some newly－established universities being transformed to vocational and application types shortly，new characteristics and connotations appeared correspondingly in practice base outside school are analyzed．Taking the Outside－school Practice Training Base of Jiaxing University ＆Jiaxing Dealour Electric Technology CO．LTD as an example，a concept is put forward that it can strengthen competitive power of training in practice base through promoting interpenetration between university and enterprise，and the training objective in practice base will be promoted to the level of hatching for college students’employment ability．Production and research should be put in the first place，through which the practical teaching system in practice base will be promoted in long－term and sustainable development．At the same time，a thinking is proposed that the practice education outside college can be jointed tracks with comprehensive quality and professional attainment，with which some management platforms and systems are established in practical teaching process，such as double－professionally－titled guiding，student assessment，employment guidance and so on，to make the process from engineering practice to employment as a healthy and orderly hatching process．

practice base outside school；employment ability；hatching process

G642．44

A

1002－4956（2015）3－0227－04

2014－08－18

浙江省新世紀(jì)教改項(xiàng)目（yb2010049）；2013年度嘉興學(xué)院重點(diǎn)教改項(xiàng)目（85151307）；2014年度嘉興學(xué)院課堂教改專項(xiàng)（85181402）

張今朝（1971—），男，安徽廬江，博士，副教授，主要研究方向?yàn)槎嚯姍C(jī)系統(tǒng)控制．

E－mail：zjzb05＠163．com