張宏

摘要：社會(huì)對(duì)高考品頭論足，然而作為一線骨干教師在現(xiàn)實(shí)面前仍應(yīng)平心靜氣，思考讓學(xué)生高考作文出彩的要義。本文以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等基本邏輯思維能力為基點(diǎn)，立足議論文寫作指導(dǎo)。從材料審題、作文擬題、提煉論點(diǎn)、行文思路、事理論述五個(gè)方面談關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在寫作中的運(yùn)用。以近四年高考為例，闡明巧用關(guān)聯(lián)詞能使句意表達(dá)更完整，觀點(diǎn)更明確，思路更嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯更嚴(yán)密，文章富有邏輯美。

關(guān)鍵詞：說(shuō)理 關(guān)聯(lián)詞 邏輯

高考作文總能引發(fā)人們的熱議，或批命題者設(shè)的“框”不夠大，未能把諸如導(dǎo)向、思辨等東西一一往里裝;或責(zé)語(yǔ)文教學(xué)“生產(chǎn)批發(fā)高考體”，千人一面，千篇一律;或怨學(xué)生們生搬硬套，只懂項(xiàng)羽抹劍、屈原跳江，缺乏生活氣息;或怪閱卷老師“憑字快速閱讀”秒殺賢才……各持觀點(diǎn)，牢騷滿腹，可謂群起而攻高考！然則，又拿不出操作性、實(shí)質(zhì)性比較強(qiáng)的改革方案，實(shí)為“站著說(shuō)話不腰疼”！

不論“給贊”還是“痛批”，考與教、教與學(xué)都將毅然前行。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并在高考作文中出彩？筆者認(rèn)為議論寫作巧用關(guān)聯(lián)詞有益于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思辨。

關(guān)聯(lián)詞最能直接而直觀地反映句子的邏輯關(guān)系，因而能夠呈現(xiàn)作者的寫作思路，體現(xiàn)作者對(duì)問(wèn)題的分析檔次;閱卷老師也能第一時(shí)間捕捉到創(chuàng)作者對(duì)題目所提供材料的理解?，F(xiàn)對(duì)教學(xué)嘗試作一一闡述。

一、審題：關(guān)聯(lián)詞是連接“材料要素”的紐帶

以下為近四年福建省高考作文題：

（2014）有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁，而另一些人想到的卻是棧道橋梁。

（2013）我仰望著夜空，感到一陣的驚恐：如果地球失去引力，我就會(huì)變成流星，無(wú)依無(wú)附在天宇飄行。哦，不能！為了拒絕這種“自由”，我愿變成一段樹根，深深地扎進(jìn)地層。（顧城詩(shī)）

（2012）運(yùn)動(dòng)中的賽跑，是在有限的路程內(nèi)看你使用了多少時(shí)間;人生中的賽跑，是在有限的時(shí)間內(nèi)看你跑了多少路程。（馮驥才）

（2011）袁隆平說(shuō)，我的工作讓我常曬太陽(yáng)、呼吸新鮮的空氣，這使我有了個(gè)好身體……我夢(mèng)見我種的水稻長(zhǎng)得像高粱那么高，穗子像掃把那么長(zhǎng)，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼。

作文題往往隱藏著幾個(gè)“要素”，如：

（2014）“空谷”“懸崖峭壁”“棧道橋梁”

（2013）“流星”“樹根”“地層”

（2012）“賽跑”“時(shí)間”“路程”

（2011）“工作”“身體”“夢(mèng)想”

讀題時(shí)，不妨用圈點(diǎn)勾畫法圈出這些要素，繼而思考它們之間的邏輯關(guān)系，用關(guān)聯(lián)詞將其連接起來(lái)。如：

（2014）“要素”連接：（選擇）面對(duì)空谷，是望而卻步，還是修棧道橋梁？（因果）面對(duì)空谷之所以有兩種想法，是因?yàn)椴煌男膽B(tài);（假設(shè)）如果遇到懸崖峭壁，那么就去修棧道橋梁;（條件）只有修棧道橋梁，才能走出人生的空谷……

一切物語(yǔ)皆人語(yǔ)，隱喻性的要素要聯(lián)想到人生社會(huì)，如懸崖是人生絕境，棧道橋梁是人生通途。2013年作文題中的“樹根”可以理解為一個(gè)人，“地層”可以理解為道德、法律、制度等。通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接要素，基本上把握住了題旨，明晰了要素間的邏輯關(guān)系，守住了作文不離題的底線。

二、擬題：關(guān)聯(lián)詞是吸引“閱卷老師眼球”的名片

人常說(shuō)：“看書看皮，看報(bào)看題?！蔽念}是閱卷者第一眼就能留心的地方，猶如初識(shí)時(shí)給尊者遞交的一張名片。對(duì)方帶著好奇心想了解你，但時(shí)間有限，這時(shí)你的名片就必須做到新穎、獨(dú)特，而巧用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)既醒目又能使人過(guò)目不忘。如：

（2014）《沒有懸崖，何來(lái)?xiàng)５?？》（假設(shè)）

（2013）《根不離土，才能枝繁葉茂》（條件）

（2012）《生命不在速度而在長(zhǎng)度》（選擇）

（2011）《因夢(mèng)，苦也樂(lè)》（因果）

再如《變則通》（假設(shè)）《謹(jǐn)且慎》（并列）……此類引人入勝的議論文題目，皆因關(guān)聯(lián)詞而使閱卷老師投來(lái)認(rèn)可甚至贊許的目光。這可貴的第一印象怎不是得高分的好名片呢？

三、論點(diǎn)：關(guān)聯(lián)詞是統(tǒng)帥“作者筆端”的指南針

高考《考試大綱》對(duì)“深刻”的要求是這樣表述的“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的因果關(guān)系，觀點(diǎn)有啟發(fā)性”。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)本身就是處理句子邏輯關(guān)系的調(diào)解員，所以要使問(wèn)題揭示得更深刻，當(dāng)巧用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

俗話說(shuō)：“頭好一半文。”首先，考場(chǎng)材料作文，在開篇巧妙點(diǎn)明材料旨意尤為重要。而巧用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，能使敘述材料和作者思想簡(jiǎn)潔融合，收到筆落驚風(fēng)雨之效。尤其是表明觀點(diǎn)的中心論點(diǎn)句，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞（或隱含關(guān)聯(lián)詞）能準(zhǔn)確把握住題目的關(guān)鍵詞，從而旗幟鮮明地表達(dá)作者富于思想又統(tǒng)帥全篇的觀點(diǎn)。如：

（2014）面對(duì)生活中在所難免的坎坷與不幸，只有望“懸崖”而修“棧道橋梁”，才能使人生出彩?。l件）

（2013）沒有源頭哪來(lái)活水？沒有“沃土”何來(lái)“根茂”？拒絕絕對(duì)自由，舞動(dòng)我人生?。僭O(shè)、條件）

（2012）既然無(wú)法延展生命的長(zhǎng)度，那么就拓寬它的寬度！（因果）

（2011）人生因夢(mèng)想而偉大，因務(wù)實(shí)而精彩！（因果）

這些論點(diǎn)句，因有了關(guān)聯(lián)詞而富于邏輯性，給閱卷老師立意較深刻之感。

其次，學(xué)生寫作時(shí)，常常心猿意馬，寫著寫著就跑題了，有了具備題目材料要素和作者邏輯思想的觀點(diǎn)句做統(tǒng)帥，就不至于斷章取義或后文另起爐灶、轉(zhuǎn)換話題了。所以說(shuō)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是統(tǒng)帥作者筆端的指南針。

四、行文：關(guān)聯(lián)詞是打開“文章思路”的密碼

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)·表達(dá)與交流》中要求“寫作時(shí)以負(fù)責(zé)的態(tài)度表達(dá)自己的看法，思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。通過(guò)寫作實(shí)踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力。”議論文是對(duì)某一問(wèn)題或現(xiàn)象發(fā)表見解和主張的文章。把事理闡述清楚，語(yǔ)言精煉、邏輯嚴(yán)密是最起碼的要求，而要做到這一點(diǎn)，善用關(guān)聯(lián)詞和過(guò)渡句是關(guān)鍵。不少學(xué)生因不善用關(guān)聯(lián)詞，而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)混亂、思路不清。所以，關(guān)聯(lián)詞使用的恰當(dāng)與否其實(shí)可以反映一個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力的強(qiáng)弱。善用關(guān)聯(lián)詞，寫作時(shí)就會(huì)對(duì)某一問(wèn)題逐層深入地剖析，如剝筍般，一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題，絲絲入扣。這樣，對(duì)問(wèn)題的思考才可能達(dá)到深層次甚至深刻，清晰的文章思路就是作者嚴(yán)密的邏輯思維能力的反映?？紙?chǎng)作文時(shí)間緊，不可能有時(shí)間打草稿，關(guān)聯(lián)詞是腹稿思路的密碼。那么，如何在行文中巧用關(guān)聯(lián)詞反映自己的思路呢？

概述題目材料后或許解決了“為什么”的問(wèn)題;緊接著要論述“怎么樣”時(shí)，可用“既然如此，那么”作為過(guò)渡，引出觀點(diǎn)或接下來(lái)所要論述的問(wèn)題。如：

（2014）人生不可能一帆風(fēng)順，走的路多了，總會(huì)遇到“空谷”。既然如此，那么當(dāng)命運(yùn)與不幸邂逅時(shí)，又應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)迎接呢？

在本論結(jié)束后，點(diǎn)明觀點(diǎn)的普遍性避免絕對(duì)化，話說(shuō)過(guò)頭時(shí)，可用“然而”“當(dāng)然”“但是”等詞語(yǔ)進(jìn)行過(guò)渡，充分體現(xiàn)語(yǔ)言的嚴(yán)密性，或讓觀點(diǎn)更貼近現(xiàn)實(shí)。如：

（2013）當(dāng)然，這里不反對(duì)追求自由，拒絕無(wú)所顧忌的絕對(duì)自由。

高考作文，閱卷老師“快速閱讀”給分這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。有了關(guān)聯(lián)詞這些閃亮的字眼，閱卷老師也能迅速地捕捉到作者清晰的寫作思路。

五、論述：關(guān)聯(lián)詞是對(duì)接“素材與觀點(diǎn)”的粘合劑

說(shuō)理離不開事實(shí)，因?yàn)槭聦?shí)勝于雄辯！素材用敘述，理解素材用議論，而將這兩者粘合得最好的方法，就是巧用關(guān)聯(lián)詞。有了關(guān)聯(lián)詞后，分析事例就不只是停留于表面的敘述，而是展開邏輯推理，從而使論述深刻起來(lái)。論述中我們常用到“以問(wèn)引論”，將思路不斷拓深，追因問(wèn)果、追本溯源不能不用到“因?yàn)椤?正面論述后常運(yùn)用反推，假設(shè)論證，就不能不用到“如果（假使、倘若）……那么……”;幾個(gè)事實(shí)并列，可用“同樣的”“類似的”“無(wú)獨(dú)有偶”;用于進(jìn)一層論述，可用“更重要的”;用于轉(zhuǎn)折、反面論述可用“盡管如此”“不過(guò)”“雖然……但是……”“固然”“誠(chéng)然”;用于總結(jié)歸納時(shí)可用“因此”“由此看來(lái)”“所以”等等。有了這些關(guān)聯(lián)詞，事實(shí)與觀點(diǎn)的結(jié)合就更自然、更緊湊，思想表達(dá)就更流暢、更嚴(yán)謹(jǐn)。如：

（2014）在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今世界，生活告訴我們，既要像原黑豹樂(lè)隊(duì)主唱秦勇那樣，父親離世、兒子患病、自己失業(yè)仍然保持樂(lè)觀的心態(tài)，多想“棧道橋梁”少想“懸崖”，多年后毅然登上“出彩中國(guó)人”大舞臺(tái);又要面對(duì)困難時(shí)不要望“懸崖”而退，要尋找“棧道橋梁”而進(jìn)，即便折了翅膀，也要像海倫·凱勒那樣火熱的心照樣可以飛翔——唯有如此，人生才能活得踏實(shí)且有意義。

當(dāng)然，這里強(qiáng)調(diào)巧用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并不是要求每次作文每個(gè)環(huán)節(jié)都要用到關(guān)聯(lián)詞，而是要求學(xué)生要有運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)理的意識(shí)。毋庸置疑，關(guān)聯(lián)詞的巧用不僅能使句意表達(dá)更完整，前后銜接更緊密，而且觀點(diǎn)更明確而深刻，思路更嚴(yán)謹(jǐn)，增加了文章的邏輯力量，使文章富有邏輯美！

[作者單位：福建省寧化第一中學(xué)]