戈秀蘭

（黑河學(xué)院英語系黑龍江·黑河164399）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探究

戈秀蘭

（黑河學(xué)院英語系黑龍江·黑河164399）

國家高等教育“十一五發(fā)展綱要中提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力。教育部于2007年9月26日公布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：大學(xué)英語教學(xué)要基于建立基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活中必要的一部分。那么,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也就成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個(gè)必要補(bǔ)充。通過梳理自主學(xué)習(xí)的概念,研究自主學(xué)習(xí)的意義、自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀以及理論基礎(chǔ),構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)模式和更新了學(xué)習(xí)方式,目的為自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建探索新路。

自主學(xué)習(xí) 模式 網(wǎng)絡(luò) webquest

一、概念界定

目前，很多高校都建立了自主學(xué)習(xí)中心，并且劃定了自主學(xué)習(xí)時(shí)間。何為自主學(xué)習(xí)，眾說紛紜。自主性概念起源自20世紀(jì)60年代對技能和獨(dú)立思考的研究，Hofee認(rèn)為自主性是自己負(fù)責(zé)自我學(xué)習(xí)的能力（王宇：2006）。國外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究從20世紀(jì)80年代學(xué)派紛爭開始轉(zhuǎn)向?qū)χT家自主學(xué)習(xí)理論的綜合，注重從各派自主學(xué)習(xí)理論中吸收合理成分，納入自己的研究框架。20世紀(jì)90年代以來，自主學(xué)習(xí)成為西方教育心理學(xué)研究領(lǐng)域中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，世界各國都把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)（周炎根，桑青松：2007）。這里，采用Little wood對于自主學(xué)習(xí)的概念界定“自主學(xué)習(xí)（Autonomous Learning），主要涉及學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度的確立和確定，對學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評估、檢查、監(jiān)控和測試（Little wood）。自主學(xué)習(xí)模式是指學(xué)習(xí)者在總體目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要判定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。從概念中，可以看出自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、實(shí)施自主學(xué)習(xí)的意義

1.實(shí)施自主學(xué)習(xí)是順應(yīng)高等教育教學(xué)改革的總體趨勢。

教育部于2007年9月26日公布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。要求中指出：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。因此，要達(dá)到這一要求，就必須改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中指出，鼓勵(lì)因校制宜，探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。改革教學(xué)管理，探索在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程等自主學(xué)習(xí)模式。

2.實(shí)施自主學(xué)習(xí)是信息時(shí)代現(xiàn)代高等教育目標(biāo)的起點(diǎn)和歸宿。

現(xiàn)代高等教育是提高人的能力和各項(xiàng)素質(zhì)。在信息高度發(fā)達(dá)的新時(shí)代，人們每天都要接觸、處理大量信息，要適應(yīng)瞬息萬變的環(huán)境，就需要人們不斷的學(xué)習(xí)，就要求要求人們必須終身受教育才能適應(yīng)社會(huì)，更好地生存，而這種學(xué)習(xí)又不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，要求人們能夠培養(yǎng)可以獨(dú)立于教師和課堂而自主學(xué)習(xí)的能力。因此，現(xiàn)代大學(xué)教育必須培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的自主學(xué)習(xí)能力，并通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握如何適應(yīng)未來社會(huì)，妥善處理好人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.實(shí)施自主學(xué)習(xí)有利于充分利用學(xué)校資源,減少資源的浪費(fèi)。

目前很多高校都建立了自主學(xué)習(xí)中心，語音室，有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)設(shè)備。實(shí)施大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建可以充分利用這些資源，避免資源的浪費(fèi)。

4.實(shí)施自主學(xué)習(xí)是緩解擴(kuò)招帶來的沖擊,提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

自從1999年實(shí)施擴(kuò)招以來，高等教育迅速發(fā)展，學(xué)生入學(xué)率激增，教師、教室相對不足。因此，許多課程都采取大班、合班的上課形式。大班額的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，教師無法完全了解學(xué)生的需求。一味的填鴨式教學(xué)只是傳授了知識(shí)，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，都強(qiáng)調(diào)了要大力提升人才培養(yǎng)水平、全面提高高等教育質(zhì)量。因此，利用學(xué)分制，部分課程或部分課時(shí)實(shí)施自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生選課的自由度，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

從長遠(yuǎn)看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的研究成果，充分利用了學(xué)校資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，順應(yīng)了實(shí)施教學(xué)改革和終生教育的趨勢，其研究成果在我國各個(gè)地方院校具有一地的示范和推廣價(jià)值。

三、自主學(xué)習(xí)的相關(guān)研究

目前，對自主學(xué)習(xí)的研究主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)目的和價(jià)值以及自主學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)等方面。

1.關(guān)于自主學(xué)習(xí)的目的與價(jià)值的觀點(diǎn)。

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的目的與價(jià)值，主要有四種觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)，把自主學(xué)習(xí)看成是解決當(dāng)前教育問題和社會(huì)問題的重要手段，以zimmerman為代表（Barry J.，Mermansebastian，Bonner，RobertKovaeh.：2002）。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為實(shí)施自主學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，以美國NaleseottRidley，Billwalther為代表（DaleSeott Ridley，Bill Walther：2000）。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為實(shí)施自主學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，以我國心理學(xué)家盧仲衡、張玉昆為代表。第四種觀點(diǎn)認(rèn)為實(shí)施自主學(xué)習(xí)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性人格。

2.自主學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)

有些人注重自主課堂環(huán)境的研究，強(qiáng)調(diào)的是課堂上自主學(xué)習(xí)，例如Dalescott Ridley、Bill walther等人。Zimmerman等人注重自主學(xué)習(xí)技能和自主學(xué)習(xí)能力的研究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的能力。盧仲衡開展的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并提出了自學(xué)輔導(dǎo)四階段。有些人研究如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力如：張玉昆、胡繼淵、沈正元。還有的學(xué)者重點(diǎn)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，以遠(yuǎn)程教育為代表。從文獻(xiàn)綜述中可以看出，自主學(xué)習(xí)的研究重點(diǎn)應(yīng)該從當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐需要著手。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少分析問題和解決問題的能力，就業(yè)后無法適應(yīng)迅速變化的崗位工作要求。因此在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以跟上快速發(fā)展的時(shí)代步伐己迫在眉睫。因此，把研究的重心放在自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，并用以指導(dǎo)教育實(shí)踐。

四、自主學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，由于班額比較大，教學(xué)課時(shí)有限。無法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)，但是通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力、實(shí)踐能力以及學(xué)生協(xié)作能力。這里以webquest說明自主學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)。

1.Webquest模式：

任務(wù)布置（創(chuàng)設(shè)情景，提出問題）-＞共享資源（搜索資源、小組共享）-＞討論交流（小組討論、形成成果）-＞發(fā)布作品（展示成果）-＞討論交流（全班討論、加深問題理解）

可以看出，webquest教學(xué)模式是通過教師布置任務(wù)，小組協(xié)作的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行信息反饋，然后教師根據(jù)反饋的信息進(jìn)行課堂面授教學(xué)。這樣的教學(xué)就突出的課程的特點(diǎn)，課程是學(xué)校教育給學(xué)生提供和重構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。在傳統(tǒng)的面授過程中，多數(shù)教師只是充當(dāng)了知識(shí)的傳播者，而忽視了經(jīng)驗(yàn)的傳播。學(xué)生通過教師給予的問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這也符合我國高等教育綱要提出的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的要求。

2.學(xué)習(xí)區(qū)自主學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)區(qū)學(xué)生主要通過在線自主學(xué)習(xí)和回答問題的方式來完成教師發(fā)布的任務(wù)。在學(xué)習(xí)區(qū)中學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)或下載本課教案、講稿、PPT進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，在課后可以在習(xí)題庫進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。習(xí)題庫的習(xí)題根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求分為了四個(gè)等級，并且每一個(gè)等級也有難度的區(qū)分。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程相應(yīng)的自動(dòng)存入自主學(xué)習(xí)檔案記錄：自主學(xué)習(xí)時(shí)間、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

3.討論區(qū)學(xué)習(xí)

根據(jù)每冊教材的主題，重點(diǎn)、難點(diǎn)，將平臺(tái)的討論區(qū)設(shè)成不同的主題區(qū)：如考研區(qū)、四六級區(qū)、閱讀區(qū)、生活感悟區(qū)，等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的問題在主題區(qū)發(fā)表自己的看法、見解。教師應(yīng)該及時(shí)對于學(xué)生提出的問題進(jìn)行反饋，根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)有益的補(bǔ)充。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為必然趨勢，在這種趨勢下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力則尤為重要，它能為新時(shí)期的教學(xué)模式帶來新的選擇和新的機(jī)遇。

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G642.0

A

1009-8534（2015）02-0076-03

2015-1-20

本文系黑龍江省高等教育改革項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究》（JG2013010439）成果。黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題《幕課時(shí)代大數(shù)據(jù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》（wy2014064-C）成果。

戈秀蘭（1980-），女，山東青島人，碩士，黑河學(xué)院副教授。研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。