方 宏

（宿州礦建一小 安徽·宿州 234000）

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》可以知道：語文課的教學(xué)活動中要重視同學(xué)們的品德、個性、修養(yǎng)等方面的指導(dǎo)，應(yīng)幫助他們保持良好的心理健康，真正使其在德、智、體、美、勞各方面均衡的發(fā)展。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科里重中之重的學(xué)科，得到學(xué)生及其家長的普遍重視，這就意味著把心理健康教育融入在每一堂語文課教學(xué)中，不僅具有其必要性，而且也比較容易達到預(yù)期的維護學(xué)生心理健康的目的。一名優(yōu)秀的語文老師應(yīng)在課堂教學(xué)的實際操作過程中，善于發(fā)現(xiàn)課文中的對心理健康有指導(dǎo)意義的關(guān)鍵點，在答疑解惑的同時細(xì)心觀察并抓住那些一閃即逝的、可供開展心理指導(dǎo)的機會，密切結(jié)合文章進行融入式的心理健康方面的指導(dǎo)，從而在語文課教學(xué)中融入心理健康教育。如果我們能切實執(zhí)行上述理念，就能幫助學(xué)生樂觀地面對學(xué)習(xí)、生活，從而勇敢地面對種種挫折，積極地開動腦筋、主動去解決自己所面臨的各種各樣的難題，最終讓每個學(xué)生都可以成長為陽光的、健康的、擁有客觀意識的、融入集體的人。

一、把每篇課文里有關(guān)對心理健康教育有指導(dǎo)作用的素材融入到教學(xué)之中。

語文課本中包含著十分豐富的信息，雖然以語言文字的訓(xùn)練為主，但仍然可以輕松地從中發(fā)掘出許多可供幫助學(xué)生維護心理健康的內(nèi)容。教學(xué)形式最好多種多樣，只要能使得學(xué)生體會到具有高尚道德的美好和初步樹立正確客觀的人生觀，初步了解社會和人生，即算是達到了心理健康方面的教育目的。

（1）借助課文啟發(fā)引導(dǎo)，融入心理健康教育。

有些教材包含的可供心理健康教育的材料能夠讓學(xué)生直接領(lǐng)悟到其中包含的深刻道理，老師可以通過語言反復(fù)加以強調(diào)，這樣顯然有助于學(xué)生強化克服挫折的心理素質(zhì)。在講授《游山西村》時，有“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的句子，宋代大詩人陸游不僅在句中巧妙地描繪了難寫之景，又于寫景之中寓有一定的哲理，使之成為千古傳唱的名句。在講課時我舉例說：有的同學(xué)寫作文非常不認(rèn)真，字跡潦草，應(yīng)付了事。對此老師開始一籌莫展，面臨著“山窮水復(fù)疑無路”的局面。后來我強制學(xué)生認(rèn)真地訂正修改，逐一反復(fù)批改，寧可自己多批多辛苦，也不放棄一個學(xué)生，這樣使學(xué)生作文水平有了提高，此時我有了“柳暗花明又一村”的感覺。你們也有類似的經(jīng)歷嗎？有的學(xué)生就能領(lǐng)悟道：“昨天晚上，我在做一道數(shù)學(xué)題的時候，盡管不斷思考，反復(fù)計算，還是找不到正確的解題思路。爸爸走過來，給我做了指點，我很快就解出了這道難題。這真是‘山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村’啊！”

（2）尋找切入點，融入心理教育，確保心理健康。

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容所包含的思想教育不夠明顯時，就需要我們拓展，想法找出實施心理健康教育的切入點，例如《尺有所短寸有所長》一課中，講的是：尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，兩者都有可取之處。我讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿分成尺組和寸組，進行搶答比賽。兩組學(xué)生個個情緒高亢，爭先恐后地舉手發(fā)言。在熱烈而活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生可以深刻地體會到一個道理：如果把尺比作蘋果，把寸比作花生，聯(lián)系《落花生》一課就知道蘋果美麗可愛，自然能得到所有人的寵愛；而花生也有質(zhì)樸誠實飽滿的特點，對人類貢獻也是巨大的。借此我進一步啟發(fā)：每個人都應(yīng)該細(xì)心觀察自己與眾不同的優(yōu)點，并且通過耐心地訓(xùn)練，使之發(fā)揚光大，進而體驗到人生的美好，這樣才能經(jīng)常保持愉悅的心情。為了達到上述之效果，我在備課時就進行有目的的設(shè)計，在課堂的實際教學(xué)中就可以有的放矢，做到了一切盡在掌握之中，使心理健康的教育悄然融入在語文的教學(xué)之中，達到讓學(xué)生客觀看待別人和自己的目的。要讓其自己悟出這樣一個道理：做人既要做到外在美，又要做到內(nèi)在充實。初步學(xué)會展示自我，學(xué)會自我進行心理調(diào)適。

二、抓住教學(xué)中的合適時機，融入心理健康教育。

在語文課堂上，教師應(yīng)該多增加師生互動的環(huán)節(jié)，只讓老師自己唱獨角戲會使心理健康指導(dǎo)的作用大大削弱。那怎樣充分利用好每個課堂上的四十分鐘的時間，融入心理健康教育呢？我認(rèn)為，當(dāng)教材出現(xiàn)要求進行心理健康教育的時候，首先要按照教材執(zhí)行，但也需要注意不應(yīng)該改變語文教學(xué)的主體，把語文課上成品德教育課，在課堂實際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷觀察，注意抓住稍縱即逝的融入時機，我覺得有以下四種情形可以加以利用：（一）學(xué)生注意力被吸引的時候，學(xué)生全神貫注時才會主動思考，較容易產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。（例如引入學(xué)生們都關(guān)心的身邊的事例）；（二）學(xué)生敏感的情緒被調(diào)動起來的時候。當(dāng)情緒處于激動狀態(tài)時，例如憤怒、喜悅等情緒都能幫助學(xué)生了解文章涵義，并形成健康的心理狀態(tài)。（例如通過教師在教學(xué)中的感情投入來帶動學(xué)生）；（三）讓學(xué)生開拓思維，自發(fā)想象的時候。（例如在練習(xí)寫作時，可以不限內(nèi)容范圍，只要學(xué)生寫的內(nèi)容具體，語句通順，有感情就可給予肯定的評價）；（四）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生的時候。（例如可以開展寫字比賽等對抗性活動來激發(fā)積極性）。雖然在教學(xué)中最佳教育良機有時容易被發(fā)現(xiàn)，但更多時候是需要教師的激發(fā)，使偶然的時機成為必然的現(xiàn)實，這就要求我們不斷反思和實踐，最終一定能夠在語文教學(xué)中成功融入心理健康方面的教育。

三、開展課堂之外形式多樣的活動，把心理健康的營養(yǎng)融入其中。

課外活動一般是自由的、愉悅的，通過大家在一起動腦動手，互相合作，能夠彌補課堂四十分鐘教學(xué)的不足。在適當(dāng)?shù)摹⒂幸娴恼Z文實踐中，同樣包含著較多的、可實施的心理教育的機會。教師可以把握機會，隨時隨地進行心理健康方面的指導(dǎo)，事半功倍地實施融入式的心理健康教育，這當(dāng)然需要教師增加自己靈活應(yīng)變的能力，如果應(yīng)用得當(dāng)，會有良好的教育效果。語文課本里面一般都有實踐活動課，要求學(xué)生動手操作。學(xué)生在搜集準(zhǔn)備資料、精心設(shè)計活動、反復(fù)練習(xí)動作、勇于登臺發(fā)言的實踐活動中，當(dāng)然會興趣盎然，快樂且主動。如果學(xué)生們配合良好，教師應(yīng)該及時給予肯定和表揚，學(xué)生自然會表現(xiàn)出由衷的喜悅，難得的開心，他們不僅從中得到知識，而且得還到愉快的體驗；如果因為準(zhǔn)備不足、能力稍差而導(dǎo)致比分的落后，此時他們也會得到教師的鼓勵，讓他們在體驗挫折的同時，找到克服的辦法，樹立起下次一定奪冠的信心。例如：制作想象粘貼畫的活動中，同學(xué)們帶來黃豆、紅豆、大米、毛線、樹葉、彩紙等，四人一組進行創(chuàng)作大賽。大家情緒高漲，出謀劃策，有的動手勾勒圖案，有的耐心地裁剪粘貼。教師此時就應(yīng)該讓學(xué)生隨時談?wù)勛约旱母惺?，允許引用所學(xué)課本知識表達自己的想法和心情，不論是成功帶來的喜悅還是遇到挫折時會感受到的沮喪都可以說，并且在習(xí)作課上及時讓學(xué)生記錄活動經(jīng)過，書面表達情感。課外活動使學(xué)生加深了相互了解，促進了他們之間的友誼，目的是使之建立融入集體，分工擔(dān)責(zé)的意識，真正感受到集體合作的必要性。

古詩云：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，這句詩正是形容了我們孜孜以求的理想中的教學(xué)境界，為此我們教師應(yīng)該既要擁有淵博的專業(yè)知識、高超的教學(xué)藝術(shù)，同時又要增添自己高尚的人格魅力。讓我們一起努力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地得到必要的正確的心理健康方面的幫助，使智慧的春霖及時澆灌到孩子們的心田。

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