蔣雅瑜

（懷化市鶴城區(qū)幼兒園 湖南懷化 418000）

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的飛速發(fā)展，不僅給人們的交流和聯(lián)系帶來(lái)了便捷，也使得教育教學(xué)方式更為多樣化。那么，如何更好地運(yùn)用信息技術(shù)，使幼兒園語(yǔ)言發(fā)展活動(dòng)如虎添翼呢？下面從三個(gè)方面淺談：

一、利用信息技術(shù)做好活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）利用信息技術(shù)進(jìn)行多角度分析

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，越來(lái)越多的人加入到互聯(lián)網(wǎng)的行列中，越來(lái)越多的教師會(huì)把自己上課的設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)過(guò)程以及課后反思放到網(wǎng)絡(luò)上共享。因此，在活動(dòng)之前，教師可以參考其他教師的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)具體的活動(dòng)內(nèi)容，上網(wǎng)多搜集一些與本活動(dòng)相關(guān)的信息，就可以從不同角度、多個(gè)層面對(duì)教材進(jìn)行深入分析和鉆研。再根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況及存在的問(wèn)題進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，從而選擇一些更適合本班情況的活動(dòng)設(shè)計(jì)，更有利于活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）利用信息技術(shù)準(zhǔn)備部分教具

在傳統(tǒng)的語(yǔ)言發(fā)展活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)為了各種教具的準(zhǔn)備而苦惱，一節(jié)活動(dòng)最大的精力不是花在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，而是用在了教具的制作中。很多教師往往因?yàn)樾枰ㄙM(fèi)大量的人力、物力去準(zhǔn)備教具而放棄一些好的活動(dòng)。例如在進(jìn)行散文活動(dòng)《家》之前，教師先要準(zhǔn)備窗戶大的紙張，把藍(lán)天、樹(shù)木、河流、小花畫(huà)出來(lái)，然后再單獨(dú)制作白云、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等等，非常的麻煩。如果還需要每個(gè)孩子人手一份的話，這么大的制作量，會(huì)讓很多老師望而卻步。但是現(xiàn)在，我們可以利用信息技術(shù)，把大范例直接顯示在大屏幕上，比教師自己動(dòng)手畫(huà)來(lái)得更快捷、更形象。至于小的操作材料，也可以把事先找好的圖片打印出來(lái)，非常便捷。

二、信息技術(shù)在各類(lèi)語(yǔ)言活動(dòng)中的靈活運(yùn)用

（一）談話活動(dòng)

談話活動(dòng)是指幼兒在教師的引導(dǎo)下，圍繞某一個(gè)話題，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)并展開(kāi)討論的活動(dòng)。在情景談話中，有些情景是幼兒熟悉的，但在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)無(wú)法再現(xiàn)，這時(shí)教師就可以用視頻來(lái)幫忙，把情景相關(guān)的視頻放給孩子看，調(diào)取孩子的已有經(jīng)驗(yàn)。比如在《傘》的談話活動(dòng)中，教師想表現(xiàn)下雨天媽媽給寶寶送傘，讓孩子體會(huì)到媽媽對(duì)寶寶的愛(ài)像一把傘，教師便可用視頻來(lái)展示這一場(chǎng)景，使孩子切身體會(huì)，增強(qiáng)感受。又如教師想引導(dǎo)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)“你所知道的不同類(lèi)型的傘”，如果孩子的回答是太陽(yáng)傘、雨傘之類(lèi)較常見(jiàn)的傘，那么教師可以使用實(shí)物展示的方法；可如果孩子回答的是滑翔傘之類(lèi)在生活中難以找到實(shí)物展示的例子，那么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)實(shí)物的孩子很難自己想象。此時(shí)使用圖片、視頻等將之展示出來(lái)，孩子就會(huì)一目了然。

（二）講述活動(dòng)

在傳統(tǒng)的講述活動(dòng)中，教師會(huì)自己動(dòng)手制作一套大的范例，讓所有孩子看見(jiàn)，然后圍繞這一組圖畫(huà)進(jìn)行講述。有時(shí)候還要為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一份小的圖片，便于孩子講述?？墒菍?duì)于繪畫(huà)基本功不扎實(shí)的老師來(lái)說(shuō)，這個(gè)比較困難，不僅耗時(shí)巨大，效果也不甚理想。此時(shí)如果在網(wǎng)絡(luò)上將符合活動(dòng)內(nèi)容的圖片找出來(lái)，然后進(jìn)行彩色打印，為教師節(jié)省了時(shí)間，使其能把更多的精力放在如何設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)上。而且講述活動(dòng)就是為了鍛煉孩子仔細(xì)觀察的能力，打印的圖片比手繪的圖片顏色更鮮艷，圖畫(huà)更細(xì)致，更便于孩子觀察。

除了圍繞圖片講述以外，有時(shí)還會(huì)讓孩子圍繞情景進(jìn)行講述，這時(shí)候視頻、Flash動(dòng)畫(huà)就能幫上老師的大忙。在傳統(tǒng)的講述活動(dòng)中，老師在管孩子、提要求的同時(shí)還要參與表演，難度非常大。而利用視頻、Flash動(dòng)畫(huà)將情景生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在孩子眼前，不僅極大地激發(fā)了孩子講述的欲望，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

（三）文學(xué)活動(dòng)

文學(xué)活動(dòng)是以文學(xué)作品為基本內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型，它包括故事、詩(shī)歌和散文。幼兒正處于啟蒙期，教師應(yīng)該為孩子做出良好的朗讀示范，帶領(lǐng)孩子體會(huì)作品的美感。而有一些教師的語(yǔ)言素質(zhì)還達(dá)不到要求，這時(shí)候，可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些好的朗誦作品放給孩子聽(tīng)。例如《小紅帽》的故事，在大灰狼與小女孩對(duì)峙期間氣氛緊張，好的朗誦者可以讓孩子身臨其境，跟著小女孩一起著急、一起顫抖，但有些教師在關(guān)鍵的時(shí)候念錯(cuò)一兩個(gè)字，或者朗誦的語(yǔ)氣并未形成這種氣氛，無(wú)法引起孩子的共鳴，那么這堂課就失敗一半了。另外，在活動(dòng)中，教師一會(huì)要以故事中的口吻進(jìn)行故事講述，一會(huì)又要跳出故事與孩子們互動(dòng)，孩子不容易區(qū)分故事語(yǔ)言與教師語(yǔ)言。所以，利用網(wǎng)絡(luò)上的音頻、視頻，一來(lái)可以讓孩子們盡快融入作品，在作品中感受美，從而欣賞、喜歡作品；二來(lái)給孩子做一個(gè)正確的歸音示范，讓孩子在一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)。

當(dāng)故事內(nèi)容很長(zhǎng)或者不是孩子熟悉和感興趣的內(nèi)容時(shí)，他們的注意力容易分散。這時(shí)如果能夠出示一些動(dòng)畫(huà)、Flash或者PPT，效果便大不一樣。比如《國(guó)王生病了》的故事，雖然容易理解，但是故事中主人公一個(gè)星期七天，每天做的事情不同，孩子不太容易記住。這時(shí)候教師可以利用PPT制作一個(gè)小小的表格或者圖譜來(lái)幫助孩子記憶，既吸引了孩子的注意力，又更好地幫助孩子理解故事內(nèi)容。

（四）早期閱讀

一說(shuō)到早期閱讀，大家可能最先想到的就是看書(shū)。但是在幼兒園班級(jí)里，眾多的孩子是不可能很好地在同一時(shí)間欣賞同一本書(shū)籍的。此時(shí)，很多老師都會(huì)請(qǐng)電腦來(lái)幫忙，把小書(shū)“變”大書(shū)，把繪本通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或者掃描放進(jìn)大顯示屏上，使所有的孩子都能清清楚楚地看見(jiàn)。這樣也可以方便老師講故事，更好地進(jìn)行繪本教學(xué)或者早期閱讀。

三、活動(dòng)之后通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)家園共育

在語(yǔ)言發(fā)展活動(dòng)過(guò)程中，教師可以將活動(dòng)情況用照片、視頻等形式保存下來(lái)，在活動(dòng)結(jié)束之后將之上傳至QQ群、微信群、幼兒園網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子回到家后，家長(zhǎng)也可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容去引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言練習(xí)，鞏固學(xué)到的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)家園共育。

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)活動(dòng)的有效結(jié)合，能使孩子更喜歡活動(dòng)，使教師更好地開(kāi)展活動(dòng)，使活動(dòng)增光添彩。作為教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，更好地懂得孩子的需求，更熟悉地操作新技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，使孩子享受到語(yǔ)言表達(dá)與交流的快樂(lè)。