榮學(xué)工

近年來，我校開展了“六要素”課堂教學(xué)改革。所謂“六要素”，即課前自主預(yù)習(xí)，課中合作探究 ，全程質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，注重雙基訓(xùn)練，重視拓展延伸，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂檢測。為了大力推進(jìn)此項(xiàng)工作，學(xué)校每天安排一節(jié)語數(shù)外研討課，供大家觀摩研討。作為一名校長，雖然有很多瑣碎的事情等著我去處理，但我還是堅(jiān)持每天聽兩節(jié)課。在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中常存在以下幾方面的問題：

1.目標(biāo)意識不強(qiáng)。一些教師在備課的時(shí)候，只考慮課堂教學(xué)流程，而忽視了教學(xué)目標(biāo)，沒有吃透教材，對教參上提供的教學(xué)目標(biāo)不重視，沒理清單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的關(guān)系。

2.教學(xué)觀念陳舊。一是教師講得太多。結(jié)論性的東西不是通過小組討論后由學(xué)生說出來，而是教師講出來，學(xué)生缺少思考、生成、表達(dá)、訓(xùn)練的機(jī)會。二是對教學(xué)重難點(diǎn)訓(xùn)練不夠、強(qiáng)化不夠。很多教師對這些重難點(diǎn)的訓(xùn)練只是蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。三是忽視了對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。很多班級頓讀現(xiàn)象嚴(yán)重，教師不但沒有糾正，反而進(jìn)行表揚(yáng)。說明教師沒有朗讀訓(xùn)練的意識。

3.小組評價(jià)隨意?！傲亍闭n堂教學(xué)的平臺就是小組。盡管學(xué)校多次培訓(xùn)，從小組建設(shè)、小組評價(jià)，到學(xué)校的管理機(jī)制都出臺了一系列扎實(shí)可行的辦法。但是，很多班級沒有真正貫徹落實(shí)，建立的所謂小組只是擺設(shè)。主要表現(xiàn)為小組評價(jià)隨意性大，沒有形成系統(tǒng)。如：檢查匯報(bào)時(shí)不是以小組為單位，而是以個(gè)體代替小組，是“某某說”，而不是“某組的某號說”。

從聽課的情況來看，有些教師沒有按照“六要素”的要求來上課，其教學(xué)思想、課堂結(jié)構(gòu)等總體上還是傳統(tǒng)課堂。這些問題的根源是部分教師對學(xué)校推行“六要素”課堂的意義認(rèn)識不足，行動不堅(jiān)決，還存在懷疑、觀望的情形。下面，我談一談以后學(xué)校上課的著力點(diǎn)和評課的標(biāo)準(zhǔn)。

1.看學(xué)生參與教學(xué)過程的情況

一看學(xué)生自主了沒有？合作了沒有？探究了沒有？二看學(xué)生動腦了沒有？動口了沒有？動手了沒有？孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！焙唵蔚卣f，學(xué)生能說的，教師絕不要說;學(xué)生能做的教師絕不要做;學(xué)生不能達(dá)到舉一反三，就說明教師的教學(xué)任務(wù)沒有完成。

2.看小組合作是否有效，小組評價(jià)是否合理

小組合作是新課程的要求，也是新型課堂教學(xué)的重要平臺和手段，能夠保證每一個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動，能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握情況。所以對一節(jié)課來說，小組合作探究是必不可少的，而且應(yīng)該是有效的合作探究，而不是做做樣子。

要做好小組合作探究，就要做好小組建設(shè)，包括小組名稱、小組口號、小組成員、小組目標(biāo)建設(shè)等。小組評價(jià)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。因此，我們一是要讓每一組都有回報(bào)、表達(dá)的機(jī)會;二是要用分?jǐn)?shù)為杠桿激勵(lì)后進(jìn)生參與教學(xué)活動，激勵(lì)小組內(nèi)主動幫助后進(jìn)生;三是小組要訓(xùn)練有素，達(dá)到組織有效，防止出現(xiàn)亂哄哄、一團(tuán)糟的現(xiàn)象，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間;四是要及時(shí)評價(jià)，當(dāng)堂總結(jié)。

3.看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成

無論是什么教學(xué)法，最終的目的是完成教學(xué)目標(biāo)。因此我們首先要看教學(xué)目標(biāo)定位是否正確，是否根據(jù)課時(shí)和年段目標(biāo)進(jìn)行了準(zhǔn)確定位。其次看目標(biāo)是否達(dá)成。具體到一節(jié)課就要看新的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)學(xué)生有沒有掌握，雙基訓(xùn)練扎實(shí)不扎實(shí)，有沒有相應(yīng)的拓展延伸，等等。

新課程提出教學(xué)的三維目標(biāo)，這是對教學(xué)目標(biāo)的總結(jié)和提升。即：一維：知識與技能;二維：過程與方法;三維：情感、態(tài)度與價(jià)值觀。三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。教學(xué)中，既不能離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也不能離開知識與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。過去我們只重視第一維度的目標(biāo)，忽視了第二維度和第三維度的目標(biāo)，但是第二、三維度的目標(biāo)，我們在聽課的時(shí)候是可以看到的，大家在課堂教學(xué)中應(yīng)注意達(dá)成第二、三維度的目標(biāo)。

4.看課堂是否符合“六要素”課堂的要求

一是從學(xué)生的組織形式上看，課堂要借助小組合作完成教學(xué)。我們按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作、探究、質(zhì)疑。在小組內(nèi)不能解決的，再由全班共同探究，教師在教學(xué)過程中要關(guān)注每個(gè)小組的動態(tài)，提問的時(shí)候要注意提問每個(gè)小組里同號的學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都有充分表達(dá)的機(jī)會，以達(dá)到面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信的目的。

二是從教學(xué)理念上來，要先學(xué)后教、先學(xué)后導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教”的“教”不是系統(tǒng)講授的意思，是點(diǎn)撥的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。就是讓學(xué)生先去學(xué)，學(xué)不會、學(xué)不懂、學(xué)不好的時(shí)候，教師再點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新知識，再教給學(xué)生，不能一開始就教、就講解。

三從教學(xué)流程來看，主要是自主學(xué)習(xí)、交流展示、訓(xùn)練反饋。課堂教學(xué)時(shí)，在學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，然后在全班范圍內(nèi)交流展示，教師通過展示交流的情況適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，再通過訓(xùn)練反饋、拓展延伸，達(dá)標(biāo)反饋，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

總之，我校要多措并舉，持續(xù)推動“六要素”課堂建設(shè)，努力打造具有鮮明特色的高效課堂。