馮錦華

( 潞安職業(yè)技術學院,山西 長治 046204 )

煤炭類高職院校教師專業(yè)化發(fā)展方向研究

馮錦華

( 潞安職業(yè)技術學院,山西 長治 046204 )

作為培養(yǎng)煤炭類人才的高職院校，有義務更有責任不斷提高教學質(zhì)量，為我國的煤炭事業(yè)發(fā)展源源不斷地輸送人才。為此，教學模式需要改變，更為重要的是提升教師專業(yè)化知識水平，明確發(fā)展方向，如此才能從根本上達到教學能力提升的目的，通過對教師專業(yè)化發(fā)展的認知與詮釋，指出了煤炭類高職院校教師專業(yè)化發(fā)展面臨的困難，并由此提出了其未來的發(fā)展方向，以供廣大高職院校參考和學習。

煤炭類；高職院校；教師專業(yè)化；發(fā)展方向

隨著教育制度的不斷完善，新的教學理念、教學方式層出不窮，高職院校作為國家重點扶持的對象，成為為社會輸送人才的搖籃，以煤炭類高職院校為首的一批學校，在以往的辦學管理中，盡管涉及對教師隊伍的培養(yǎng)和建設，但通常是淺嘗輒止、不夠深入和全面，尤其缺乏對教師主體性作用的激發(fā)以及思想意識的教育，使其追求自我發(fā)展的動力不足，嚴重阻礙了對教師專業(yè)化培訓的實施，因此，加強對煤炭類高職院校教師專業(yè)化發(fā)展方向的分析與研究，有利于提升教師隊伍的綜合能力。

一、對教師專業(yè)化發(fā)展的認知與詮釋

長久以來，我國始終堅持科教興國的戰(zhàn)略，大力促進教育事業(yè)的發(fā)展，使全民的教育水平有所提高，為各行各業(yè)培養(yǎng)了眾多的人才。而教育制度的改革，教學理念的更新，使得教師隊伍面臨著更大的挑戰(zhàn)，以煤炭類高職院校為典型的高校建設改革有了新的變化和方向，高職院校教師專業(yè)化發(fā)展勢在必行，那么，為了更好地進行這一策略的有效實施，首先應該對教師專業(yè)化發(fā)展有一個全面、清晰的認知，詮釋出其真正的內(nèi)涵。

所謂教師專業(yè)化發(fā)展主要是指教師借助反復、不斷的訓練和學習，在其整個教學生涯中獲得知識技能的補充和提高，積累教學實踐經(jīng)驗和素養(yǎng)，進而最終轉變成一名專業(yè)的教育工作者的專業(yè)發(fā)展過程，事實上，對于它的理解，可以從兩個不同的角度來詮釋，一種指的是教師個人經(jīng)過職前培訓慢慢變成一個擁有專業(yè)知識和技能并富有經(jīng)驗的專業(yè)教師的整個專業(yè)發(fā)展歷程，另一種則指的是教師這門職業(yè)從非專業(yè)到專業(yè)化發(fā)展的變化過程，盡管二者具有不同的內(nèi)涵，但目的卻是相同的，那便是幫助學生和自己獲得學習與成長上的提高，其核心內(nèi)容即教師的教學技能和方法上的改善與發(fā)展。

二、煤炭類高職院校教師專業(yè)化發(fā)展面臨的困難

(一)教師入職資格的不合理

專業(yè)資格證書是教師立足于教學領域的基本要求，對保證教學質(zhì)量、保證高效、科學、合理的教師隊伍建設起到了至關重要的作用，然而目前我國很多煤炭類高職院校的準入制度存在一定的缺陷，很多規(guī)模度不大的高職院校卻在招聘一欄中明確提出留學海歸、博碩士生優(yōu)先，很明顯地呈現(xiàn)出重學歷輕經(jīng)驗的跡象，這不但影響了實際的教學成效，無法培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的專業(yè)人才，而且影響了高校的師資力量儲備以及教師的專業(yè)化發(fā)展計劃。從這個角度來說，國外高校的入職要求較為科學、合理，比如：在加拿大高校教師的入職規(guī)定中，就明確要求教師需要有相關的職業(yè)資質(zhì)證書，并至少要有三年以上的從教經(jīng)驗。

(二)教師培訓制度的不完善

教師在教學中起到主導的作用，可謂是教學成敗的關鍵，因此，作為在煤炭類高職院校中扮演重要角色的教師，自身應該具備較高的技能水平和知識素養(yǎng)，然而，目前各高職院校中的教師培訓制度仍然不夠完善，極大地阻礙了教師專業(yè)化的發(fā)展。由于國家大力扶持和建設眾多高職類院校，使得具有高學歷、高水平的教師人才不斷出現(xiàn)在各類高職院校當中，但是他們當中大多數(shù)都是剛從學校畢業(yè)的學生，缺少實踐經(jīng)驗，而高職院校的培訓進修計劃也只是為滿足上崗要求。通常情況下，一批新入職的教師可能經(jīng)過1-2月的培訓便可正式登臺講課，缺少深造的機會，而且沒有一個完整、系統(tǒng)、合理的教師隊伍培訓制度，讓教師的培訓工作變成了應付檢查驗收、完成教學任務目標的形式化責任，自然無法保障教師本身獲得真正的提高，進而難以完成對教師專業(yè)化發(fā)展的提升。

(三)煤炭類高職院校所承受的認知偏差

雖然國家近年來在大力發(fā)展高職教育事業(yè)，但是無論來自社會的輿論還是家長、學生的觀點想法，很多人依舊以傳統(tǒng)的思想觀念來看待高職院校，認為其含金量相比本科要低很多，誠然，如若單比較學歷方面，高職院校的確要遜一籌，但如今的社會更需要知識理論與實踐能力都具備的全方面人才，在實踐教學方面，高職院校的含金量卻并不低，同時，更有甚者還會認為煤炭類高職院校畢業(yè)的學生，畢業(yè)后會從事挖煤、運輸?shù)润w力工作，因而煤炭類高職院校面臨著招生困難這一難題，來自各方不準確的評價，使煤炭類高職院校的教師受到了怠慢和輕視，對教師專業(yè)化發(fā)展建設形成嚴重的阻礙。

(四) 教師職業(yè)素質(zhì)責任感的缺失

高職類院校原本和普通高等院校的教育本質(zhì)是相同的，那便是培養(yǎng)國家、社會所需要的知識人才，但諸多的偏見和誤解，使高職院校中的教師承受著無比巨大的壓力，長此以往，使其身心都感到疲憊，完全喪失了教學熱情和前進動力，變得開始不負責任、放任學生不管、厭煩沮喪情緒嚴重、缺乏教學成就感、對工作不再上心、一絲不茍，以應付的態(tài)度進行課程講解，這些舉動均影響了教師專業(yè)化發(fā)展的前行，給教學質(zhì)量帶來了根本性的打擊，使得一支高素質(zhì)高專業(yè)水平的教師隊伍遲遲不會出現(xiàn)。

(五) 教師專業(yè)技術和意識的不足

高職院校中，教師的專業(yè)技術和專業(yè)意識決定著教學質(zhì)量最終的好壞程度，相關調(diào)查研究指出，目前的各類高職院校缺乏對教師人力資源的有效培訓計劃和完善的系統(tǒng)培訓制度，教師隊伍的整體專業(yè)技術水平不盡人意。與此同時，很多教師專業(yè)化意識較為淡薄，對相關教育理念、教育政策理解不夠透徹，難以在教學或者科研領域里變得更加專業(yè)化。

三、煤炭類高職院校教師專業(yè)化發(fā)展方向

(一)為教師創(chuàng)造在職培訓的機會

師者，傳道授業(yè)解惑也。作為知識的先行者，教師如果想進一步提高自己、改善教學質(zhì)量，首先就要不斷完善自我，補充應有的知識和技能，全面提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。作為一種學習型的職業(yè)，教師應該奉行活到老、學到老的職業(yè)準則，積極在實踐教學中謀求自我的提升。國家相關部門要落實教育信息網(wǎng)絡平臺的構建，高職院校要加強對本校教師的在職培訓，無論通過哪種渠道，目的只有一個，幫助教師獲得學習與實踐上的再次提高。與此同時，政府相關部門要加大高職院校的技術設備、教學工具的投資，進而推動高職院校的教師在職培訓進一步完善，保證一定的資源與培訓條件，為專業(yè)化培訓發(fā)展創(chuàng)造機會。

(二)做好校本教研工作

高職院校應該多開展校本教研工作，讓校本教研工作逐漸成為一種教學制度，使教師能夠利用理論知識來解決實際問題，讓學習、實踐和研究有效地結合到一起。提升教師的主觀積極性，當然最關鍵的還是要將涉及的專業(yè)內(nèi)容作為研究主要對象，從而在實際處理問題時，不自覺地有效利用到專業(yè)知識，促進教師的專業(yè)化素質(zhì)有所提高。

(三)改變高職院校的傳統(tǒng)形象

我國高職院校長期以來，承受了眾多外界的認識偏差壓力，評價褒貶不一，極大地影響到了教師的正常工作、專業(yè)化發(fā)展，為了改變這種不良局面，首先，高職類院校應該進行大力正面宣傳，積攢美譽度，促使社會各界重新看待高職院校教師的地位和作用，提升教師的教學成就感和職業(yè)價值感。其次，要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，免受外界的干擾、影響，充分肯定自我，領悟教師的神圣責任。最后，指導教師明確個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標，遵守相關規(guī)定和要求，通過對自我的專業(yè)發(fā)展道路的設計，變壓力為動力，完成對自我專業(yè)的發(fā)展。

(四)完善高職院校的教師培訓制度

高職院校的建立有利于為社會輸送更多的知識應用型人才，成為緩解就業(yè)壓力、增強全民素質(zhì)的重要機構，而面對日新月異的教學理念、教學制度的變化，唯有提高教師自身的知識水平，才能滿足現(xiàn)代化教育的全新需求。顯而易見，教師專業(yè)化發(fā)展將成為未來教師隊伍建設的大方向，原有的教師培訓制度已經(jīng)不再適用，應該繼續(xù)加以補充和完善，融入更新的創(chuàng)新與探究性因素，讓教師培訓制度更加靈活多變、科學適用。

(五)注重教師專業(yè)實踐能力與學歷的兼?zhèn)?/p>

針對我國目前高職院校教育的現(xiàn)狀，進行教師專業(yè)化發(fā)展已成為業(yè)界的共識，無論是為了高職院校的教育人才招聘，還是為了教師自身發(fā)展以及教學質(zhì)量的進步，必須要開始重視教師的學歷和實踐能力充分結合，如同指導學生一樣，教師在追求專業(yè)化發(fā)展的過程當中，也要注意學歷與實踐能力的兼?zhèn)?，不僅要求教師知識技能水平過硬，還要考察其實踐能力如何，并將這種言傳身教的優(yōu)勢做法帶入課堂，使學生們在潛移默化中受到影響，增強實踐能力。一定要突顯出高職院校的辦學特色，培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的教師和學生，以推動教師專業(yè)化發(fā)展。

(六) 加強對教師隊伍的身心健康關注

高職院校創(chuàng)辦目的是為了培養(yǎng)出更多有用的人才，而學生是通過優(yōu)秀的教師培養(yǎng)出來的，所以，高職院校應該將希望寄托在廣大教師隊伍身上，不斷推行教師專業(yè)化發(fā)展，并遵循以人為本的原則，加強對教育工作者的身心健康的關注，保證其身心健康。比如：高職院校領導平時要多關心教師的心理健康狀況，幫助其分析、排解生活壓力，使其重新調(diào)整工作態(tài)度，糾正不良思想，進而以最飽滿的熱情和精神投入到教學工作當中，完成專業(yè)化發(fā)展的目標。注重對高職院校教師的身心健康的關注，對教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展也有一定促進作用。

四、總結

綜上所述，教育制度的逐漸完善，使國家把更多的目光和精力投入到了高職院校的建設上，為了滿足時代的發(fā)展要求，教師隊伍的建設也要隨著新教育理念、教學方式的提出而改變。形成教師專業(yè)化發(fā)展是煤炭類高職院校教師發(fā)展的必然途徑，面對來自社會各方的壓力，高職院校教師專業(yè)化變成一項艱巨而長遠的任務，需要在外界的認同幫助與高職院校內(nèi)部的調(diào)整改革下，不斷得到提升和進步，從而增強教師隊伍的整體知識水平、素質(zhì)能力，為我國煤炭行業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

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(責任編輯：李愛民)

Research on the Coal Type of Professional Development of Teachers in Higher Vocational Colleges

FENG Jin-hua

( Lu'an Vocational and Technical College, Changzhi, Shanxi 046204, China )

As a higher vocational college to cultivate talents majoring in coal, it is our duty to improve teaching quality, and provide talents for our country's development of coal enterprises. Therefore, the change of the teaching mode is a good method, but more important is the promotion of the knowledge level of teachers' professionalization, and clear the direction of development, so as to fundamentally achieve the teaching ability of ascension through perception and interpretation of teachers' professional development. This paper pointed out the difficulties of the coal industry class, and puts forward the future development direction, in order to provide the higher vocational colleges reference and learning.

coal; higher vocational colleges; teacher professionalization; development direction

2014-11-24

山西省教育科學規(guī)劃課題研究成果(ZJ-12065)

馮錦華(1985-)，女，山西呂梁人，采礦工程系助理講師，碩士，研究方向為職業(yè)教育，無機配位化學。

G718.5

A

1671-4385(2015)01-0039-03