【摘 要】作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固知識(shí)，形成能力的重要手段。而傳統(tǒng)的作業(yè)常常是題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生變?yōu)橥瓿勺鳂I(yè)的“機(jī)器人”。尤其是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們的有意注意還不完善，對(duì)內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味，自然會(huì)產(chǎn)生排斥的心理，導(dǎo)致學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。那么我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園，達(dá)到真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、關(guān)注學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

“興趣是最好的老師”。我們布置的作業(yè)要從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，將知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，讓作業(yè)充滿(mǎn)生機(jī)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。

1.“互動(dòng)式”作業(yè)

一年級(jí)學(xué)生往往還缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，作業(yè)需要家長(zhǎng)的督促和輔導(dǎo)?！盎?dòng)式”作業(yè)就是家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí)，及時(shí)了解孩子知識(shí)掌握水平，充分參與孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。

一年級(jí)在布置“比高矮”的作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生回家和家長(zhǎng)排排隊(duì)，看看誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮學(xué)習(xí)了搭配一課后，我安排學(xué)生回家和父母一起玩“照相”游戲。提出：我和爸爸、媽媽一起照相，如果從左到右排成一行拍照，有哪幾種排法？并和家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。上學(xué)期，學(xué)完20以?xún)?nèi)加減法后，為了避免口算上枯燥地訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了“玩撲克”的游戲。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一副撲克牌，家庭中的兩名成員你出一張，我出一張，搶答出兩數(shù)的和與差，誰(shuí)算得快、準(zhǔn)，誰(shuí)獲勝。

通過(guò)這樣的親子互動(dòng)游戲，學(xué)生們不僅鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了交流、合作，知識(shí)、技能、情感都得到發(fā)展。

2.“繪畫(huà)式”作業(yè)

“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”針對(duì)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)式作業(yè)，用繪畫(huà)的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

在教學(xué)“有趣的圖形”后，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗的圖案。學(xué)完“觀察物體”后，我設(shè)計(jì)了一道“小小繪畫(huà)師”的作業(yè)，讓學(xué)生回家后選一個(gè)自己喜歡的玩具從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察，并把從各個(gè)面看到的圖像畫(huà)在美術(shù)本上，同時(shí)標(biāo)明是從哪個(gè)面看到的。這樣，不僅讓他們感到新鮮有趣，而且能激活學(xué)生的思維，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)描繪成一件件藝術(shù)品。

在數(shù)學(xué)作業(yè)中適時(shí)鏈入一些好的游戲活動(dòng)，提供“玩”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“ 玩”中學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到無(wú)限的愉悅感，真正促使學(xué)生想去學(xué)數(shù)學(xué)，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。

二、聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)能為學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，研究生活中的數(shù)學(xué)并能用數(shù)學(xué)的眼光去思考生活，去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”后，布置學(xué)生和父母一起去購(gòu)物。在走一走，看一看，買(mǎi)一買(mǎi)，記一記的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)元角分的知識(shí)有了深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)完“認(rèn)識(shí)時(shí)間”后，動(dòng)員學(xué)生和家長(zhǎng)一起制作鐘面，交流、互相欣賞鐘面，并用自制的鐘面撥指定的時(shí)間。通過(guò)這一過(guò)程，孩子們對(duì)鐘面有了很深刻的理解，很好地鞏固對(duì)整時(shí)和幾時(shí)半知識(shí)的掌握，加強(qiáng)了親子間的交流，也增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在上完“分類(lèi)”一課后，布置學(xué)生到商店進(jìn)行調(diào)查，看看他們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類(lèi)的，之后再讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，把教室布置成商店，讓學(xué)生扮演售貨員，把各種物品按自己的想法進(jìn)行分類(lèi)，還進(jìn)一步讓學(xué)生回家后把自己的小書(shū)包、小房間整理好。

教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，既滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)他們的自主探索能力和解決問(wèn)題的能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性作業(yè)

江總書(shū)記曾說(shuō)過(guò)，“創(chuàng)造是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力”。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新人才，學(xué)校的一切活動(dòng)，都要有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)要注重激發(fā)學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，

如一年級(jí)學(xué)完“七巧板”后，我讓學(xué)生用一副或多副七巧板，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，拼出自己喜歡的圖案。并讓學(xué)生完整的口述“我用了××塊××形和××塊××形拼成了××圖案”之類(lèi)的話對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行描述，既體會(huì)它們之間的關(guān)系，又發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在一年級(jí)上學(xué)期的一節(jié)復(fù)習(xí)課后，我設(shè)計(jì)了“我是小老師”這項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生利用10根鉛筆口述編題，并會(huì)解答說(shuō)算理。在第二天的交流匯報(bào)中，同學(xué)們熱情高漲，有的同學(xué)邊操作邊口述：

（1）10可以分成1和9，2和8，3和7……;

（2）10根鉛筆是10個(gè)一，捆在一起是1個(gè)十，10是最小的兩位數(shù);

（3）10根鉛筆拿走1根還剩9根，它比最大的一位數(shù)多1……

給我印象最深的是我班王宇萌編了這樣一道題：把10根鉛筆從左到右排成一排，紅色的鉛筆從左邊數(shù)是第4根，如果從右邊數(shù)，應(yīng)是第幾根呢？列示為：10-4+1=7（根）。

然后，我追問(wèn)：誰(shuí)知道，為什么要加1呢？經(jīng)過(guò)同學(xué)們的認(rèn)真思考和相互交流，全班同學(xué)都明白了算理。之后，我又進(jìn)一步的提問(wèn)：“誰(shuí)能把這道題進(jìn)行改變呢？應(yīng)怎樣解答呢？”同學(xué)們都積極思考、主動(dòng)參與。稍等片刻后，有的同學(xué)回答說(shuō)：（1）紅色的鉛筆從左邊數(shù)是第4根，從右邊數(shù)是第7根，求一共多少根，列示為：4+7-1=10（根）。（2）紅色鉛筆的左邊有3根，右邊有6根，一共多少根，列示為：3+1+6=10（根）。通過(guò)這樣的對(duì)比練習(xí)以及直觀的演示，同學(xué)們很好地掌握了“排隊(duì)問(wèn)題”中什么時(shí)候應(yīng)該加1，什么時(shí)候應(yīng)該減1的道理。

在教學(xué)中，開(kāi)放時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思維并發(fā)表不同的見(jiàn)解，多贊揚(yáng)、多肯定，讓學(xué)生在獨(dú)立思維中發(fā)展思維的廣闊性。

蘇聯(lián)教育家巴班斯基在談到教學(xué)最優(yōu)化和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)時(shí)，告誡人們“不要取消作業(yè)”而是要“從一道練習(xí)作業(yè)中取得最大可能的效果”。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)該是成為課堂教學(xué)的附屬品，而是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、拓展、創(chuàng)造的平臺(tái)。

【作者簡(jiǎn)介】

王瑞琳（1967年—），女，黑龍汽江省雙城縣人。工長(zhǎng)春汽車(chē)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一級(jí)教師，大專(zhuān)學(xué)歷。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

（作者單位：長(zhǎng)春汽車(chē)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）