李秀麗 姜鳳云 賈月明 賈月亮

中國.瓊州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院(海南三亞) 572022 E-mail:emailtolxl@126.com

少數(shù)民族大學(xué)生，作為全國大學(xué)生中的一個特殊而又至關(guān)重要的群體，對于建設(shè)和諧社會、維護民族團結(jié)有著特殊作用。由于其生活環(huán)境，民族文化，風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰等各個方面與漢族大學(xué)生構(gòu)成的差異，越來越受到教育界和心理學(xué)界研究者的關(guān)注。例如，長期生活在海南省五指山、陵水、樂東等邊遠、貧窮地區(qū)的黎族大學(xué)生的個性心理特點與同地區(qū)或來自內(nèi)地省份的漢族學(xué)生必定存在一定差異，而這種差異性要求高校的教育管理工作從形式到內(nèi)容都必須有其獨到之處。另外，近年來，隨著我國高等教育大眾化的不斷推進，少數(shù)民族大學(xué)生數(shù)量呈逐年上升的趨勢，加強對少數(shù)民族學(xué)生心理健康的專門研究、關(guān)注如何避免和消除少數(shù)民族大學(xué)生由于各種心理壓力而造成的心理失衡、心理應(yīng)激、心理危機或心理障礙等問題，完善少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育體系也必然成為高校心理健康教育體系構(gòu)建的題中之義。

目前國內(nèi)對少數(shù)民族學(xué)生心理健康狀況的研究還很不夠。進入中國全文期刊數(shù)據(jù)庫(CNKI)，以少數(shù)民族、大學(xué)生、心理健康為關(guān)鍵詞，以2006－2014年為檢索時間范圍，以心理學(xué)為研究領(lǐng)域查詢范圍進行搜索，結(jié)果檢索項以海南省黎族大學(xué)生為研究對象的僅有3 篇。本研究旨在以海南省黎族大學(xué)生為研究對象，采用心理測量工具對海南省黎族大學(xué)生的心理健康狀況進行較為系統(tǒng)、全面、深入的調(diào)查研究，從性別、專業(yè)、生源、是否獨生子女等方面來分析海南省黎族大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其影響因素，并試圖用心理測量數(shù)據(jù)結(jié)合心理學(xué)理論探討海南省黎族大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建。

1 對象與方法

1.1 對象

選取海南省某高校2013 級全體黎族大一新生進行集體施測，總計200人，問卷有效回收數(shù)量180份(90%)，其中男生48人(27%)，女生132人(73%);文科120人(67%)，理科60人(33%);城鎮(zhèn)61人(34%)，農(nóng)村119人(66%)。

1.2 方法

1.2.1 自編問卷 自編人口學(xué)問卷，主要包括性別，生源，專業(yè)，是否獨生子女，父母文化水平，入學(xué)動機，專業(yè)滿意度等內(nèi)容。

1.2.2 癥狀自評量表(SCL－90) 由學(xué)者L R Derogatis 編制，共有90 個條目，包括軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、精神病性等9個因子。量表采用5 級評分(1 分= 無、2 分= 輕度、3 分=中度、4 分=偏重、5 分=嚴重)。該量表具有較好的信度和效度，在國內(nèi)外臨床心理學(xué)研究中得到廣泛引用。

1.2.3 施測方式 采用問卷調(diào)查方法現(xiàn)場調(diào)查，測試前心理調(diào)查人員對協(xié)調(diào)人員進行培訓(xùn)，在專業(yè)心理調(diào)查人員的指導(dǎo)下采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，進行團體測試，要求學(xué)生獨立作答，完成后當(dāng)場收回。分別將有效問卷輸入大學(xué)生心理健康測試軟件系統(tǒng)，計算其數(shù)據(jù)。

1.3 統(tǒng)計處理

將收集到的有效數(shù)據(jù)輸入SPSS 20.0 軟件進行統(tǒng)計分析，采用描述性分析、t 檢驗等數(shù)據(jù)處理方法。

2 結(jié) 果

2.1 黎族大一新生心理健康狀況的陽性篩選情況分析

本研究采用總均分≥1.78(160/90)或任一因子分≥3 來作陽性篩選，見表1。

總均分的陽性篩選率為17.8%，如果綜合考慮單項因子分≥3 這個指標，陽性篩選率更高，其中單項因子分陽性篩選率相對較高的為“強迫”因子。

將各因子均分與全國大學(xué)生常模相應(yīng)因子均分進行統(tǒng)計檢驗，見表2，可以看出，除“恐怖”因子外，黎族大一新生的其他因子得分均顯著低于全國大學(xué)生常模水平，這說明黎族大一新生的心理健康水平較好。

表1 黎族大一新生心理健康狀況各維度陽性檢出率統(tǒng)計

表2 少數(shù)民族大學(xué)生與2008年全國大學(xué)生常模對比(±s)

表2 少數(shù)民族大學(xué)生與2008年全國大學(xué)生常模對比(±s)

注:* P ＜0.05，＊＊P ＜0.01，下同

因 子 黎族大學(xué)生(n=180)全國大學(xué)生(n=9941)t軀體化 1.34±0.38 1.45±0.49 -3.627＊＊強 迫 1.81±0.54 1.98±0.63 -4.308＊＊人 際 1.56±0.50 1.88±0.63 -8.648＊＊憂 郁 1.47±0.44 1.74±0.62 -8.137＊＊焦 慮 1.46±0.42 1.61±0.55 -4.609＊＊敵 對 1.46±0.37 1.61±0.62 -9.128＊＊恐 怖 1.40±0.48 1.38±0.49 0.646偏 執(zhí) 1.39±0.41 1.72±0.62 -10.73＊＊精神病性 1.40±0.41 1.59±0.54 -6.123＊＊

2.2 黎族大一新生心理健康狀況的性別差異分析

由表3 可以看出，在所調(diào)查的黎族大一新生中，男生在人際、憂郁、焦慮和恐怖4 個因子上的得分顯著低于女生，說明男生的心理健康狀況略好于女生。

表3 黎族大一新生心理健康狀況的性別差異(±s)

表3 黎族大一新生心理健康狀況的性別差異(±s)

因 子 男 生 女 生t 1.28±0.33 1.37±0.40 -1.412強 迫 1.73±0.50 1.83±0.55 -1.131人 際 1.41±0.45 1.61±0.51 -2.577*憂 郁 1.30±0.31 1.53±0.47 -3.902＊＊焦 慮 1.30±0.30 1.53±0.44 -3.899＊＊敵 對 1.28±0.33 1.38±0.38 -1.591恐 怖 1.16±0.24 1.49±1.52 -5.934＊＊偏 執(zhí) 1.33±0.30 1.42±0.44 -1.356精神病性軀體化1.31±0.33 1.43±0.44 -1.784

2.3 黎族大一新生心理健康狀況的專業(yè)差異分析

由表4 中的數(shù)據(jù)可以得出，理工類學(xué)生和文史藝術(shù)類學(xué)生的心理健康得分不存在明顯的差異。

表4 黎族大一新生心理健康狀況的專業(yè)差異(±s)

表4 黎族大一新生心理健康狀況的專業(yè)差異(±s)

因 子 理工科 文史藝術(shù)t 1.38±0.41 1.34±0.38 0.624強 迫 1.80±0.50 1.81±0.57 -0.158人 際 1.55±0.48 1.54±0.52 0.055憂 郁 1.39±0.38 1.51±0.48 -1.890焦 慮 1.42±0.39 1.47±0.42 -0.780敵 對 1.34±0.36 1.37±0.38 -0.445恐 怖 1.36±0.50 1.42±0.47 -0.770偏 執(zhí) 1.41±0.43 1.39±0.37 0.299精神病性軀體化1.41±0.36 1.48±0.37 0.360

2.4 黎族大一新生心理健康狀況的生源差異分析

從表5 中的數(shù)據(jù)可以看出，在被調(diào)查的學(xué)生中，來自農(nóng)村的學(xué)生在人際、憂郁、焦慮、恐怖和精神病性5 個因子上的得分顯著高于來自城鎮(zhèn)的同學(xué)，這說明農(nóng)村生源的大一新生的心理健康狀況明顯差于城鎮(zhèn)生源的學(xué)生。

表5 黎族大一新生心理健康狀況的生源差異(±s)

表5 黎族大一新生心理健康狀況的生源差異(±s)

因 子 城 鎮(zhèn) 農(nóng) 村t 1.31±0.42 1.36±0.36 -0.83強 迫 1.69±0.54 1.86±0.53 -1.938人 際 1.35±0.34 1.65±0.54 -4.498＊＊憂 郁 1.35±0.35 1.53±0.47 -2.553*焦 慮 1.34±0.36 1.52±0.44 -2.706*敵 對 1.29±0.31 1.39±0.39 -1.606恐 怖 1.30±0.40 1.45±0.51 -2.008*偏 執(zhí) 1.32±0.32 1.43±0.44 -1.770精神病性 1.25±0.26 1.47±0.45 -4.154軀體化＊＊

3 討 論

3.1 黎族大一新生心理健康狀況的分析

本研究結(jié)果顯示，除“恐怖”這一因子外，海南省黎族大一新生的心理健康得分顯著低于全國大學(xué)生常模水平。這一結(jié)果說明，海南省黎族大一新生的心理健康狀況良好，與國內(nèi)其他少數(shù)民族的大學(xué)生心理健康研究結(jié)果不一致［1-3］。這可能是因為我們所選取的高校位于海南省，黎族新生都是來自省內(nèi)各地市，他們雖然離家求學(xué)，但很容易適應(yīng)本土環(huán)境，歸屬感強烈且容易尋得社會支持。另一方面，海南省與內(nèi)地其他省市追求快節(jié)奏的發(fā)展特點不同，一直以來以休閑、旅游作為社會發(fā)展的主導(dǎo)目標，而從小成長在此種社會發(fā)展背景下的海南省黎族學(xué)生可能較少面對強烈的現(xiàn)實和內(nèi)心之間的沖突。

3.2 黎族大一新生心理健康狀況的性別差異分析

通過分析研究數(shù)據(jù)看出，男女大學(xué)生之間的心理健康差異主要體現(xiàn)在人際、憂郁、焦慮和恐怖4 個因子上，具體表現(xiàn)為男生在這4 個因子上的得分顯著低于女生，即男生在此4 個因子上的健康水平顯著好于女生。這與國內(nèi)研究者毛小玲、尚云等人其他少數(shù)民族大學(xué)生的研究結(jié)果相似［4-7］。這可能是由于男女生理和心理發(fā)展階段和特點的差異所致，相比較而言，女生的心理發(fā)展成熟較早，對人際關(guān)系的變化、學(xué)業(yè)成績的波動以及環(huán)境的變化也更為敏感。當(dāng)然，也可能是黎族文化和黎族家庭對男女教育的差異所致，這尚待進一步研究明確其中的原因。

3.3 黎族大一新生心理健康狀況的生源差異分析

來自農(nóng)村的黎族大學(xué)生在人際、憂郁、焦慮、恐怖和精神病性5 個因子上的得分顯著高于來自城鎮(zhèn)的黎族大學(xué)生。近年來，在國家和政府的支持下，海南省經(jīng)濟快速發(fā)展，但與發(fā)達地區(qū)(沿海和中部地區(qū))相比差距仍較大，經(jīng)濟發(fā)展水平仍較低且城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，貧困人口相對集中在農(nóng)村。在本次調(diào)查的黎族新生中，68%的同學(xué)來自海南省較偏僻的農(nóng)村，家庭經(jīng)濟條件較差。另外，由于國家對少數(shù)民族的人口政策與漢族不同，因此少數(shù)民族大多為多子女家庭，本次調(diào)查的黎族大學(xué)生中獨生子女僅占3%，而非獨生子女卻占97%。所以，在一個黎族家庭中往往會有幾個孩子同時在上學(xué)，家庭必然要承受相當(dāng)大的經(jīng)濟負擔(dān)，這間接致使許多農(nóng)村黎族大學(xué)生因為一系列經(jīng)濟問題而產(chǎn)生強烈的焦慮和自卑心理，長此以往還可能會影響與同學(xué)的正常交往，導(dǎo)致出現(xiàn)更多的不健康心理。另外，由于黎族農(nóng)村大學(xué)生的家庭多散居于比較偏僻的農(nóng)村，而農(nóng)村家庭的生活方式、父母教養(yǎng)方式都比較保守，所接受的基礎(chǔ)教育也比較薄弱，這些成長環(huán)境中的不利因素使得黎族學(xué)生初到城市接受高等教育時可能會產(chǎn)生一些不適應(yīng)的現(xiàn)象［8-9］。

總之，本研究發(fā)現(xiàn)，黎族大學(xué)一年級學(xué)生的心理健康狀況整體良好，但是在人際、憂郁、焦慮等因子上存在著顯著的性別和生源差異?；诖?，我們建議少數(shù)民族地區(qū)高等院校應(yīng)進一步提高對大學(xué)生心理健康的關(guān)注，特別是對女大學(xué)生及農(nóng)村大學(xué)生的關(guān)注。各高等院校應(yīng)加大師資投入，落實體驗式心理健康教育必修課程和專業(yè)化心理咨詢工作，對大學(xué)生進行多樣化心理疏導(dǎo)并教會學(xué)生基本的心理調(diào)節(jié)技能，提高學(xué)校心理健康教育的針對性及實效性［10］。

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