楊麗慧

（吉林廣播電視大學延邊分校，吉林 延邊 133001）

關(guān)于高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系的剖析

楊麗慧

（吉林廣播電視大學延邊分校，吉林 延邊 133001）

專業(yè)實踐教學是高校人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵組成部分，通過專業(yè)實踐教學來培養(yǎng)和提高大學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，有利于增強高校大學生的綜合素養(yǎng)。本篇文章就是從高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學的實際出發(fā)，對經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學的體系進行分析和研究，提出經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系建設(shè)的幾點建議，希望能夠?qū)σ院蟮母咝Ы逃峁┮欢ǖ膯l(fā)和建議。

高校；經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學；體系建設(shè)

為了更好地提高經(jīng)濟管理專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，務必要對傳統(tǒng)的專業(yè)實踐教學模式進行改革和創(chuàng)新，結(jié)合當今社會經(jīng)濟的發(fā)展形勢，將理論和實踐有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，從而建設(shè)經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學的科學體系。下面就對高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系的幾個問題進行剖析。

一、構(gòu)建高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系的原則

1、系統(tǒng)性原則

在構(gòu)建經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系時，務必要從高等教育的特點與規(guī)律，經(jīng)濟管理專業(yè)發(fā)展規(guī)律以及高校人才培養(yǎng)機制出發(fā)，促進學生理論知識、實踐能力以及綜合素質(zhì)的全面提高。在這個過程中，要有效地運用系統(tǒng)科學的辦法，讓學生在專業(yè)實踐教學中形成一個有機的整體。具體來說，一方面要將經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系和知識理論體系相互連接，形成良性互補的系統(tǒng)，避免實踐與理論的分離；另一方面則要科學分析經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學各個環(huán)節(jié)的重要地位以及之間的內(nèi)在作用，保證各個教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2、目標性原則

為了使經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系所培養(yǎng)的人才能夠最大程度地滿足社會市場的需求，就要將過去傳統(tǒng)的學術(shù)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W術(shù)教育與職業(yè)教育相統(tǒng)一的教學模式。因此，在構(gòu)建高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系的過程中，一定要緊緊抓住人才培養(yǎng)的目標以及相應的規(guī)模，促進學術(shù)教育與職業(yè)教育的有機結(jié)合，培養(yǎng)和提高高校學生的動手實踐能力、創(chuàng)造能力，合理地配置教學資源，對教學組織方式進行創(chuàng)新。

3、規(guī)范性原則

為了避免高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系在實施的過程中過于隨意和無序，務必要對專業(yè)實踐教學活動進行規(guī)范和指導，保證經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系的計劃性和嚴肅性。具體來說，要將實踐教學體系和理論體系結(jié)合起來運用到人才培養(yǎng)機制中，根據(jù)高校人才培養(yǎng)方案進行運行和控制。另外要對高校內(nèi)部的各種實踐教學文件和資料進行規(guī)范整合，例如實踐教學大綱、實踐教學指導書以及考核評價標準等等，保證實踐教學管理能夠有序、合理的開展。

二、高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學系統(tǒng)的構(gòu)架簡述

要知道，高校的經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系務必要和本校的招生機制、經(jīng)濟管理專業(yè)的特點、相應的人才培養(yǎng)機制以及大學生的具體情況緊緊地聯(lián)系，在經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系不斷發(fā)展的進程中，形成了“兩個時期，三大板塊，四個平臺，六種形式”的經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系。

1、兩個時期

兩個時期既是指大類時期和專業(yè)時期，在大類時期，高校教育主要由通識教學內(nèi)容和專業(yè)教學內(nèi)容組成；而在專業(yè)時期，則主要進行的是專業(yè)內(nèi)容的教學，這樣一來，在大類招生的環(huán)境下，這兩種時期所構(gòu)建的經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系，充分體現(xiàn)了專業(yè)實踐教學的層次性，同時將經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學有機地融合到大學本科四年的教學中。

2、三大板塊

這里所講的“三大板塊”包括了校級實踐教學板塊、大類專業(yè)實踐教學板塊以及被分流之后的專業(yè)實踐教學板塊。第一種主要針對的是基礎(chǔ)知識的教學，例如外語應用能力教學、計算機運用能力教學、社會調(diào)查研究教學等，是為了強化學生的基礎(chǔ)技能，提高學生的一般素養(yǎng)，這個板塊是面向經(jīng)濟管理所有專業(yè)開設(shè)的。大類專業(yè)實踐教學板塊主要是由實踐性較強的學科基礎(chǔ)課程構(gòu)成的，這種大類專業(yè)的口徑比較大，涵蓋了大類專業(yè)下各個專業(yè)的共性特點。而最后一種實踐教學板塊是針對具體的專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)實踐課程，如動手實驗課程、專業(yè)核心課程、跨專業(yè)實踐課程等。

3、四個平臺

“四個平臺”指的是第一課堂、第二課堂、校外和校內(nèi)這四個教學平臺，其中第一課堂是學生學習和掌握基本理論知識的關(guān)鍵平臺，同時也結(jié)合了相關(guān)的實訓和校內(nèi)模擬實驗課程；而第二課堂主要是一些課外競賽和活動，如各種社團活動、科技比賽等，它是對第一課堂的補充和提升，學生在這個平臺上可以提高自己的思維能力、創(chuàng)新能力、體質(zhì)能力等等；校內(nèi)的實踐教學平臺是學校組織和開展各種實驗、活動策劃的重要場所，有利于進一步提升學生的綜合素質(zhì)和各項能力；而校外實踐教學平臺是學生將學到的理論知識和實際操作有機結(jié)合運用的關(guān)鍵平臺，學生通過校外實踐教學平臺，能夠極大地開拓視野，增加自己得生活閱歷和實踐經(jīng)驗，使得學生的職業(yè)教育能夠得到貫徹和實踐。

4、六種形式

高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系有實訓、教學實驗、實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會調(diào)研與畢業(yè)論文設(shè)計這六種主要的形式。實訓是根據(jù)經(jīng)濟管理專業(yè)學生的某項具體的能力或者是綜合的技能進行訓練的方式，它能夠使學生在模擬的教學案例中提升自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達到“學以致用”的效果；教學實驗主要是讓學生了解和掌握基本的實驗操作流程，樹立正確的學科思維，將專業(yè)知識融會貫通，從而提高動手實驗能力。實習是學生將知識理論轉(zhuǎn)化為技能運用的重要途徑，它具有很強的實踐性、綜合性和覆蓋性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐方式是學生自主地研究、獨立思考的重要方式，學生在專業(yè)老師的指導下，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使得自己能夠更快地適應實際的工作狀態(tài)；社會調(diào)研是大學生認知社會、了解社會的一種科學的手段，通過對大學生社會調(diào)研的教學，增強他們的社會責任感和收集、處理數(shù)據(jù)的能力；最后畢業(yè)論文設(shè)計形式則是經(jīng)濟管理專業(yè)學生將大學期間所學的全部理論知識和專業(yè)技能進行整合、綜合應用的環(huán)節(jié)，學生在設(shè)計畢業(yè)論文的過程中，提高了自主科研的能力、獨立思考和分析的能力以及相應的寫作能力。

三、對建設(shè)高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系的幾點建議

1、教學理念的更新，樹立以能力為本的人才培養(yǎng)觀

經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學活動的實施和開展還處于起步階段，因此高校要充分借鑒各種實踐教學經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的“重理論，輕實踐”教學理念，重視學生各項能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在建設(shè)經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系時要突出本校的特色，樹立以能力為本的人才培養(yǎng)觀。

2、巧用社會資源，推行產(chǎn)學結(jié)合

為了使高校大學生能夠更好地適應社會和時代的發(fā)展要求，高校應當充分利用各種社會資源，為學生創(chuàng)設(shè)良好的實踐環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐意識，將學校教育和企業(yè)管理實踐有機地結(jié)合起來，讓學生能夠在系統(tǒng)的社會實踐過程中培養(yǎng)自己的科研能離開和業(yè)務能力，實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合。

3、完善實踐基地的建設(shè)

高校實踐基地的建設(shè)是促進實訓、實習、社會調(diào)研、畢業(yè)論文設(shè)計等各種實踐教學形式結(jié)合的有效途徑，高校要從自身學校的情況出發(fā)，制定合理的經(jīng)費預算，多方面地籌集資金，改善實踐教學的各項設(shè)備設(shè)施，完善學校實驗室和實踐基地的建設(shè)。

四、結(jié)束語

總的來說，高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系的建設(shè)需要遵守目標性、規(guī)范性和系統(tǒng)性三大原則，同時不斷完善“兩個時期，三大板塊，四個平臺，六種形式”的構(gòu)建體系，真正地在教學活動中保證經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系的運轉(zhuǎn)質(zhì)量。

[1]苗雨君,李喜云,楊春梅.高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學體系與機制建設(shè)研究[J].新鄉(xiāng)學院學報(社會科學版),2012,04: 159-161.

[2]周澤炯.高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系研究——以國民經(jīng)濟管理專業(yè)為例 [J].滁州學院學報,2013,01: 98-101+112.

[3]周澤炯.高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系研究——以國民經(jīng)濟管理專業(yè)為例[J].運城學院學報,2013,02:48-51.

[4]何燕燕.高職院校旅游管理專業(yè)實踐教學體系的研究[D].南昌大學,2013.

[5]郎群秀.經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建與實施舉要[J].職教論壇,2003,24:6-9.

G642

A

1008-7508（2015）03-0130-02

2014-12-01

楊麗慧（1966～），女，吉林延吉人，吉林廣播電視大學延邊分校教師，碩士，研究方向為經(jīng)濟管理。