達(dá)的基本要求。關(guān)聯(lián)詞在其中發(fā)揮著重要的作用，它能使句子的結(jié)構(gòu)更加清晰，使各分句之間的關(guān)系更加明確。但關(guān)聯(lián)詞就如數(shù)學(xué)中的固定公式或英語(yǔ)中的固定句型一樣，用多了也會(huì)使句子產(chǎn)生“公式感”和“框架感”。減少關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，適時(shí)地轉(zhuǎn)換句式，往往能讓語(yǔ)言表達(dá)更加多樣化，還可避免因關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)出現(xiàn)各種語(yǔ)病問(wèn)題。接下來(lái)，筆者就結(jié)合例句來(lái)談一談如何避免使用關(guān)聯(lián)詞，讓語(yǔ)言表達(dá)更加多樣化。一、轉(zhuǎn)折復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞“雖然（雖）……但是（但）……”是轉(zhuǎn)折復(fù)句中常出現(xiàn)的一組關(guān)聯(lián)詞。它們

得不幸”省略了關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤被颉胺駝t”。在初步探究位于句中的關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤焙汀胺駝t”的省略機(jī)制后，得出其省略的條件為句中其他成分起到轉(zhuǎn)折或假設(shè)作用，而構(gòu)式“不要靠近××，會(huì)變得不幸”符合關(guān)聯(lián)詞省略的條件，從而使得構(gòu)式“合法”?！娟P(guān)鍵詞】流行語(yǔ)； 構(gòu)式； 關(guān)聯(lián)詞；省略機(jī)制【中圖分類(lèi)號(hào)】H136? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2023）27-0125-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN

技英語(yǔ)口譯存在關(guān)聯(lián)詞缺失，但漢源(1996)僅就邏輯關(guān)聯(lián)映現(xiàn)的并列、承接、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、條件、假設(shè)、讓步、因果、目的等主要句式，介紹了漢譯較為常見(jiàn)的由意合轉(zhuǎn)為形合的手法。迄今為止，就漢譯銜接手段的強(qiáng)調(diào)研究者少。所謂銜接強(qiáng)調(diào)，主要指使用關(guān)聯(lián)詞對(duì)某種格式所顯示的某種復(fù)句關(guān)系加以突出，或加以著重，有時(shí)是同一邏輯關(guān)系重復(fù)標(biāo)示，有時(shí)是多層邏輯關(guān)系重疊標(biāo)示。本文探討漢譯語(yǔ)篇組構(gòu)對(duì)銜接手段幾重強(qiáng)調(diào)以及適得其反的問(wèn)題。二、關(guān)聯(lián)詞顯現(xiàn)與漢譯組構(gòu)的語(yǔ)義強(qiáng)調(diào)顯現(xiàn)強(qiáng)調(diào)是漢譯時(shí)

它們之間隔了“關(guān)聯(lián)詞”這堵墻。同學(xué)們更加疑惑了。我娓娓道來(lái)：“人生每個(gè)階段，我們都會(huì)不自覺(jué)地選擇一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)指明方向，有的人在稍有成就后依然不滿足，積極選擇遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞‘不但……而且……，也有人在遭遇挫折時(shí)心灰意冷，消極接受選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞‘與其……不如……，每一個(gè)選擇，都會(huì)是人生的一次洗牌。我們只有選擇一個(gè)正確的關(guān)聯(lián)詞，并把它作為前進(jìn)的風(fēng)帆，才能駛向成功的彼岸。反之，錯(cuò)誤的關(guān)聯(lián)詞，將使我們迷失在人生的大海上?！蓖瑢W(xué)們?nèi)粲兴肌Ｎ页脽岽蜩F：“這一節(jié)課，

充、遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞：to begin with 首先besides 此外what s more 而且additionally 此外equally importantly 同樣重要的是last but not least 最后但同樣重要的是其他表補(bǔ)充、遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞：furthermore 而且moreover 而且more importantly 更為重要的是most importantly 最重要的是in a word 總之Ⅱ. 運(yùn)用運(yùn)用以上所學(xué)關(guān)聯(lián)

充、遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞：to begin with首先besides此外what's more而且additionally此外equally importantly同樣重要的是last but not least最后但同樣重要的是其他表補(bǔ)充、遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞：furthermore而且moreover而且more importantly更為重要的是most importantly最重要的是in a word總之Ⅱ.運(yùn)用運(yùn)用以上所學(xué)關(guān)聯(lián)詞填空。Nowadays

一面……”這組關(guān)聯(lián)詞?！耙幻妗幻妗笔潜硎静⒘嘘P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，用于前后兩者之間呈并列關(guān)系（平等關(guān)系，沒(méi)有誰(shuí)更為重要），并且是有聯(lián)系的動(dòng)作或行為。我們可以來(lái)看例句，不論是李時(shí)珍、楊老師，還是大哥哥，他們“分身”做出的行為，都是并列的且有關(guān)聯(lián)的。如果這個(gè)人有三個(gè)或更多的行為，你也可以用更多的“一面”去連接。如：他一面吃飯，一面聽(tīng)歌，一面看書(shū)，一心多用。與“一面……一面……”做朋友的，還有“一邊……一邊……”這組關(guān)聯(lián)詞，兩者常?？梢酝ㄓ谩Ｏ鄬?duì)而言，“一邊……

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，巧借關(guān)聯(lián)詞、哲學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生確立寫(xiě)作思路。關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文 關(guān)聯(lián)詞 哲學(xué)知識(shí)全國(guó)卷作文更側(cè)重考查宏大主題之下書(shū)寫(xiě)個(gè)人思考感悟，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作為主。學(xué)生在任務(wù)型寫(xiě)作上能滿足任務(wù)要求，但是還會(huì)出現(xiàn)審題偏差、寫(xiě)作思路不清晰等問(wèn)題;其實(shí)，學(xué)生還是缺乏對(duì)作文題目的深入理解，沒(méi)能把握好所給材料的層次性、指向性、邏輯關(guān)系，在寫(xiě)作思維上沒(méi)有形成轉(zhuǎn)變。筆者通過(guò)梳理幾次考試作文題發(fā)現(xiàn)，這些命題多為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，在任務(wù)要求時(shí)，常會(huì)以1～2個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)材料

…都……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞?！盁o(wú)論……都……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞有很多，如“只有……才……”“只要……就……”“不管……都……”等，它們有一個(gè)共性，即有了某種條件才會(huì)出現(xiàn)某種結(jié)果，否則就不會(huì)出現(xiàn)某種結(jié)果。而“無(wú)論……都……”相對(duì)于其他關(guān)聯(lián)詞而言，明顯是比較“霸bà氣”的，表達(dá)的是“在任何條件下結(jié)果都不會(huì)改變”，也就是“某結(jié)果的出現(xiàn)沒(méi)有條件”，即“無(wú)條件的條件”。我們可以再讀幾個(gè)句子，在放聲朗讀中體會(huì)一下這份“霸氣”。1.無(wú)論這道題多難，

句子填上恰當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">關(guān)聯(lián)詞。1.這種地板磚（ ????）堅(jiān)固，（ ???）美觀。2.（ ????）我們走到哪兒，（ ????）不會(huì)忘記培養(yǎng)我們的老師。3.（ ????）你答應(yīng)了這件事，你（ ????）負(fù)責(zé)到底，努力做好。4.（ ????）你的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，（ ????）不要驕傲。三、照樣子，把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整，所填的字應(yīng)組成我國(guó)省份的名稱(chēng)。 例：重于泰（山） （東）山再起 人山人（ ????） （ ????）轅北轍 聲東擊（ ????） （ ?

圍詞、比較詞、關(guān)聯(lián)詞、總括詞等）。第 2 步：審題+甄別。先審題干，弄清楚要求選擇錯(cuò)誤項(xiàng)還是正確項(xiàng)。再細(xì)讀題枝，并耐心、細(xì)致地到文中尋找答題區(qū)間，初步判斷各題枝與文意是否相合。第 3 步：比對(duì)+篩選。先比對(duì)題干與題枝，排除答非所問(wèn)項(xiàng)。再比對(duì)題枝和原文，判斷各題枝對(duì)原文的轉(zhuǎn)述是否相符。最后用比較法和排除法作出選擇。主觀題技巧點(diǎn)撥1.細(xì)審題意。務(wù)必畫(huà)出題目修飾詞和中心詞，弄清題目的指向、范圍、提醒、暗示，推測(cè)答案可能出現(xiàn)的原文區(qū)間位置等。2.比對(duì)題文。按題目要

;語(yǔ)篇;銜接;關(guān)聯(lián)詞;隱顯基金項(xiàng)目：本文為國(guó)家社科基金后期重點(diǎn)項(xiàng)目“翻譯變化機(jī)理論”（20FYYA002）成果之一。作者簡(jiǎn)介：黃忠廉，教授，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)博士生導(dǎo)師和博士后協(xié)作導(dǎo)師，專(zhuān)攻翻譯學(xué)、漢譯語(yǔ)言和漢外對(duì)比。Title： On the Problem of Implicit and Explicit Structural Cohesion in Chinese-Translated Texts： A Case Study on the Conjun

作文中合理使用關(guān)聯(lián)詞是提升思辨性的方法。本文分析了顯性的“關(guān)聯(lián)詞”與隱性的“深刻”之間的關(guān)系，并在引導(dǎo)學(xué)生合理使用關(guān)聯(lián)詞上做了實(shí)踐探究，指出了在指導(dǎo)學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞中需要注意的方面，強(qiáng)調(diào)使用關(guān)聯(lián)詞是在提升思辨水平前提下的策略性要求。【關(guān)鍵詞】關(guān)聯(lián)詞? ?深刻? ?高考作文【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-147-01一、研究提出的現(xiàn)實(shí)背景“深刻”在高考作文中的具體要求是：“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)

.二、用適當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">關(guān)聯(lián)詞填空。1. It depends on ________ we have enough time.2. Do you know ________ will hold the meeting？3. I don't know ________ he will be back. Maybe tomorrow.4. The Chinese people are proud of ________ they have achieved in th

的關(guān)鍵，而通過(guò)關(guān)聯(lián)詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)又是我們快速審清題干關(guān)鍵。所以文章主要從關(guān)聯(lián)詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)兩個(gè)方面來(lái)闡述解題方法。關(guān)鍵詞：閱讀技巧;關(guān)聯(lián)詞;標(biāo)點(diǎn)符號(hào);審清題干隨著新一輪課改的進(jìn)行，歷史新高考的考查方式也發(fā)生了重大變化：由知識(shí)和技能的重點(diǎn)考查向一核四層四翼下的五大核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)為：直接考查知識(shí)的題目變少;情景性材料考查增多，因此對(duì)學(xué)生的材料閱讀理解能力要求也隨之提高。為提高學(xué)生的閱讀能力，提高歷史對(duì)題率，今天我特介紹歷史高考選擇題做題方法之一：“從材料中

根;英語(yǔ)單詞;關(guān)聯(lián)詞;思維導(dǎo)圖;詞匯量分類(lèi)號(hào)：G633.41思維導(dǎo)圖是將思維結(jié)構(gòu)化、形象化表達(dá)出來(lái)的圖形模式，會(huì)通過(guò)圖形繪制，幫助學(xué)習(xí)者理順?biāo)鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)，能夠由中心出發(fā)對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)拓展，進(jìn)而幫助其更好地理解中心定義。在導(dǎo)圖中，知識(shí)點(diǎn)會(huì)不斷得到延伸與拓展，會(huì)在發(fā)散過(guò)程中形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，能夠有效加深學(xué)習(xí)者對(duì)于各知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知，鞏固學(xué)生所學(xué)，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。將其運(yùn)用到英語(yǔ)單詞教學(xué)中，會(huì)對(duì)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)形成有效輔助。1.單詞教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用策

目的關(guān)系復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞“為了”類(lèi)和表示日語(yǔ)目的關(guān)系復(fù)句的「ために」「ょぅに」在句法層面進(jìn)行對(duì)比研究。關(guān)聯(lián)詞在句中的位置漢語(yǔ)關(guān)聯(lián)詞在句中的位置（1）為了縮小這種成本，改革的推進(jìn)者們采取了兩種不同的策略。（2）課程資源是為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、為教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供的擴(kuò)展資源。（3）成都鋼鐵公司對(duì)大氣質(zhì)量的影響，關(guān)注某些歷史街區(qū)和四合院的存毀，為的是向世界和后人留存一份原汁原味的古都文化。（1）位于前分句的句首，（2）位于前分句的句中，（3）位于后分句的句

李莉摘要：關(guān)聯(lián)詞是漢語(yǔ)虛詞的重要組成部分，正確使用關(guān)聯(lián)詞是得體流利運(yùn)用漢語(yǔ)的重要條件。留學(xué)生由于受到母語(yǔ)、目的語(yǔ)、教學(xué)環(huán)境等因素的影響，在漢語(yǔ)關(guān)聯(lián)詞習(xí)得過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生偏誤。本文基于暨南大學(xué)留學(xué)生書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)，歸納了日本留學(xué)生關(guān)聯(lián)詞使用偏誤的類(lèi)型和產(chǎn)生原因，以期對(duì)關(guān)聯(lián)詞的教學(xué)提供一些借鑒。關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)詞;偏誤;日本留學(xué)生漢語(yǔ)中，關(guān)聯(lián)詞一般由虛詞構(gòu)成，多用在復(fù)句、句群、語(yǔ)段中，用來(lái)連接分句與分句或者句子與句子。日本語(yǔ)和漢語(yǔ)連接分句或句子的關(guān)

作者用了不少的關(guān)聯(lián)詞：還，而且，無(wú)論，即使……也……關(guān)聯(lián)詞能把兩個(gè)或兩個(gè)以上在意義上有密切聯(lián)系的句子組合在一起，這樣的句子叫關(guān)聯(lián)句。關(guān)聯(lián)詞像橋梁一樣，把兩句話連接在一起，使句子變得更加通順，意思更加明確。文中第一句話講述了蝙蝠的兩種能力，一是它是在夜里飛行的，二是它能在夜里飛行的同時(shí)捕捉飛蛾和蚊子，第二種能力比第一種更加了不起，所以用上“還”，表示遞進(jìn)關(guān)系。如果去掉“還”字，就變成“蝙蝠是在夜里飛行的，能捕捉飛蛾和蚊子”，不僅前后變成了并列關(guān)系，而且句意變

學(xué)中的難點(diǎn)。而關(guān)聯(lián)詞主要由虛詞構(gòu)成，在口頭和書(shū)面表達(dá)中地位重要，因而對(duì)于關(guān)聯(lián)詞偏誤的分析和教學(xué)對(duì)策的研究具有十分重要的實(shí)踐意義。一、基于語(yǔ)料庫(kù)的關(guān)聯(lián)詞使用情況分析在諸多關(guān)聯(lián)詞中，本文通過(guò)搜集北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)的資料中部分高等漢語(yǔ)水平考試的作文，從每個(gè)語(yǔ)義關(guān)系中挑選三個(gè)典型關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行使用情況分析。運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)的搜索功能搜索出分?jǐn)?shù)大于60的語(yǔ)篇后，根據(jù)語(yǔ)義關(guān)系挑選出典型關(guān)聯(lián)詞總結(jié)其出現(xiàn)次數(shù)和偏誤次數(shù)，之后再對(duì)重復(fù)內(nèi)容和副詞不起到關(guān)聯(lián)作用的句子進(jìn)行排除，

漢譯英；逗號(hào)；關(guān)聯(lián)詞【作者簡(jiǎn)介】魏夏春，西南石油大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。一個(gè)漢語(yǔ)句子若包含兩個(gè)及兩個(gè)以上的分句，尤其是并列分句，其上下文之間可以有并列連詞加以連接，但大多數(shù)情形下，不使用并列連詞。漢語(yǔ)講究“意合”，而英語(yǔ)則講究“形合”。英語(yǔ)復(fù)合句多，長(zhǎng)句多，構(gòu)成復(fù)合句或長(zhǎng)句的成分嚴(yán)格遵守語(yǔ)法規(guī)則，句中的主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)井然有序。英語(yǔ)句子強(qiáng)調(diào)顯性連接，因此，僅逗號(hào)不能連接英語(yǔ)句子，而需要使用相關(guān)的連接詞實(shí)現(xiàn)其顯性連接以達(dá)到英語(yǔ)的“形合”。一個(gè)漢語(yǔ)句子若有逗號(hào)，

使用了很多轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞，如“雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)?！薄半m然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己?！边@兩句都是。生4：我們發(fā)現(xiàn)作者還使用了假設(shè)。比如“假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了?！敝该卮?，并板書(shū)關(guān)鍵詞：比喻、反問(wèn)、關(guān)聯(lián)詞從二度讀文初識(shí)心理描寫(xiě)這一寫(xiě)作方法，到三度讀文探究作者是怎樣寫(xiě)心理感受的，層層深入，落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，對(duì)關(guān)聯(lián)詞的巧妙運(yùn)用，可以使得論據(jù)更加的充分，論證思路更加的清晰和完善，也能夠靈活地結(jié)合一系列的論證方法，從而使得中心論點(diǎn)更明確，議論文的內(nèi)容得到明顯的升華。一、巧妙運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞可以提高學(xué)生思維思辨能力關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用從表面來(lái)看，就是一種語(yǔ)言的技術(shù)訓(xùn)練。但是與平常的語(yǔ)言訓(xùn)練不同的是，關(guān)聯(lián)詞注重的是人類(lèi)的思維訓(xùn)練，主要包括理性思維的形式。所以，從表面來(lái)看，進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞的相關(guān)訓(xùn)練是練習(xí)多種固定的寫(xiě)作模式，但從其深度來(lái)看，是從關(guān)聯(lián)詞這一個(gè)小角度入手，進(jìn)而可以靈

連接詞相匹配的關(guān)聯(lián)詞。【關(guān)鍵詞】形合 意合 緊縮句 形式美 關(guān)聯(lián)詞 翻譯策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0221-03一、形合與意合的概念形合與意合并列存在一種語(yǔ)言中，各自側(cè)重不同。英語(yǔ)重形合，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身的語(yǔ)言特點(diǎn)，即豐富的詞綴、連接詞、語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)等決定的。而漢語(yǔ)重意合，是因它的語(yǔ)言和詞語(yǔ)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。在翻譯中，形合與意合不是絕對(duì)分開(kāi)的兩對(duì)概念，二者是相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。國(guó)內(nèi)國(guó)

)將漢語(yǔ)復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞標(biāo)記模式(即分布位置)概括為以下優(yōu)先等級(jí)：居中單用 > 成對(duì)使用(框式)> 前置單用；[2-4]典型例子如：“但是/所以/而且2”>“雖然1+但是2/因?yàn)?+所以2/不但1+而且2”>“雖然/因?yàn)?不但1”。①余澤超以包含框式關(guān)聯(lián)詞的漢語(yǔ)零形下指句(+P/N式)為依據(jù)，提出不同于Dik的“聯(lián)系項(xiàng)平衡假設(shè)”，認(rèn)為下指句內(nèi)的小句主題兼有連句功能，主題與聯(lián)詞的互動(dòng)結(jié)果為相互依賴(lài)、虛實(shí)互補(bǔ)，即：主題出現(xiàn)時(shí)，同句聯(lián)詞可省去；主題空缺時(shí)，同句聯(lián)詞需

作品應(yīng)適當(dāng)刪減關(guān)聯(lián)詞，保留原作的風(fēng)格，注意傳達(dá)原作的感情色彩?！娟P(guān)鍵詞】文學(xué)翻譯；關(guān)聯(lián)詞；風(fēng)格【作者簡(jiǎn)介】傅梅珍，女，福建莆田人，福州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士，研究方向：英語(yǔ)筆譯。翻譯本作品時(shí)，主要注意以下幾點(diǎn)：首先，英文重形合，這篇作品中也是如此，多次出現(xiàn) “so”、“but”等邏輯詞，而中文重意合，無(wú)需過(guò)多的關(guān)聯(lián)詞。其次，還應(yīng)注意保留原作的修辭。文學(xué)作品有較強(qiáng)的感情色彩，因此多用重復(fù)、排比、擬人的手法，一般情況下應(yīng)保留此類(lèi)修辭，但有時(shí)為了譯文的流暢度和可讀

記；邏輯關(guān)系；關(guān)聯(lián)詞【作者簡(jiǎn)介】卞鴻瑜，女，福建福州人，福州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士，研究方向：英語(yǔ)口譯。由于大腦記憶容量有限，進(jìn)行口譯時(shí)，譯員需要記錄口譯筆記。有學(xué)者提出，在做筆記之前，必須訓(xùn)練初學(xué)者經(jīng)過(guò)“感知語(yǔ)音、分析概念和關(guān)鍵詞再過(guò)渡到做筆記”這三個(gè)過(guò)程。漢英口譯時(shí)，譯員首先要分析漢語(yǔ)句子的功能、意義以及邏輯關(guān)系，才能確定英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)、形式、關(guān)聯(lián)詞。因此，為了口譯的順利進(jìn)行，在口譯筆記中需要體現(xiàn)出邏輯關(guān)系。一、筆記原則研究發(fā)現(xiàn)，在有記錄邏輯關(guān)聯(lián)詞的情況

議論文寫(xiě)作中的關(guān)聯(lián)詞及類(lèi)關(guān)聯(lián)詞現(xiàn)象1.議論文中的關(guān)聯(lián)詞2017年高考全國(guó)卷Ι的寫(xiě)作，一考生選擇關(guān)鍵詞“空氣污染+美麗鄉(xiāng)村”，在其作文里，以關(guān)聯(lián)詞聯(lián)結(jié)各段落內(nèi)容，突出表現(xiàn)其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的空氣污染及社會(huì)發(fā)展關(guān)系的思辨。全文七個(gè)段落，其關(guān)聯(lián)詞使用如下：（1）（簡(jiǎn)單分析材料之后）“其實(shí)，空氣污染并非經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的孿生兄弟……”（扣緊所選關(guān)鍵詞，開(kāi)篇定向）（2）“經(jīng)濟(jì)發(fā)展只是滿足人們的物質(zhì)生活，只是社會(huì)生活組成部分……”（引出第一層次論述）（3）“何謂社會(huì)發(fā)展？…

議論文寫(xiě)作中的關(guān)聯(lián)詞及類(lèi)關(guān)聯(lián)詞現(xiàn)象1.議論文中的關(guān)聯(lián)詞2017年高考全國(guó)卷Ι的寫(xiě)作，一考生選擇關(guān)鍵詞“空氣污染+美麗鄉(xiāng)村”，在其作文里，以關(guān)聯(lián)詞聯(lián)結(jié)各段落內(nèi)容，突出表現(xiàn)其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的空氣污染及社會(huì)發(fā)展關(guān)系的思辨。全文七個(gè)段落，其關(guān)聯(lián)詞使用如下：全國(guó)卷作文命題意圖是“在正面引領(lǐng)價(jià)值觀的同時(shí)，也為批判性思維的發(fā)揮預(yù)留空間，啟發(fā)考生直面發(fā)展中的問(wèn)題，正視前進(jìn)中的矛盾?！痹撐摹爸泵妗笨諝馕廴締?wèn)題，“正視”社會(huì)發(fā)展中的矛盾，批判性地分析，思辨性突出，全文以關(guān)聯(lián)詞聯(lián)

娟摘? ?要：關(guān)聯(lián)詞對(duì)文本表達(dá)有著重要作用。在閱讀教學(xué)中，抓住關(guān)聯(lián)詞，引領(lǐng)學(xué)生品味、感悟文本內(nèi)容，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在這些關(guān)聯(lián)詞背后的深意，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)文本的理解更為深刻透徹，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ? 關(guān)聯(lián)詞? ? 文本研讀所謂關(guān)聯(lián)詞，就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上在意義上有密切聯(lián)系的句子組合在一起的詞語(yǔ)。關(guān)聯(lián)詞可以使散碎的語(yǔ)句連接起來(lái)，最大限度地表現(xiàn)出無(wú)形的情感，在整個(gè)句子中有著舉足輕重的作用。在語(yǔ)文教材文本中，作者為了表達(dá)的需要，常常會(huì)用上一些

書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，對(duì)關(guān)聯(lián)詞的巧妙運(yùn)用，可以使得論據(jù)更加的充分，論證思路更加的清晰和完善，也能夠靈活地結(jié)合一系列的論證方法，從而使得中心論點(diǎn)更明確，議論文的內(nèi)容得到明顯的升華。一、巧妙運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞可以提高學(xué)生思維思辨能力關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用從表面來(lái)看，就是一種語(yǔ)言的技術(shù)訓(xùn)練。但是與平常的語(yǔ)言訓(xùn)練不同的是，關(guān)聯(lián)詞注重的是人類(lèi)的思維訓(xùn)練，主要包括理性思維的形式。所以，從表面來(lái)看，進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞的相關(guān)訓(xùn)練是練習(xí)多種固定的寫(xiě)作模式，但從其深度來(lái)看，是從關(guān)聯(lián)詞這一個(gè)小角度入手，進(jìn)而可以靈

學(xué)對(duì)因果關(guān)系中關(guān)聯(lián)詞的研究相對(duì)薄弱，但關(guān)聯(lián)詞又是復(fù)句的重要語(yǔ)義標(biāo)記。因此本文試圖以類(lèi)型學(xué)視角對(duì)漢英因果關(guān)系句關(guān)聯(lián)詞功能進(jìn)行研究。【關(guān)鍵詞】因果關(guān)系句；關(guān)聯(lián)詞；類(lèi)型學(xué)；功能【作者簡(jiǎn)介】郭春芳（1980-），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙南方職業(yè)學(xué)院航空服務(wù)系講師，碩士，研究方向：語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)。引言類(lèi)型學(xué)對(duì)因果關(guān)系中關(guān)聯(lián)詞的研究相對(duì)薄弱，但關(guān)聯(lián)詞又是復(fù)句的重要語(yǔ)義標(biāo)記。因此本文試圖以類(lèi)型學(xué)視角對(duì)漢英因果關(guān)系句關(guān)聯(lián)詞功能進(jìn)行研究。一、關(guān)聯(lián)詞的功能筆者嘗試把漢英因果復(fù)句

作者巧用了兩組關(guān)聯(lián)詞幫助自己表達(dá)意思。我們來(lái)一一認(rèn)識(shí)它們吧?！纠涑尸F(xiàn)一】誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。關(guān)聯(lián)詞“不但不……反而……”，是一組表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，可以否定一件事或一個(gè)方面，并且能強(qiáng)調(diào)或者對(duì)前面的否定做出解釋與擴(kuò)展?！胺炊笔恰胺催^(guò)來(lái)”的意思，結(jié)合例句，中國(guó)巡警本來(lái)應(yīng)該懲處肇事的洋人，可是他們不但不去懲處，反過(guò)來(lái)卻訓(xùn)斥受害人，只因受害者是中國(guó)人。這組關(guān)聯(lián)詞，形象地寫(xiě)出了中國(guó)不振時(shí)，中國(guó)人民受到的恥辱。【舉例】誰(shuí)知他不但不

現(xiàn)作者用了三組關(guān)聯(lián)詞，我們來(lái)一一認(rèn)識(shí)它們吧！【例句呈現(xiàn)一】可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出去走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。關(guān)聯(lián)詞“任憑……也……”，是一組表假設(shè)條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，表示條件不同，但結(jié)果相同。“任憑”是“無(wú)論、不管”的意思，結(jié)合例句，就是不管是誰(shuí)“呼喚”，結(jié)果都一樣，貓是不肯回來(lái)的。這組關(guān)聯(lián)詞，形象地表現(xiàn)了貓性格的古怪。【舉例】弟弟挑食，任憑你怎么喂他，他也不吃一口。你來(lái)一試：____________________________【

現(xiàn)作者用了三組關(guān)聯(lián)詞幫助自己表達(dá)意思。我們來(lái)一一認(rèn)識(shí)它們吧。【例句呈現(xiàn)一】聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。這里用的關(guān)聯(lián)詞是“無(wú)論……總是……”。這是一組表?xiàng)l件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“無(wú)論”是“不管、不論”的意思，即任何條件下都會(huì)有某種結(jié)果。結(jié)合例句，這“任何條件”就是蜜蜂不管飛到任何地方，都會(huì)有“可以回到原處”的結(jié)果。【舉例】不論是刮風(fēng)下雨，奶奶總是堅(jiān)持跑步。你來(lái)一試：________【例句呈現(xiàn)二】盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景

寫(xiě)話時(shí)要注意用關(guān)聯(lián)詞，有時(shí)你關(guān)聯(lián)詞一用，精彩就隨之而來(lái)?！甭?tīng)山羊老師這么講，小獼猴皮皮、笨笨熊和乖乖兔都不相信地?fù)u搖頭。是呀，有時(shí)用上成語(yǔ)都很難使句子精彩，更何況那普通得不能再普通的關(guān)聯(lián)詞了。見(jiàn)他們不相信，山羊老師微笑著說(shuō)道：“這些云彩就像一位魔術(shù)師變來(lái)變?nèi)サ?，好像在表演?jié)目?！逼てさ靡獾卣f(shuō)：“這個(gè)句子是我寫(xiě)的！”山羊老師說(shuō)：“你寫(xiě)得很一般。我來(lái)給它用上關(guān)聯(lián)詞——這些云彩就像一位魔術(shù)師，有時(shí)將自己變成飛騰的駿（jun）馬，有時(shí)將自己變成可愛(ài)的小兔，有時(shí)將自

國(guó)芬【摘 要】關(guān)聯(lián)詞對(duì)于文本有著舉足輕重的作用。教師可利用關(guān)聯(lián)詞這一細(xì)微資源進(jìn)行深入研究，通過(guò)“聯(lián)系上下文”“走進(jìn)背后情”等方法，發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞在句子中的深意，以自身對(duì)關(guān)聯(lián)詞的感悟，去喚醒、發(fā)掘?qū)W生閱讀過(guò)程中的深層體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有效地加深對(duì)文本的研讀?！娟P(guān)鍵詞】關(guān)聯(lián)詞 閱讀 聯(lián)系 情感在閱讀教學(xué)時(shí)，文本中的關(guān)聯(lián)詞往往容易被忽略，然而很多時(shí)候關(guān)聯(lián)詞能起到舉足輕重的作用。教師可利用關(guān)聯(lián)詞這一細(xì)微資源進(jìn)行深入研究，通過(guò)“聯(lián)系上下文”“走進(jìn)背后情”等方法，發(fā)掘?qū)W生閱讀

鄒超良選填關(guān)聯(lián)詞關(guān)涉語(yǔ)言運(yùn)用中“正確使用詞語(yǔ)——虛詞”和“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”兩個(gè)考點(diǎn)。選填關(guān)聯(lián)詞的考查核心是“靈活使用”?？疾?span id="j5i0abt0b" class="hl">關(guān)聯(lián)詞主要有三種題型，分別是近義關(guān)聯(lián)詞辨析、語(yǔ)段關(guān)聯(lián)詞優(yōu)選和語(yǔ)段關(guān)聯(lián)詞填充。例1 依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）①優(yōu)秀的詩(shī)文總能很快被時(shí)人認(rèn)同和贊許。左思寫(xiě)《三都賦》，人們爭(zhēng)相抄錄傳誦， 洛陽(yáng)紙貴。這件事本身也被傳為文壇佳話。②第一座由民間集資建造的大橋的竣工，為孤島和外地的物資交流提供了便利的條件， 促

鄒超良選填關(guān)聯(lián)詞關(guān)涉語(yǔ)言運(yùn)用中“正確使用詞語(yǔ)——虛詞”和“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”兩個(gè)考點(diǎn)。選填關(guān)聯(lián)詞的考查核心是“靈活使用”。考查關(guān)聯(lián)詞主要有三種題型，分別是近義關(guān)聯(lián)詞辨析、語(yǔ)段關(guān)聯(lián)詞優(yōu)選和語(yǔ)段關(guān)聯(lián)詞填充。例1 依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）①優(yōu)秀的詩(shī)文總能很快被時(shí)人認(rèn)同和贊許。左思寫(xiě)《三都賦》，人們爭(zhēng)相抄錄傳誦， 洛陽(yáng)紙貴。這件事本身也被傳為文壇佳話。②第一座由民間集資建造的大橋的竣工，為孤島和外地的物資交流提供了便利的條件， 促

+錢(qián)明一、轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞的遺漏第一種情況是成對(duì)出現(xiàn)的轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞遺漏了某一部分。例1：雖然他很高，他很瘦。上面的例子是“但是”的遺漏，因?yàn)閮蓚€(gè)分句的語(yǔ)義存在轉(zhuǎn)折，所以需要用上表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞。但是老撾留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，往往使用英語(yǔ)作為媒介語(yǔ)，在英語(yǔ)中，類(lèi)似“雖然……但是……”“即使……也……”這類(lèi)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞是不可以同時(shí)出現(xiàn)的，最終導(dǎo)致了轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞的遺漏。第二種情況是單獨(dú)使用的轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞遺漏。例2：這堂剪紙課很有趣，時(shí)間太短了。在這個(gè)句子中，顯然缺少了轉(zhuǎn)折關(guān)

我們學(xué)習(xí)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句?！惫怨酝谜f(shuō)：“小狼成績(jī)不好，打架卻很厲害?！鄙窖蚶蠋熣f(shuō)：“還有同學(xué)說(shuō)一說(shuō)嗎？”笨笨熊說(shuō)：“小馬成績(jī)很好，家里條件卻很不好。”山羊老師說(shuō)：“你們?cè)斓木渥佣疾惶珜?duì)?！瓍s……這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，前后意義要有轉(zhuǎn)折，而乖乖兔說(shuō)的小狼成績(jī)不好和打架都是缺點(diǎn)，不存在轉(zhuǎn)折。誰(shuí)能來(lái)修改一下他們?cè)斓木渥?？”小獼猴皮皮說(shuō)：“小狼成績(jī)不好，卻很會(huì)做手工。小馬家里條件不好，他的成績(jī)卻很好?！鄙窖蚶蠋熣f(shuō)：“對(duì)，說(shuō)得很好。下面大家就在自己的本子上用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)造一

病句 兩面詞 關(guān)聯(lián)詞 并列成分高考考試大綱要求學(xué)生掌握六大語(yǔ)?。赫Z(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、句式雜糅、表意不明和不合邏輯。辨析此六類(lèi)語(yǔ)病，基本方法是提主謂賓，查定狀補(bǔ)。通過(guò)研究近十年高考題，發(fā)現(xiàn)很多句子不用“提主干”便可快速發(fā)現(xiàn)其“瘡疤”錯(cuò)誤。所謂“瘡疤”就是指句子可能存在明顯錯(cuò)誤的具有標(biāo)志性的字詞或短語(yǔ)結(jié)構(gòu)。瘡疤一：兩面詞。兩面與一面的搭配不當(dāng)是高頻率語(yǔ)病錯(cuò)誤。例1：微博是政府各個(gè)部門(mén)都無(wú)法回避的新輿論場(chǎng)，政府官員能否利用微博和民眾溝通互動(dòng)既考驗(yàn)

病句題考查的是關(guān)聯(lián)詞的位置。當(dāng)兩個(gè)分句主語(yǔ)不一致時(shí)，關(guān)聯(lián)詞要放在主語(yǔ)之前;反之，關(guān)聯(lián)詞要放在主語(yǔ)之后。比如“不是你走，就是我走”這句，前后兩個(gè)分句的主語(yǔ)分別是“你”和“我”，所以關(guān)聯(lián)詞“不是”“就是”要放在兩個(gè)主語(yǔ)之前。又比如“我不是在咖啡館，就是在去咖啡館的路上”這句，前后兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是“我”，所以關(guān)聯(lián)詞“不是”的位置在主語(yǔ)后面。這個(gè)病句中，前后兩個(gè)分句的主語(yǔ)分別是“學(xué)生”和“學(xué)業(yè)考試”，主語(yǔ)不一致，所以關(guān)聯(lián)詞“不僅”應(yīng)該放在主語(yǔ)“學(xué)生”的前面，改為

中論作連接詞和關(guān)聯(lián)詞的что金美善吉林省琿春市職業(yè)高中本文研究重點(diǎn)что.共分三大部分進(jìn)行解析：第一что作為連接詞在說(shuō)明從句、行為方法程度度量從句、帶同等從屬聯(lián)系的主從復(fù)合句中的用法；第二что作為關(guān)聯(lián)詞在限定從句、說(shuō)明從句、接續(xù)從句中的運(yùn)用。第三實(shí)踐問(wèn)題分析。本文的目的是希望初學(xué)俄語(yǔ)的讀者更加清楚認(rèn)識(shí)что，從而能夠正確理解運(yùn)用，具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。連接詞；關(guān)聯(lián)詞；從句что一詞在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，它可以充當(dāng)疑問(wèn)代詞、關(guān)系代詞、連接詞和關(guān)

的題型，其中，關(guān)聯(lián)詞類(lèi)型的病句分析通過(guò)抓技巧、抓標(biāo)志是可以做對(duì)的。關(guān)聯(lián)詞病句無(wú)非是如下三種類(lèi)型：關(guān)聯(lián)詞是否成套使用，是否搭配恰當(dāng)，是否多余；關(guān)聯(lián)詞位置是否恰當(dāng)，在復(fù)句中，如果分句主語(yǔ)一致，那么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放在主語(yǔ)之后，反之，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)就放在主語(yǔ)之前；分句的句意是否和關(guān)聯(lián)詞關(guān)系配套一致。明白這三種常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型，通過(guò)訓(xùn)練，是能夠提高做該類(lèi)型題目的效率的。[關(guān)鍵詞]關(guān)聯(lián)詞 病句類(lèi)型 關(guān)系搭配[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674高考《

為議論寫(xiě)作巧用關(guān)聯(lián)詞有益于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思辨。關(guān)聯(lián)詞最能直接而直觀地反映句子的邏輯關(guān)系，因而能夠呈現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路，體現(xiàn)作者對(duì)問(wèn)題的分析檔次；閱卷老師也能第一時(shí)間捕捉到創(chuàng)作者對(duì)題目所提供材料的理解?，F(xiàn)對(duì)教學(xué)嘗試作一一闡述。一、審題：關(guān)聯(lián)詞是連接“材料要素”的紐帶以下為近四年福建省高考作文題：（2014）有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁，而另一些人想到的卻是棧道橋梁。（2013）我仰望著夜空，感到一陣的驚恐：如果地球失去引力，我就會(huì)變成流星，無(wú)依無(wú)附在天宇飄行。

論述五個(gè)方面談關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在寫(xiě)作中的運(yùn)用。以近四年高考為例，闡明巧用關(guān)聯(lián)詞能使句意表達(dá)更完整，觀點(diǎn)更明確，思路更嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯更嚴(yán)密，文章富有邏輯美。關(guān)鍵詞：說(shuō)理 關(guān)聯(lián)詞 邏輯高考作文總能引發(fā)人們的熱議，或批命題者設(shè)的“框”不夠大，未能把諸如導(dǎo)向、思辨等東西一一往里裝;或責(zé)語(yǔ)文教學(xué)“生產(chǎn)批發(fā)高考體”，千人一面，千篇一律;或怨學(xué)生們生搬硬套，只懂項(xiàng)羽抹劍、屈原跳江，缺乏生活氣息;或怪閱卷老師“憑字快速閱讀”秒殺賢才……各持觀點(diǎn)，牢騷滿腹，可謂群起而攻高考！然則，又拿

……就……這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)造句。哪位同學(xué)能先來(lái)造一個(gè)句子？”小猴站起來(lái)，說(shuō)：“小花貓喜歡一個(gè)人玩玩具，別人來(lái)玩他就會(huì)生氣。”斑馬老師問(wèn)：“小猴的句子造得對(duì)不對(duì)呀？”小豬說(shuō)：“小猴造得對(duì)。他把關(guān)聯(lián)詞全部用上了，而且句子也合理，不是病句?！毙∷墒笳f(shuō)：“小猴造得不對(duì)。因?yàn)檫@里的‘一是‘剛剛的意思，而不是數(shù)字‘一的意思?！卑唏R老師說(shuō)：“小松鼠說(shuō)得對(duì)。這個(gè)關(guān)聯(lián)詞是聯(lián)結(jié)兩個(gè)連鎖的動(dòng)作，第一個(gè)動(dòng)作‘一發(fā)生，第二動(dòng)作‘就跟著發(fā)生。而小猴的句子前后兩部分并沒(méi)有連鎖的關(guān)系，所以錯(cuò)

詞（也稱(chēng)作篇章關(guān)聯(lián)詞），可將篇章句間關(guān)系分為顯式篇章句間關(guān)系（Explicit Discourse Relation，簡(jiǎn)稱(chēng)顯式關(guān)系）與隱式篇章句間關(guān)系（Implicit Discourse Relation，簡(jiǎn)稱(chēng)隱式關(guān)系）兩類(lèi)。其中顯式關(guān)系包含篇章關(guān)聯(lián)詞，如例1所示，篇章關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤敝甘疽蚬?lèi)型的關(guān)系實(shí)例；隱式關(guān)系缺少顯式關(guān)聯(lián)詞，需要根據(jù)上下文推測(cè)語(yǔ)義類(lèi)型，如例2所示。例1：因?yàn)槲沂悄惆职?，我愿意為你做所有一切。（顯式因果關(guān)系）例2：他生病了，今天沒(méi)有來(lái)

6000轉(zhuǎn)折類(lèi)關(guān)聯(lián)詞是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，其使用偏誤的研究成果對(duì)促進(jìn)轉(zhuǎn)折類(lèi)復(fù)句語(yǔ)法研究與實(shí)踐教學(xué)意義重大。轉(zhuǎn)折類(lèi)關(guān)聯(lián)詞按照語(yǔ)義、邏輯、語(yǔ)氣的不同有多種分類(lèi)方法，黎錦熙側(cè)重從語(yǔ)氣輕重角度分類(lèi)；呂叔湘、王力比較注重從語(yǔ)義角度分類(lèi)。對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，由于存在文化背景差異，漢語(yǔ)語(yǔ)氣的明確掌控是一個(gè)不小的難題，單純的語(yǔ)義關(guān)系又屬于隱含范疇，難免靈活性和隨意性太大。邢福義按照邏輯語(yǔ)義關(guān)系從詞語(yǔ)標(biāo)記角度將轉(zhuǎn)折詞分為“直轉(zhuǎn)、讓步、假轉(zhuǎn)”三類(lèi)，這種轉(zhuǎn)折詞分類(lèi)方法學(xué)生

之外，恰當(dāng)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞也是不容忽視的一個(gè)方面。古人的對(duì)聯(lián)典籍中成例很多，今人創(chuàng)作實(shí)踐中也有很好的運(yùn)用范例，總結(jié)關(guān)聯(lián)詞的合理運(yùn)用，可以更清晰地理順上下聯(lián)之間的關(guān)系，有機(jī)強(qiáng)化其邏輯關(guān)系并增加對(duì)聯(lián)文采。關(guān)聯(lián)詞理順上下聯(lián)各種關(guān)系一般而言，對(duì)聯(lián)句式構(gòu)成有以下幾種類(lèi)型，分別表示上下聯(lián)之間的各種關(guān)系，其中關(guān)聯(lián)詞起到重要作用：一、并列關(guān)系上下聯(lián)平行并列，從兩個(gè)不同的角度來(lái)說(shuō)明同一事物，表達(dá)同一主題。常用關(guān)聯(lián)詞有：也、 又、 既…… 又、 曾聞…… 遙想……、 曾從…… 欲向

列復(fù)句;翻譯;關(guān)聯(lián)詞日語(yǔ)中的復(fù)句有兩大類(lèi):偏正復(fù)句和聯(lián)合復(fù)句,聯(lián)合復(fù)句中有一大部分是并列復(fù)句。在進(jìn)行復(fù)句的翻譯時(shí),根據(jù)譯文的需要,分句的順序可以或者是必須進(jìn)行調(diào)整,漢語(yǔ)的偏正復(fù)句通常是偏句在前,正句在后,日語(yǔ)(除文學(xué)作品和強(qiáng)調(diào)的情況外)基本上也是這個(gè)順序,所以在翻譯正句在前的復(fù)句時(shí)要進(jìn)行換位處理。這一部分并不是難點(diǎn),因?yàn)?我們?cè)诨A(chǔ)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)中因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">關(guān)聯(lián)詞的制約,就很容易掌握換位的方向和技巧了。例1昨天的招待會(huì)我沒(méi)去,因?yàn)閷?shí)在安排不出時(shí)間。譯:どうしても時(shí)間