王佩

摘 要：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)已設(shè)立15年，但專(zhuān)業(yè)定位和課程體系依然未有明確定論。文章指出財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)困境以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，通過(guò)美國(guó)Baylor大學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的介紹分析，比較中美財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的差異，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；專(zhuān)業(yè)定位；課程體系

教育部在1998年時(shí)將“財(cái)務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，距今已經(jīng)有16年。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2013年底，全國(guó)共有近500所大學(xué)開(kāi)設(shè)了這一專(zhuān)業(yè)。但是由于種種原因，不少高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的定位和課程體系一直未有定論，甚至到目前仍然處于爭(zhēng)論和探索狀態(tài)。同時(shí)，在招生和就業(yè)市場(chǎng)中，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)也處于相對(duì)尷尬的位置。與它最為密切接近的會(huì)計(jì)學(xué)與金融學(xué)一直是招生和就業(yè)市場(chǎng)最受追捧的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，但是結(jié)合了會(huì)計(jì)和金融兩個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，在招生上一直不溫不火，有時(shí)甚至淪落為求會(huì)計(jì)或金融而不得之后的被動(dòng)選擇。在就業(yè)市場(chǎng)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生也始終搖擺于銀行與企業(yè)間，去企業(yè)做會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)拼不過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，去銀行做投資分析則拼不過(guò)金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這種困境的出現(xiàn)，是很多對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)抱有極大希望的人所不愿看到的。那么，究竟問(wèn)題出在哪里？又該如何來(lái)解決？

一、國(guó)內(nèi)高校財(cái)務(wù)管理的定位與課程設(shè)置體系問(wèn)題

國(guó)內(nèi)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的定位基本上可以分為三類(lèi)，第一類(lèi)是沿襲傳統(tǒng)的偏向會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的定位方式，課程設(shè)置與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)有不少重復(fù)；第二類(lèi)是模仿西方的逐漸偏向金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的模式，課程設(shè)置中加入了不少金融專(zhuān)業(yè)課程；第三類(lèi)即是折中的模式，整個(gè)課程設(shè)置就是會(huì)計(jì)學(xué)+財(cái)務(wù)管理+金融學(xué)的混合模式。從目前看，第三種情況最為普遍。其實(shí)，國(guó)內(nèi)高校中，各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間或多或少都存在一些重復(fù)課程，即使核心課程之間也同樣不能避免。只不過(guò)在會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)之間，這種現(xiàn)象體現(xiàn)得尤為明顯。事實(shí)上，為處理好會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的關(guān)系，2007年7月，教育部高等學(xué)校工商管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)還專(zhuān)門(mén)進(jìn)行研究，提出了高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)核心課程的建議方案，主要包括公司財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、投資學(xué)、成本管理、金融市場(chǎng)學(xué)、內(nèi)部控制課程、會(huì)計(jì)學(xué)?？梢钥闯?，教育部提出的這個(gè)課程設(shè)置方式，就是上述所說(shuō)的第三種模式。對(duì)于教育部建議的這個(gè)課程體系，這幾年一直也是爭(zhēng)論不斷，各大院校基本都是各自為政，自行按照自己的理解設(shè)置相應(yīng)課程。

造成這一現(xiàn)象的原因，有來(lái)自我國(guó)社會(huì)因素方面的影響，也有高校自身的原因。

從我國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)的現(xiàn)實(shí)情況看，與財(cái)務(wù)管理最為密切的專(zhuān)業(yè)必然是會(huì)計(jì)學(xué)。作為一種實(shí)踐活動(dòng)，財(cái)務(wù)管理是對(duì)資金運(yùn)動(dòng)所進(jìn)行的一種管理活動(dòng)，它與會(huì)計(jì)活動(dòng)密切相關(guān)?；蛘哒f(shuō)，財(cái)務(wù)管理實(shí)際上就脫胎于會(huì)計(jì)活動(dòng)，并成為會(huì)計(jì)活動(dòng)的延伸和發(fā)展。這也是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的實(shí)務(wù)界一直將“財(cái)務(wù)”與“會(huì)計(jì)”混為一談的原因。即便到了今天，在理論界早已普遍達(dá)成共識(shí)，即會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)應(yīng)該各司其職的背景下，兩者之間的千絲萬(wàn)縷的關(guān)系依然是一個(gè)毋庸置疑的現(xiàn)實(shí)存在。

如果說(shuō)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理的密切關(guān)系來(lái)自于我國(guó)自身的歷史原因，那么金融學(xué)與財(cái)務(wù)管理的密切關(guān)系則更多與我國(guó)現(xiàn)階段資本市場(chǎng)的高速發(fā)展相關(guān)。財(cái)務(wù)管理是對(duì)資金運(yùn)動(dòng)所進(jìn)行的一項(xiàng)綜合管理活動(dòng)。從現(xiàn)在的市場(chǎng)環(huán)境看，資金運(yùn)動(dòng)變得更為紛繁復(fù)雜，來(lái)自銀行和資本市場(chǎng)的資金已經(jīng)成為企業(yè)最主要的資金來(lái)源。因此，企業(yè)層面的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)與外部金融機(jī)構(gòu)和資本市場(chǎng)的關(guān)系也逐漸密切起來(lái)，財(cái)務(wù)管理與金融的關(guān)系也由此變得愈加緊密。

從高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的角度看，當(dāng)初教育部設(shè)置財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)時(shí)的定位，其實(shí)也是將財(cái)務(wù)管理置于會(huì)計(jì)學(xué)與金融學(xué)的交叉區(qū)域（或者說(shuō)夾縫）之中。教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)介紹》中，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的專(zhuān)業(yè)定位，都是極其明確的。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人”。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)金融學(xué)方面的理論和知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)和企業(yè)從事相關(guān)工作的專(zhuān)門(mén)人才”。前者偏重企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，后者偏重于銀行金融機(jī)構(gòu)。而財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。顯然這個(gè)定位相對(duì)模糊，在知識(shí)方面希望融會(huì)計(jì)和金融于一體，就業(yè)方面則希望能兼顧企事業(yè)和金融機(jī)構(gòu)。當(dāng)然，我們也可以將其視作是培養(yǎng)“通才”或“復(fù)合型人才”的一種方式。但是，事與愿違，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有因此在會(huì)計(jì)和金融學(xué)之間游刃有余，反而因其專(zhuān)業(yè)定位上的舉棋不定而頗受各方指責(zé)，甚至因此遭受冷落。

二、Baylor大學(xué)課程體系分析

筆者于2013年7月在Baylor大學(xué)訪(fǎng)學(xué)，其在相關(guān)課程上的操作思路，能夠體現(xiàn)美國(guó)大學(xué)的基本特色，或可以為我們提供一些借鑒。

國(guó)外的金融學(xué)（Finance）一般包括微觀的財(cái)務(wù)管理和資本市場(chǎng)兩個(gè)方面，所以也可以稱(chēng)作財(cái)務(wù)金融，與我們的財(cái)務(wù)管理相對(duì)接近。

1. 專(zhuān)業(yè)定位

會(huì)計(jì)學(xué)Accounting：會(huì)計(jì)是有關(guān)處理和運(yùn)用財(cái)務(wù)信息便于進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策的一門(mén)學(xué)科。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有廣闊的職業(yè)機(jī)會(huì)：公共會(huì)計(jì)（CPA），工業(yè)企業(yè)（CMA）和政府部門(mén)。具體崗位包括：會(huì)計(jì)、審計(jì)、預(yù)算、信息處理、財(cái)務(wù)管理和稅務(wù)。

金融（財(cái)務(wù)學(xué)）Finance： 金融（財(cái)務(wù)學(xué)）是一門(mén)關(guān)于如何獲得和管理實(shí)物資產(chǎn)與財(cái)務(wù)資產(chǎn)以創(chuàng)造和保持經(jīng)濟(jì)價(jià)值的一門(mén)學(xué)科。本專(zhuān)業(yè)將為以下職業(yè)領(lǐng)域拓展專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能：資產(chǎn)管理部門(mén)、商業(yè)銀行和投資銀行、企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門(mén)、風(fēng)險(xiǎn)資本、兼并收購(gòu)以及財(cái)務(wù)咨詢(xún)等部門(mén)。endprint

2. 課程設(shè)置目標(biāo)

會(huì)計(jì)學(xué)Accounting：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置旨在滿(mǎn)足這樣一些學(xué)生的要求：希望獲得CPA和CMA證書(shū)的學(xué)生；有志于獲取相應(yīng)會(huì)計(jì)知識(shí)，希望在私營(yíng)企業(yè)、公共行業(yè)、政府部門(mén)級(jí)教育領(lǐng)域從事會(huì)計(jì)職業(yè)的學(xué)生；商務(wù)領(lǐng)域中對(duì)會(huì)計(jì)有興趣、且將會(huì)計(jì)視為理解財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和進(jìn)行商務(wù)決策不可或缺根據(jù)的學(xué)生。

金融（財(cái)務(wù)學(xué)）Finance：金融（財(cái)務(wù)學(xué)）課程計(jì)劃包括公司財(cái)務(wù)和投資學(xué)。公司財(cái)務(wù)涉及內(nèi)容主要是哪些資產(chǎn)是企業(yè)應(yīng)該獲得的，如何籌資以購(gòu)買(mǎi)這些資產(chǎn)，如何運(yùn)用這些資產(chǎn)以獲取最大增值。投資學(xué)包括如何衡量股票、債券和其他金融證券的價(jià)值，資產(chǎn)組合管理的理論與實(shí)務(wù)，證券市場(chǎng)的運(yùn)作等。金融（財(cái)務(wù)學(xué)）專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)域包括：公司財(cái)務(wù)，信用管理，財(cái)務(wù)咨詢(xún)，投資部門(mén)/投資銀行，商業(yè)銀行等。

3. 課程設(shè)置

在Baylor大學(xué)，如果要獲得BBA（Bachelor of Business Administration）學(xué)位，所修課程包含三個(gè)方面：藝術(shù)與科學(xué)41～53學(xué)分；管理類(lèi)課程48學(xué)分；專(zhuān)業(yè)必修及選修課12～27學(xué)分。修滿(mǎn)大約139個(gè)學(xué)分左右，可以獲得工商管理學(xué)士學(xué)位。其中：

學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)課程包括：（1）會(huì)計(jì)和商法：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)，工商法律環(huán)境；（2）工商管理：商務(wù)入門(mén)，商務(wù)寫(xiě)作，戰(zhàn)略管理；（3）經(jīng)濟(jì)學(xué)：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；（4）財(cái)務(wù)：財(cái)務(wù)管理入門(mén)；（5）管理信息系統(tǒng)：信息技術(shù)和工藝導(dǎo)論，管理信息系統(tǒng)；（6）管理：組織行為學(xué)，運(yùn)營(yíng)管理；（7）市場(chǎng)：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)原理；（8）計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)：經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析。

由上可見(jiàn)，Baylor大學(xué)的專(zhuān)業(yè)定位和課程設(shè)置有如下特點(diǎn)：一是通識(shí)課程占比大，專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程占比相對(duì)較少。通識(shí)課程注重普及基本技能和知識(shí)，主要包括藝術(shù)、自然科學(xué)、個(gè)人發(fā)展、健康、社會(huì)科學(xué)各個(gè)方面，涵蓋面極廣。二是專(zhuān)業(yè)定位簡(jiǎn)潔明了，能夠明確指出本專(zhuān)業(yè)的基本特征及就業(yè)去向。三是課程設(shè)置體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，且特色明顯。Accounting課程，F(xiàn)inance課程沒(méi)有任何重復(fù)。據(jù)介紹，該學(xué)校沒(méi)有一門(mén)課在兩個(gè)專(zhuān)業(yè)有相互重疊的情況，如果有重疊就要補(bǔ)上另外的課程。

除此之外，Baylor大學(xué)還有兩點(diǎn)值得一提。一是Baylor大學(xué)的本科專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有撰寫(xiě)畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)，Accounting專(zhuān)業(yè)和 Finance 專(zhuān)業(yè)也是如此。但這并不代表對(duì)學(xué)生的研究能力沒(méi)有要求。相反，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，幾乎每門(mén)課程都要寫(xiě)小論文或者做project。而要完成這些任務(wù)，需要學(xué)生在課余時(shí)間廣泛閱讀參考書(shū)籍和文獻(xiàn)資料。對(duì)于撰寫(xiě)的小論文和project，學(xué)校和教師一方面十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的觀念，凡有引用，必須注明出處。當(dāng)然，為防止抄襲，查重之類(lèi)的軟件也是教師必備的工具。二是Baylor大學(xué)的課程設(shè)置注重社會(huì)適應(yīng)性，對(duì)于會(huì)計(jì)這一類(lèi)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，尤其如此。在國(guó)內(nèi)，研究生階段最強(qiáng)調(diào)的是科研活動(dòng)和科研成果，但是Baylor大學(xué)十分鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生去考CPA，課程設(shè)置也有很多與CPA考試相關(guān)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生課程主要包括：高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)題，財(cái)務(wù)報(bào)表分析，法務(wù)會(huì)計(jì)和審計(jì)，信息系統(tǒng)審計(jì)，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，管理會(huì)計(jì)研討，在審計(jì)與鑒證服務(wù)研討，商業(yè)決策中的稅收問(wèn)題等。研究生一般是一年半畢業(yè)，他們一邊上課一邊考CPA，學(xué)生大都一鼓作氣，基本在一年半的周期考完。當(dāng)然，這與本科階段打下的良好基礎(chǔ)是分不開(kāi)的。

這里還需提及與Baylor大學(xué)同處一地的得克薩斯奧斯汀分校（University of Texas at Austin，UT）。該大學(xué)創(chuàng)建于1883年，在美國(guó)有著“公立常春藤”的美譽(yù)。在英國(guó)泰晤士報(bào)高等教育副刊（Times Higher Education）2012年發(fā)布的世界大學(xué)排行榜里排在第25名，是美國(guó)十所最佳的研究型大學(xué)之一。得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校以其自然科學(xué)學(xué)院、工程學(xué)院、商學(xué)院以及教育學(xué)院聞名于世。但最值得稱(chēng)道的是其會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)11年以來(lái)一直是全美第一，金融專(zhuān)業(yè)本科排名第 6。這個(gè)最權(quán)威的排名的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括學(xué)生考CPA的通過(guò)率、教授的聲望、就業(yè)率等?？梢?jiàn)，圍繞CPA考試，注重基礎(chǔ)知識(shí)是UT課程設(shè)置的主要特色。同時(shí)，UT的課程緊跟時(shí)代步伐，內(nèi)容靈活多變，很多課程不使用古板的教科書(shū)，而是采用上課教授自己多年經(jīng)驗(yàn)下來(lái)積累總結(jié)的資料。即便是在學(xué)期中有新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則出臺(tái)，教授也會(huì)對(duì)講義資料進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，作業(yè)及閱讀資料的布置也都緊跟業(yè)界最新動(dòng)態(tài)，許多教學(xué)內(nèi)容所列的參考文獻(xiàn)大都是當(dāng)年國(guó)際一流期刊發(fā)表的最新文章。對(duì)于一個(gè)研究型大學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠做到如此重視教學(xué)環(huán)節(jié)其實(shí)并不容易。另外一個(gè)值得一提的數(shù)據(jù)是，UT有超過(guò)65%的學(xué)生至少有過(guò)一次轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)歷。學(xué)校認(rèn)為這是一個(gè)很正常的現(xiàn)象，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，絕大多數(shù)的大學(xué)新生或低年級(jí)學(xué)生對(duì)高校專(zhuān)業(yè)是不了解的，只有經(jīng)過(guò)他們親身體驗(yàn)，才能做出合理選擇。事實(shí)上，美國(guó)許多大學(xué)對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)持寬松政策，一些大學(xué)甚至鼓勵(lì)高中生以“專(zhuān)業(yè)未定”的身份入學(xué)。入學(xué)以后，再觀察、嘗試并廣泛征求教師和老生的意見(jiàn)，再?zèng)Q定學(xué)什么專(zhuān)業(yè)。而為了不讓學(xué)生在選專(zhuān)業(yè)之前浪費(fèi)太多的時(shí)間，一般大學(xué)都鼓勵(lì)他們開(kāi)始多選各科本科生必修的普通教育課。通過(guò)審慎選擇后的專(zhuān)業(yè)，自然應(yīng)該是學(xué)生自己感興趣的專(zhuān)業(yè)，也會(huì)加倍努力去學(xué)習(xí)。有了高校對(duì)本科教學(xué)的重視，教師對(duì)本科教學(xué)的認(rèn)真投入，再加上學(xué)生自己的興趣與努力，如此培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，當(dāng)然受到用人單位的格外青睞。

三、啟示

1. 理性權(quán)衡“專(zhuān)才”和“通才”

專(zhuān)才與通才之爭(zhēng)一直是一個(gè)懸而未決的議題，但是，對(duì)于高校中開(kāi)設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)使學(xué)生在道德、情感、理智等方面全面發(fā)展的通識(shí)教育課程，已是世界各大學(xué)普遍接受的共識(shí)。雖然與國(guó)外大學(xué)以社會(huì)、自然、人文、藝術(shù)等領(lǐng)域?yàn)橹鞯耐ㄗR(shí)課程相比，我國(guó)高校的通識(shí)課程的覆蓋面還顯得相對(duì)狹窄，但總體而言，通識(shí)教育課程所占的比重普遍處于不斷加大的進(jìn)程之中，專(zhuān)業(yè)課程比重則相對(duì)有所減少。在此背景下，專(zhuān)業(yè)的定位與專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置就顯得尤其重要，因?yàn)樗缲?fù)著凸顯專(zhuān)業(yè)特色的重要職責(zé)。但是，從目前情況看，在專(zhuān)業(yè)特色的顯現(xiàn)方面，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)顯然做得并不到位。事實(shí)上，在目前專(zhuān)業(yè)課程所占學(xué)分已經(jīng)逐漸減弱的背景下，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程如果還要面面俱到地兼顧會(huì)計(jì)和金融知識(shí)，難免會(huì)落入既復(fù)雜零散又缺少特色的吃力不討好的尷尬狀態(tài)。本希望成為理想中的融會(huì)貫通的“通才”，如果最終只是一個(gè)處處略知一二的“雜家”，那么受到學(xué)生和就業(yè)市場(chǎng)的冷落，也應(yīng)該是在意料之中的事情。所以，在對(duì)財(cái)務(wù)管理進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位及課程設(shè)置前，首先必須在“通才”與“專(zhuān)才”之間做一個(gè)權(quán)衡，畢竟學(xué)術(shù)有專(zhuān)攻，必要的專(zhuān)業(yè)特色還是應(yīng)該得以顯現(xiàn)并且保留的。endprint

2. 合理進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位及課程設(shè)置

高校的專(zhuān)業(yè)定位，一定是以服從社會(huì)需要為最終目的。從社會(huì)上來(lái)看，隨著股票市場(chǎng)、債券市場(chǎng)、商品期貨市場(chǎng)、黃金市場(chǎng)的飛速發(fā)展，投資管理的專(zhuān)業(yè)性和復(fù)雜性日益凸現(xiàn)，人們對(duì)專(zhuān)業(yè)理財(cái)服務(wù)的需求不斷看漲，要求也不斷提高。從與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的證書(shū)如國(guó)家理財(cái)規(guī)劃師（ChFP）、注冊(cè)財(cái)務(wù)分析師（CFA）、國(guó)際金融理財(cái)師（CFP）、注冊(cè)財(cái)務(wù)顧問(wèn)師（CFC）、特許財(cái)富管理師（CWM）、注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師（RFP）等考證熱潮中，我們不難看到，一方面，理財(cái)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)最具吸引力的新職業(yè)，另一方面社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，中國(guó)的財(cái)務(wù)群體已處于升級(jí)換代的關(guān)鍵時(shí)期。

因此，高校應(yīng)該以適應(yīng)新的社會(huì)需求為目標(biāo)，重新審視財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)定位，將培養(yǎng)一大批擁有先進(jìn)理念的高層次理財(cái)人員，作為高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。參考國(guó)外對(duì)于專(zhuān)業(yè)定位的簡(jiǎn)潔特征，同時(shí)區(qū)別于會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，本文建議將專(zhuān)業(yè)定位描述為“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力國(guó)際接軌的財(cái)務(wù)管理人才”，職業(yè)目標(biāo)為“公司財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)分析與咨詢(xún)、信用管理、投資部門(mén)/投資銀行、商業(yè)銀行等”。

關(guān)于具體課程設(shè)置，無(wú)論國(guó)內(nèi)外，都大致包括一下三個(gè)方面：藝術(shù)與科學(xué)（通識(shí)課程）；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；專(zhuān)業(yè)必修及選修課程。具體課程設(shè)置，本文建議如下：（1）通識(shí)課程：建議加大真正意義上藝術(shù)與科學(xué)方面的知識(shí)，如目前普遍所欠缺的經(jīng)濟(jì)史和商業(yè)史等。（2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該如專(zhuān)業(yè)定位中所描述的，包括管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)和金融方面的基礎(chǔ)知識(shí)。如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、商務(wù)寫(xiě)作、組織行為學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)法等等。（3）專(zhuān)業(yè)必修課程和選修課程：財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容是資金管理，也即是通過(guò)科學(xué)理財(cái)，最大幅度實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值。因此，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的必修課應(yīng)該緊緊圍繞價(jià)值增值理念展開(kāi)，同時(shí)突出企業(yè)理財(cái)中的一些具體和專(zhuān)門(mén)化的問(wèn)題，具體開(kāi)設(shè)課程建議：財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)分析學(xué)、證券投資學(xué)、項(xiàng)目評(píng)估學(xué)、資本運(yùn)營(yíng)、價(jià)值（資產(chǎn)）評(píng)估、企業(yè)或個(gè)人稅收籌劃等。選修課程可以開(kāi)設(shè)如：中小企業(yè)財(cái)務(wù)、跨國(guó)公司（集團(tuán)公司）財(cái)務(wù)等。

3. 倡導(dǎo)務(wù)實(shí)的教學(xué)理念

一般認(rèn)為，教學(xué)與科學(xué)研究是高等院校的兩項(xiàng)基本職能。其中，人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心工作，科學(xué)研究是人才培養(yǎng)的重要載體。但是在現(xiàn)實(shí)中，受社會(huì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的影響，為了提高學(xué)校的地位和聲譽(yù)，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象長(zhǎng)期存在。當(dāng)然，真正有意義的科研活動(dòng)是必須提倡，且極為重要的。但純粹為晉升職稱(chēng)或獲得經(jīng)濟(jì)利益的科研活動(dòng)，與教學(xué)之間關(guān)聯(lián)度不高，無(wú)法促進(jìn)人才培養(yǎng)， 反而會(huì)助長(zhǎng)急功近利的思想，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高甚至下降。尤其對(duì)于財(cái)務(wù)管理這樣應(yīng)用型比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，除了需要對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行明確定位，對(duì)課程體系進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，還需要教師具備良好的職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)理念和教學(xué)方式。因?yàn)橹挥猩岬迷诮虒W(xué)過(guò)程上花時(shí)間花精力，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，也才能為社會(huì)培養(yǎng)真正的有用人才。

[責(zé)任編輯：周 楊]endprint