高穎茹

在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的過(guò)程中，我們常常會(huì)碰到這樣一些問(wèn)題：由于施教對(duì)象的年齡比較小，而環(huán)保教育的內(nèi)容往往比較抽象，幼兒難以理解，這樣的環(huán)保教育就很難收到理想的效果?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：社會(huì)學(xué)習(xí)具有“潛移默化”的特點(diǎn)，尤其是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果，幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。從中我們可以看出，幼兒園的環(huán)保教育也不能忽視“潛移默化”和“教材的生活化”這兩點(diǎn)。那么，怎樣的環(huán)保教育才是適合幼兒的呢？最近，結(jié)合我園的環(huán)保特色活動(dòng)，筆者也進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，以期創(chuàng)新幼兒園的環(huán)保教育，以社會(huì)活動(dòng)《地球媽媽生病了》為例，談一些體會(huì)。

一、活動(dòng)前，改變以教師為主的活動(dòng)準(zhǔn)備，引導(dǎo)幼兒一起收集活動(dòng)素材，全方位感受周圍的環(huán)?，F(xiàn)狀

“好的開(kāi)始等于成功的一半?！蔽覀兛刹荒苄】疵恳粋€(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備，它是活動(dòng)成敗和教育效果好壞的關(guān)鍵因素?！兜厍驄寢屔×恕肥且淮我龑?dǎo)幼兒了解地球正在遭受的破壞，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)地球的情感的活動(dòng)。對(duì)于我們這樣一所農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，園中的孩子大多來(lái)自鄉(xiāng)下，平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)水平有限，而且在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中環(huán)保知識(shí)也很匱乏，所以幼兒的環(huán)保概念還沒(méi)有形成。通過(guò)對(duì)教材的分析，結(jié)合我班幼兒的實(shí)際情況，我把目標(biāo)定位為：了解環(huán)境污染產(chǎn)生的原因與危害，能積極參與設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳，有初步的責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。在第一個(gè)目標(biāo)中了解污染產(chǎn)生的原因，我一改以往教師親自收集材料呈現(xiàn)給幼兒的做法，而是要求每一個(gè)孩子在星期天與爸爸媽媽拿起相機(jī)拍一拍我們周圍的生活環(huán)境。上學(xué)時(shí)帶過(guò)來(lái)的照片，可比老師收集的材料豐富多了，涉及的面也非常廣。平時(shí)我們不注意的建筑工地上的揚(yáng)塵，被折枝的小樹(shù)，都被孩子們用相機(jī)一一記錄了下來(lái)。當(dāng)孩子們拿著這些照片交給老師的時(shí)候，都會(huì)侃侃而談，這張照片是在哪里拍的，我為什么要拍它;這張照片的人在做什么，他什么地方做的是不對(duì)的。這樣在有了充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備后，孩子們就會(huì)對(duì)本次環(huán)?；顒?dòng)有需求。

需求乃一切活動(dòng)的原動(dòng)力，讓孩子們參與到活動(dòng)準(zhǔn)備中來(lái)，符合他們的內(nèi)心需要和實(shí)際情況，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)準(zhǔn)備我更加了解了孩子們的生活環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，為接下來(lái)的活動(dòng)開(kāi)展打好基礎(chǔ)。也正是補(bǔ)充到了這些本鄉(xiāng)本土的“活”材料和孩子們身邊的“真”事，才拉近了教學(xué)內(nèi)容與孩子們的距離，使活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒的生活，讓環(huán)保不再遙遠(yuǎn)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中變得有話可說(shuō)。從后期的活動(dòng)效果來(lái)看，孩子們更加喜愛(ài)這樣的環(huán)保活動(dòng)，參與的積極性也更高了。

二、活動(dòng)中，創(chuàng)新多種形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒多感官參與活動(dòng)，全方位給予幼兒環(huán)保熏陶

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們?nèi)硇亩汲錆M快樂(lè)?！币虼?，幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)提高幼兒的興趣。不能單純使用一些常規(guī)的說(shuō)說(shuō)、議議的方法，這樣的說(shuō)教會(huì)讓孩子們覺(jué)得很枯燥。所以為了提高環(huán)保教育的成效，我從幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與熱情入手，靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法與手段，創(chuàng)新地運(yùn)用到社會(huì)活動(dòng)中，使各種手段和方法糅合在一起，調(diào)動(dòng)幼兒多感官參與到活動(dòng)中來(lái)。

在活動(dòng)的一開(kāi)始，我制作了課件，向幼兒展現(xiàn)地球媽媽的美麗景色，并配上柔和的音樂(lè)。孩子們一會(huì)兒徜徉在一望無(wú)際的大草原上，悠閑地看著藍(lán)天白云，成群的牛羊;一會(huì)兒來(lái)到潺潺小溪邊，聽(tīng)著山泉淙淙;一會(huì)兒又來(lái)到生活的小區(qū)里，住宅樓掩映在參天大樹(shù)中，小鳥(niǎo)與孩子們嬉戲……孩子們用眼睛、耳朵感受到了地球媽媽的純凈、優(yōu)雅。接下來(lái)我話鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)過(guò)渡性的提問(wèn)：“可是有一天地球媽媽卻生病了，她很難過(guò)，你們知道為什么嗎？”把幼兒的思緒拉回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。接著，帶幼兒走進(jìn)事先布置好的、由他們收集的圖片展覽會(huì)參觀，在一幅幅滿目瘡痍的照片前，孩子們駐足凝望，神情一下子嚴(yán)肅起來(lái)，原來(lái)地球媽媽是因?yàn)槲覀內(nèi)祟惖钠茐牟派〉?。在參觀完圖片展覽會(huì)后的談話過(guò)程中，孩子們各抒己見(jiàn)，用自己看到的、記錄下的真實(shí)故事，講述著地球媽媽“生病”的原因。這樣很快就激發(fā)了幼兒要保護(hù)地球媽媽的情感，說(shuō)出了很多保護(hù)地球媽媽的做法：我們不能把垃圾倒進(jìn)小河，因?yàn)楹铀K了以后，就會(huì)變臭、變黑，就污染了我們周圍的環(huán)境;我們不能隨便采花、折斷樹(shù)枝，不然我們周圍就沒(méi)有綠色了，地球媽媽就不漂亮了;我們要少坐私家車，多乘坐公共汽車，多騎自行車，這樣尾氣少了，就不會(huì)有霧霾天了……最后，我們一起制作環(huán)保宣傳牌，為環(huán)保獻(xiàn)出我們的一份力量。

在本次活動(dòng)中，我采用了情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、談話法、體驗(yàn)法、操作法等多種實(shí)踐，改變了以往傳統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)的教育方法，通過(guò)真實(shí)的生活事件和生活情境， 加深了幼兒的環(huán)保意識(shí)，了解了各種環(huán)保技能， 并增進(jìn)了幼兒的相關(guān)環(huán)保知識(shí)， 激發(fā)了幼兒做一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”的社會(huì)情感。正是有了孩子們感官多方位的參與，才使得孩子們對(duì)環(huán)?；顒?dòng)有了一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)后，拓展課內(nèi)活動(dòng)空間延伸，引導(dǎo)幼兒自告奮勇走進(jìn)社會(huì)，全方位地宣傳自己所獲得的環(huán)保知識(shí)

幼兒園社會(huì)教育是一門(mén)關(guān)于人和社會(huì)、文化的課程，離開(kāi)了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)了幼兒熟悉的社會(huì)生活，遠(yuǎn)離了幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，這一課程也就失去了其存在的根基。所以，當(dāng)幼兒完成了環(huán)保宣傳牌以后，我沒(méi)有讓活動(dòng)就此停住，而是與孩子們一起來(lái)到周圍的社區(qū)，共同向社區(qū)的居民宣傳“大家來(lái)環(huán)?！钡膮⑴c意識(shí)。

由于我園地處一個(gè)新興的拆遷小區(qū)，地方比較偏僻，小區(qū)也是剛剛發(fā)展起來(lái)，一切基礎(chǔ)設(shè)施都是剛剛起步，居民的環(huán)保意識(shí)還很薄弱。對(duì)于怎樣把自己學(xué)到的環(huán)保知識(shí)教給大人，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的考驗(yàn)和創(chuàng)新，這樣的宣傳活動(dòng)鍛煉了孩子，引發(fā)了他們的思考，提高了他們與人交往的能力。

比如針對(duì)一些老人，孩子們把自己的環(huán)保宣傳牌進(jìn)行仔細(xì)分解，讓環(huán)保知識(shí)變成通俗易懂的圖畫(huà)，讓這些老人聽(tīng)了也能頻頻點(diǎn)頭稱是;對(duì)于年輕人，孩子們則指著環(huán)保宣傳牌，直接對(duì)他們提出了要求：這是要我們少開(kāi)私家車，你一定要做到哦，不然我們要每天生活在霧霾天里了;當(dāng)碰到一些和他們差不多大的孩子們時(shí)，孩子們會(huì)對(duì)他們說(shuō)，你可不能采花哦，不然我們的地球就不美了……孩子們?cè)谶@些實(shí)踐活動(dòng)中找到了自信，激發(fā)了潛力，創(chuàng)新了思維。這些與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的環(huán)保教育，有助于幼兒親身體會(huì)周圍的環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，實(shí)踐環(huán)保行為，從而保證幼兒園的環(huán)保教育真正落到實(shí)處。由此我們可以看出，活動(dòng)延伸不再是一次活動(dòng)的擺設(shè)、裝飾，更是我們教學(xué)活動(dòng)必不可少的組成部分，好的活動(dòng)延伸更是一次活動(dòng)的點(diǎn)睛之處。

俗話說(shuō)：思想決定行動(dòng)，有什么樣的教育思想、教育觀念，就有什么樣的教育方式，幼兒園的環(huán)保教育也離不開(kāi)好的理念。我們要改變那些傳統(tǒng)的教育觀念，努力探索創(chuàng)新教學(xué)模式，要根據(jù)幼兒的個(gè)性差異和興趣設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)成為一門(mén)藝術(shù)。我們的每一節(jié)課，每一次活動(dòng)，都是一次教育思想、教育觀念、教育理念的實(shí)踐與創(chuàng)新。只有經(jīng)過(guò)不斷的摸索，才能深深體會(huì)其中的精髓。我相信：我們每一個(gè)幼兒教師只有潛心鉆研教育理論，不斷地開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新才能，才能夠真正懂得如何去開(kāi)發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，才能讓環(huán)保教育不再成為空談，這樣環(huán)保意識(shí)才會(huì)真正走進(jìn)每一個(gè)孩子的心靈。