顧榕

【摘 要】低段寫話應少訓練文字，多養(yǎng)育文心，關注學生的心靈感受力。懂得“寫話是寫自己想說的話”是“文心技巧”的核心。筆者結合自己教學實踐中的典型案例闡述了對低段寫話的思考，并努力尋求養(yǎng)育文心，提高低段寫話實效的有效策略。

【關鍵詞】文心;想象;考試;多寫

同事問管建剛老師對低年級寫話有何建議，管老師說，少訓練文字，多養(yǎng)育文心。

細細咀嚼，簡練的表述，獨到的見解。文字技巧，關注的是寫出的“文”;文心技巧，關注的是寫作文的那個“人”，關注的是學生的心靈感受力。關于低段寫話，《語文課程標準》講：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

比想象合理更重要的

【案例1】

班里有位小朋友的媽媽發(fā)來短信：給孩子整理試卷，看到她在《堆雪人》中寫了這樣一句話：雪人要過一個冬天才會化。這是她的童話書中的一句話。童話的語言和寫話的語言究竟該用哪一種，還麻煩老師給分個清喲！

有這么一個故事：一個小男孩，傍晚的時候，媽媽叫他吃飯，他對媽媽說：“媽媽，我現(xiàn)在要去月球。”媽媽點點頭說：“好的，不過，去完月球記得回家吃晚飯。”很多年后，男孩果然去了月球，當他回到地球時，記者問他最想做的事情是什么，他說：“我要回家吃我媽媽做的晚飯?！边@個男孩，就是在月球上踩下第一個人類腳印的阿姆斯特朗。當他實現(xiàn)夢想時，他說自己最感謝的人是媽媽，因為在他的童年時代，媽媽沒有踐踏他的夢想。

假如讓孩子想象的翅膀自由飛翔起來，你會發(fā)現(xiàn)，每一個孩子都是語言的天使。仿寫《雨點》，頑皮的雨點，奇特的旅程流淌在孩子的筆端：雨點落點沙灘上，在沙灘上挖出一個個小坑;雨點落在田野里，滋潤著綠油油的麥苗;雨點落在汽車上，在給汽車洗澡;雨點落在草地上，在草地上捉迷藏;雨點落在煙囪里，在煙囪里取暖;雨點落在馬路上，被汽車壓得啪啪響，像在彈奏樂曲一樣，多么鮮活，多么有靈性！童言童語讓人感動，感動之余我們也在叩問：這么有靈性的語言還能存在多久？我們常說每一個孩子都是天才，但我們從來不說每一個成人都是天才。每一個成人都是從孩子成長來的，為什么天才的孩子會慢慢地變成平庸的大人呢？這是因為，想像力流失了，于是，天才就變平庸了。

比考試更重要的

【案例2】

用“覺得”造句，學生寫出的句子獨特而有趣。

我覺得夢想是個很神奇的東西，只要擁有聰明的頭腦和不怕苦難的精神，就會夢想成真。（生1）

我覺得安徒生爺爺寫的童話就像美味的自助餐，吸引著全世界的小朋友。（生2）

日本發(fā)生了強烈的大地震，我覺得我們大家應該伸出雙手去幫助他們。（生3）

我覺得爸爸賺錢很不容易，我要好好學習，不讓他操心。（生4）

青蛙坐在井里看天空，覺得天空很小，只有井口那么大。（生5）

學生精彩紛呈的句子給了我驚喜，可在考試時全班有十二個人寫了和課文例句差不多的句子。課文例句是：我覺得自己包的餃子特別好吃。學生們將例句稍作改變，變成要么奶奶，要么媽媽做的飯?zhí)貏e好吃。試題是這樣的： ? ? ? ? ? 覺得___________。學生告訴我試卷上留的橫線很短，寫不下太長的句子，媽媽告訴他考試只要對，不需要寫太多，寫得多萬一寫了錯別字或者把音節(jié)拼寫錯了，還要扣分。在考試面前，個性的句子不見了，如果將考試的形式改變一下，仍以“覺得”為例，變成覺得：_________。這樣可以留給學生更多自由發(fā)揮的空間，對于學生在考試中寫出的精彩佳句，老師也要予以肯定和嘉獎，不要讓考試扼殺了孩子創(chuàng)造的欲望。

1.孔繁森的悉心照顧，溫暖著三個失去親人的藏族孩子。

2.汶川發(fā)生地震以后，全國各地的人們?yōu)闉膮^(qū)捐款捐物，讓災區(qū)群眾感受到了祖國大家庭的溫暖。

3.我收留了一只流浪貓，給它起名叫巧克力，因為它渾身都是黑的。它有了溫暖的家，有了好聽的名字，真是太幸福了。

4.星期天，晴空萬里，媽媽一看是個好天氣，就把被子拿出來曬曬，晚上，躺在溫暖的被窩里，我聞到了太陽的味道。

《語文課程標準》指出：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”學以致用，造句可以培養(yǎng)學生運用語言，表達思想的能力，是提高學生寫話能力最常用、有效的訓練方法之一。

比多寫更重要的

【案例3】

一則一年級的看圖寫話：早晨，雞媽媽帶著雞寶寶在草地上吃蟲子。大多數(shù)孩子按照寫話的要求寫清楚了什么時候，誰在什么地方干什么，不少孩子還用上了“陽光明媚”來寫好天氣，用上“津津有味”寫小雞們吃蟲的樣子，寫出了圖意，還用了好詞，標點也沒有問題，可老師只給了6分，滿分10分，僅僅是一個及格的分數(shù)。老師花了整整一節(jié)課評講寫話，一句一句反復講，評講后，一個學生歷時一個多小時完成了新的寫話：

早晨，陽光明媚，瓦藍瓦藍的天空飄著一朵朵白云。雞媽媽帶著小雞來到了菜園。雞媽媽對小雞們說：“孩子們，你們已經長大了，該學捉蟲子的本領了?！毙‰u們高興極了，全都圍到了雞媽媽的身邊，目不轉睛地看著雞媽媽示范。只見雞媽媽用尖尖的嘴往地上迅速地一啄，就看見雞媽媽的嘴里有一條蟲子在扭動著身體。小雞們覺得捉蟲子很簡單，沒聽媽媽講完，就四處捉蟲子去了。它們有的張開了翅膀使出吃奶的力氣，有的低著頭在仔細地找，還有的看著蟲子無從下口。它們個個忙得滿頭大汗，卻沒捉到一條蟲子，它們羞愧地來到媽媽身邊，雞媽媽重新教它們捉蟲子的方法，它們終于學會了捉蟲子。

相比之下，老師指導后學生的寫話變長了，讀起來似乎離精彩佳作不遠了，可對于一年級上學期的孩子來說，大多數(shù)孩子把一句話說完整還很困難，識字量有限，遇到不會寫的字只能用拼音代替，孩子要完成這樣一段寫話要花多久的功夫。低段寫話比拼的究竟是什么？是比誰能記住老師的話嗎？把一句話說完整，說清楚才更重要。葉圣陶先生說：“要文章寫得像個樣兒，應該在拿起筆之前多做準備功夫。準備功夫不僅是寫作方面的純技術的準備，急躁是不成的，秘訣是沒有的。實際生活充實了，種種習慣養(yǎng)成了，寫文章就會像活水那樣自然的流淌了?！睂τ趯W生來說，比多寫更重要的是寫作興趣、自信心和良好的習慣，循序漸進，由淺入深，一步一個腳印慢慢來。

文字寫到最后，不見技巧，只有思想，思想的獨特，決定了文字的獨特。我們要讓孩子自由地寫話，像野花一樣按照大自然的節(jié)律長大，各種各樣的花呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。養(yǎng)育文心，路在腳下。

（作者單位：常州市鐘樓實驗小學）