劉 萍， 武文穎

(大連理工大學 文科綜合實驗教學中心， 遼寧 大連 116024)

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實驗室軟環(huán)境建設

劉 萍， 武文穎

(大連理工大學 文科綜合實驗教學中心， 遼寧 大連 116024)

實驗室軟環(huán)境建設有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。結合大連理工大學文科綜合實驗教學中心建設實踐，從實驗教學理念、實驗教學體系、實驗管理制度、實驗教學隊伍、實驗環(huán)境文化氛圍等方面闡述了培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的實驗室軟環(huán)境建設內(nèi)涵，并對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的實驗室軟環(huán)境建設實際問題進行了探索。

創(chuàng)新實踐能力； 實驗室軟環(huán)境； 實驗教學理念； 實驗管理制度

實驗室是人才培養(yǎng)的平臺，是科學研究的平臺，是學科建設的平臺，也是社會服務的平臺。實驗室整體發(fā)展水平的高低取決于實驗室硬、軟環(huán)境兩方面的建設水平。實驗室硬環(huán)境主要指實驗儀器設備、實驗場所、實驗用地等硬件設施。作為國家級文科綜合實驗教學示范中心，大連理工大學文科綜合實驗教學中心有著一流的實驗室硬環(huán)境——質(zhì)量高、技術新的實驗設備、寬敞明亮的實驗大樓等。而實驗室軟環(huán)境主要指實驗教學理念、實驗課程體系(包含與之匹配的實驗軟件和實驗教材)、實驗室管理運行機制、實驗教學隊伍、實驗室文化氛圍等人文環(huán)境[1]。實驗室軟環(huán)境建設有利于營造良好的教風和學風，提高學生的實驗學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在建設硬環(huán)境的同時，大連理工大學文科綜合實驗教學中心以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力為出發(fā)點，加強實驗室軟環(huán)境的建設，切切實實提高實驗室的整體水平。

1 實驗室軟環(huán)境的內(nèi)涵

培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的實驗室，其軟環(huán)境的內(nèi)涵主要包括以下幾個方面。

1.1 重視創(chuàng)新實踐的實驗教學理念

實驗教學理念是對實驗教學活動的看法和基本的態(tài)度、觀念，是對實驗教學和實驗學習活動內(nèi)在規(guī)律認識的集中體現(xiàn)，它影響并制約著實驗教學活動的狀況與效率。明確表達的實驗教學理念對實驗教學活動有著重要的指導意義[2]。

重視創(chuàng)新實踐的實驗教學理念就是要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力為出發(fā)點和歸宿點，強調(diào)在實驗教學中培養(yǎng)學生綜合運用知識、技能的能力，能夠提出新思想、新方法、新理論的能力，有創(chuàng)新發(fā)明的思維能力和解決實際問題的能力等，并以此為指導實施相關實驗教學活動。

1.2 側重創(chuàng)新實踐的實驗課程體系

實驗教學課程體系應以培養(yǎng)學生為目標，科學安排實驗課程結構和實驗教學內(nèi)容，形成與理論教學并行的，既相對獨立、又相互聯(lián)系的實驗教學體系。

側重創(chuàng)新實踐的實驗教學體系就是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力為核心，優(yōu)化實驗課程結構，更新實驗教學內(nèi)容，增加設計型、創(chuàng)新型實驗項目，構建一個多層次、多模塊、銜接緊密的科學系統(tǒng)，并采用與之匹配的實驗軟件和實驗教材。

1.3 突出開放共享的實驗管理制度

實驗管理制度是保證實驗室管理科學、規(guī)范、有序的必要基礎，是實驗室完成教學、科研、技術開發(fā)、技術服務等各項工作的保證，也是建設實驗室軟環(huán)境的必要內(nèi)容[3]。

實驗管理制度包括實驗教學改革、實驗教學管理等內(nèi)容。實驗室開放共享是實現(xiàn)創(chuàng)新教育、提高本科生實踐教學和培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的重要措施之一，對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。實驗室開放共享，在培養(yǎng)學生新創(chuàng)精神和實踐能力的同時，可以使資源得到充分利用，尤其是一些精密儀器設備資源可以得到充分的利用，給學生提供親自動手操作、親自感觸這些儀器的機會，調(diào)動學生的主觀能動性。為了充分發(fā)揮實驗室對培養(yǎng)學生新創(chuàng)精神和實踐能力的功能，在制定實驗管理制度時，應突出實驗室的開放共享。

1.4 具備高素質(zhì)專業(yè)化的實驗教學隊伍

實驗教學隊伍是實驗教學的主導力量，是學生實驗技能的指導者和引導者，擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的重任，實驗教學隊伍素質(zhì)的高低直接決定了實驗教學質(zhì)量的好壞。以往的實驗教學僅僅作為理論教學的輔助教學，從屬于理論教學，得不到充分的重視，致使一些高素質(zhì)的專業(yè)教師從事實驗教學的積極性不高，而已有實驗教學隊伍的素質(zhì)又參差不齊，影響了實驗教學隊伍的整體素質(zhì)[4]。

而事實上，實驗教學是理論教學的延伸，特別要側重培養(yǎng)學生應用所學知識去分析問題和解決問題，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力過程中貫穿始終、不可或缺的重要組成部分。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，就要建設專業(yè)水平高、實踐能力強、富有創(chuàng)新精神的實驗教學隊伍。

1.5 富有特色的實驗室文化氛圍

實驗室的文化氛圍主要包括實驗室所處環(huán)境、實驗室儀器設備、實驗室內(nèi)部布局、實驗室衛(wèi)生條件等所營造出的氛圍。不同類型實驗室都應具有獨有的物質(zhì)文化氣息，體現(xiàn)不同學科實驗室獨有的文化氛圍[5]。

基于學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的實驗室，需要營造有利于激發(fā)學生實驗學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考和分析、解決問題的能力以及勇于探索創(chuàng)新的精神，引導學生全面?zhèn)€性化發(fā)展的實驗教學氛圍。

2 培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的實驗室軟環(huán)境建設實踐

2.1 樹立培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的實驗教學理念

大連理工大學文科綜合實驗教學中心本著加強實踐教學、注重能力培養(yǎng)，以學生基本實踐能力訓練為基礎，以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為突破口，以人文精神和科學精神相融合的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗教學理念，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力打下良好基礎[6]。

在培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的實驗教學理念的指導下，大連理工大學文科綜合實驗教學中心充分適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的新趨勢，淡化學科界限，加強不同學科的相互滲透，走“文科綜合創(chuàng)新”的發(fā)展道路，構筑模擬化、仿真化、實訓化的實驗教學環(huán)境，加強創(chuàng)新性實驗訓練，注重大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成了“強滲透，重實訓；跨專業(yè)、倡融合”的實驗教學特色。

例如數(shù)字藝術綜合實驗不僅為廣播電視新聞學專業(yè)、漢語言文學專業(yè)而設，它還吸引了藝術專業(yè)、計算機專業(yè)以及相關院系學生的積極參與。來自不同專業(yè)的學生自編自導的高清晰度數(shù)字電影《雷子》和《最后的冠軍》不但在學校公演，還參加了大連市高校獨立影像節(jié)的展演。這兩個節(jié)目引起了強烈的反響，真正體現(xiàn)了通過文理不同專業(yè)學生相互滲透、共同參與實驗、在跨專業(yè)交叉融合的綜合實訓中把實驗成果轉(zhuǎn)化為文化產(chǎn)品的理念，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新實踐能力。

2.2 優(yōu)化培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的實驗課程體系

大連理工大學文科綜合實驗教學中心根據(jù)學科特點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力為主線，適當調(diào)整理論課程與實驗課程比例，進行實驗重組，減少內(nèi)容重復，構建分層次、多模塊并與科研相結合的實驗課程體系，及時融入科技創(chuàng)新和實驗教學改革成果，努力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。文科綜合實驗教學中心包括以下4個實驗平臺，各專業(yè)實驗室每年對實驗課程的內(nèi)容進行更新[7]。

(1) 公共基礎實驗平臺。以培養(yǎng)學生的動手能力為主要目的，以課程實驗實訓為主要形式，以實驗驗證和課程講授的重要理論為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生熟練的實驗技能和嚴謹?shù)膶嶒灹晳T。

(2) 專業(yè)基礎實驗平臺。以培養(yǎng)學生掌握規(guī)范的操作方法和正確的數(shù)據(jù)處理方法為目標。綜合型實驗與社會實踐相結合，可以培養(yǎng)學生綜合利用所學的知識，提高分析問題和解決問題的能力；基礎型實驗側重對學生進行基本技能訓練，創(chuàng)新型實驗留給學生充分的發(fā)揮空間，鼓勵學生參加社會體驗及實踐創(chuàng)新。

(3) 專業(yè)實驗平臺。在完成針對專業(yè)方向特色的實驗基礎上，主要以畢業(yè)設計、參與科技與創(chuàng)新活動為主，側重加強對學生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們獲得從事本學科領域科學研究的能力。

(4) 綜合創(chuàng)新實驗平臺。以課程設計、綜合性、設計性實驗為主，輔以各類學科競賽，培養(yǎng)學生的設計、綜合及基本創(chuàng)新實踐能力；通過逐層遞進的方式，深化學生對所學專業(yè)的認知；提高綜合型、創(chuàng)新型實驗教學的比例，引導學生通過探究性實驗實現(xiàn)自己的創(chuàng)新設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

2.3 完善創(chuàng)新型實驗的管理制度

2.3.1 激勵性實驗教學改革制度

大連理工大學制定了一系列激勵性實驗教學改革制度，例如在每年的教改立項中，實驗教學改革項目單列，實驗室建設、實驗教學改革立項納入教師工作量的考核；對在正式期刊上發(fā)表關于實驗教學改革、實驗室建設方面的論文以及申請專利給予經(jīng)費支持，并列入職稱評定、年度考核中；對在實驗室開放和資源共享、自制實驗教學設備、指導大學生進行創(chuàng)新實驗活動等工作中做出突出貢獻的教師，在職稱評定、年度考核、經(jīng)費支持和獎勵等方面也給予傾斜。

文科綜合實驗教學中心在執(zhí)行學校激勵性實驗教學改革制度的同時，還制定了中心內(nèi)部針對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的激勵性實驗教學改革制度，如撥出經(jīng)費支持出版實驗教材、開發(fā)創(chuàng)新型實驗項目的耗材費優(yōu)先安排等。

2.3.2 實驗室的立體化開放共享制度

實驗室開放共享，就是為實驗教學和科學研究提供必要條件，包括實驗時間、儀器設備、實驗場地和實驗試劑等資源，全部或部分向?qū)嶒炚?包括本科生、研究生、教師、技術人員等)開放，為實驗者提供各種服務，也對其他院校和社會開放[8-10]。大連理工大學文科綜合實驗教學中心在初步完成實驗室資源整合的基礎上，淡化學科界限，加強學科間的相互滲透，構建了文科綜合實驗教學中心實驗室的立體化開放共享模式，即：

(1) 教師指導、學生自主，學生主導、教師輔助，學生獨立、教師空缺的3種開放共享形式；

(2) 開放實驗教學時間和空間、開放實驗教學內(nèi)容、開放實驗設備、開放實驗教學對象的實驗室開放共享的4個維度；

(3) 與科技競賽結合、與社團活動結合、與科研項目結合、與其他國家級實驗示范中心結合、與政府和企業(yè)單位結合的5個結合。

2.3.3 多樣化實驗課程考核制度

傳統(tǒng)的文科實驗課程考核辦法和評價制度在考核內(nèi)容上缺乏對創(chuàng)新實驗能力的考核，學生實驗課的成績往往是由一份實驗報告決定的，致使學生容易形成惰性思維，缺少對發(fā)展自身能力的關注，不利于對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

大連理工大學文科綜合實驗教學中心改進和完善了實驗課程考核制度，以有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力為出發(fā)點，注重學生創(chuàng)造性、個性的成長，鼓勵學生主動進行求知探索的學習，建設靈活性和多樣化的實驗課程考核制度。改進的實驗課考核包括實驗報告、口試、實驗操作、筆試、實驗作品和研究論文等多種形式，并加大了平時成績在實驗課總成績中的權重。對于學生參與創(chuàng)新性實驗項目、參加國內(nèi)各類大賽并獲得獎項、正式發(fā)表與實驗相關的學術論文等也會按照一定比例換算分數(shù)。

2.4 提高實驗教學隊伍的創(chuàng)新實驗教學能力

大連理工大學非常重視實驗教學隊伍的建設，重點建設的公共基礎實驗教學課程與專業(yè)基礎實驗教學課程都設立了教授崗位。學校還要求教授、副教授和有博士學位的講師作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的核心力量，每年至少提出一個創(chuàng)新實驗項目供學生自由選擇。文科綜合實驗教學中心緊跟學校實踐教學的變化和發(fā)展，努力建設富于創(chuàng)新能力的實驗教學隊伍。

一方面，中心制定了實驗教學質(zhì)量考核標準和嚴格的考核制度，也建立了實驗技術人員的培養(yǎng)制度，要求實驗教師注重理論教學和實驗教學的結合、教室與實驗室的結合，不斷調(diào)整自身的知識結構，提高理論知識水平和整體素質(zhì)。中心鼓勵實驗教師參加實驗教學方面的研討會或相關學術會議，參加國內(nèi)的培訓和進修，參與業(yè)界實踐，將最前沿的知識和技能更好地用到實踐教學中，以提高對學生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的水平。

另一方面，中心淡化了理論課教師和實驗課教師之間的界限，建設高水平專兼職實驗教師隊伍。中心鼓勵理論課教師參與實驗教學，與實驗教師共同開發(fā)、指導實驗項目，提高實驗教學水平，也鼓勵教師結合自己的科研項目，設計和開出新的實驗項目來豐富實驗內(nèi)容，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

此外，文科綜合實驗教學中心還聘請了一批專業(yè)從業(yè)人員作為兼職實驗教師補充到實驗教學隊伍中，利用他們豐富的從業(yè)經(jīng)驗，更有針對性地指導學生的創(chuàng)新性實驗項目、指導學生參加學科參賽。

2.5 營造創(chuàng)新的實驗環(huán)境和文化氛圍

大連理工大學文科綜合實驗教學中心是將本校人文與社會科學學部、管理與經(jīng)濟學部、建筑與藝術學院、外語學院的各個實驗室整合而建立的。在文科綜合實驗教學大樓里，無論從實驗室整體環(huán)境設計，還是實驗室內(nèi)部布局，以及實驗室公共空間裝飾，都著力于營造培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的實驗環(huán)境、文化氛圍和實驗室學術氛圍[11]。

(1) 實驗室整體環(huán)境設計。實驗室整體環(huán)境在一定程度上影響著實驗室技術人員和在實驗室進行實驗的學生的精神和行為。實驗室的整體環(huán)境設計有利于提高實驗室成員對實驗室的歸屬感和認同感，使實驗室成員(包括實驗教師、實驗技術人員、實驗室管理人員、學生等)能夠形成一個有機整體[12]。文科綜合實驗教學中心的實驗室整體環(huán)境是由建筑與藝術學院副院長、文科綜合實驗教學中心副主任唐建教授主導規(guī)劃設計的，既從宏觀上把握實驗室環(huán)境的整齊一致，又從微觀上充分考慮到各學科的特點，使不同專業(yè)的實驗室各具特色，大到實驗室的整體建筑、每個實驗室的空間布局，小到每一個指示牌的大小和色彩，都具有賞心悅目的效果。文科綜合實驗教學中心的實驗室整體環(huán)境具有獨特的風格和功能，使得進入實驗室的人都會產(chǎn)生一種美的享受，現(xiàn)已成為學校的一個標志性建筑。

(2) 實驗室內(nèi)部布局。實驗室內(nèi)部布局主要是結合了各實驗室所屬學科的特點、實驗項目、房間空間結構等。實驗室內(nèi)部布局既合理利用了內(nèi)部空間，又充分展示了專業(yè)性內(nèi)容，使學生進入實驗室后就能對該實驗室的基本功能、實驗教學內(nèi)容、專業(yè)前沿研究等有所了解，從而加深對實驗室的印象，激發(fā)對實驗教學的興趣。例如在經(jīng)濟分析與測評實驗室懸掛了一些實驗程序、實驗操作方法等展示牌，特別強調(diào)科學的嚴密性和培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲凶黠L。此外，由于很多實驗室屬于開放共享實驗室，需要兼顧不同專業(yè)、不同課程、不同的實驗內(nèi)容。例如數(shù)字藝術實驗室展示了不同專業(yè)學生在數(shù)碼雕塑、電子排版等實驗課程中的優(yōu)秀實驗方案、實驗成果等，以激勵學生學習和探索的欲望。

(3) 實驗室公共空間裝飾。主要是利用實驗室公共空間，營造實驗教學嚴肅認真的科學氛圍，展示學生的實驗作品等，從而調(diào)動學生參與實驗教學的積極性，激發(fā)學生參與創(chuàng)新實踐的熱情，培養(yǎng)學生的嚴謹作風和創(chuàng)新實踐能力。一是在實驗室公共空間的墻壁上掛一些展示牌，如實驗室有關的規(guī)章制度、各專業(yè)領域的名人照片及名言警句等；二是根據(jù)不同實驗室的特點裝飾實驗室外的空間，例如數(shù)碼攝影實驗室外懸掛了由學生拍攝的大連理工大學校園一年四季景色的攝影作品；三是展廳、一樓大廳等公共空間布置多功能展示柜,定期或不定期地舉辦展覽,如雕塑專業(yè)畢業(yè)作品展、造型藝術專業(yè)的實驗課作品等。此外，還可以利用樓梯間等區(qū)域展示師生的攝影作品、藝術設計效果圖等；四是開辟公告區(qū)、休息和討論區(qū)等公共空間，一張海報板、兩三個投稿箱、四五張圓凳椅，利用色彩的搭配營造出統(tǒng)一又富有個性的空間和氛圍。

3 結束語

實驗室是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的重要場所，實驗室軟環(huán)境建設會直接影響實驗室功能的發(fā)揮，是實驗室建設的重要環(huán)節(jié)。精良的實驗室硬環(huán)境和良好的實驗室軟環(huán)境配合，必定在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力方面發(fā)揮最大的效能。

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Cultivating students’ innovative practical ability and constructingsoft environment of laboratory

Liu Ping， Wu Wenying

(United Laboratory Social Sciences for and Humanities，Dalian University of Technology，Dalian 116024，China)

The soft environment construction of the laboratory is propitious to develop the students’ ability of innovation and practice. Combined with the construction practice of the United Laboratory of Humanities and Social Sciences of Dalian University of Technology, from the experimental teaching idea ,experimental teaching system, experimental management system, experimental teaching , experimental environment and cultural atmosphere, this article elaborates on the connotation of the soft environment of laboratory based on cultivating students’ innovative practical ability, and explores the construction of soft environment of laboratory based on cultivating students’ innovative practical ability.

innovative practical ability； soft environment of laboratory； experimental teaching idea; experimental management system

2014- 12- 02

遼寧省2014年普通高等學校本科教育教學改革研究項目(UPRP20140836)；大連理工大學2014年教育教學改革實驗專項項目(ZX2014014)；2014年高等學校本科教學改革與教學質(zhì)量工程建設專業(yè)綜合改革項目“廣播電視新聞學本科專業(yè)綜合改革研究”

劉萍(1975—)，女，河北撫寧，碩士，講師，主要從事廣播電視新聞實務及實驗教學研究.

G642.0

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1002-4956(2015)5- 0173- 04