石文英，李紅賓，朱洪英，李金超

(河南工程學院 紡織學院，河南 鄭州 450007)

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非織造材料與工程新專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的探索
——以河南工程學院為例

石文英，李紅賓，朱洪英，李金超

(河南工程學院 紡織學院，河南 鄭州 450007)

應用型本科院校非織造材料與工程新專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握現代非織造材料與工程專業(yè)理論知識，且具有較強的實踐性專業(yè)技能的高級工程應用型人才。文章從新專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的目標定位、教學計劃與課程體系構建、師資隊伍建設及資源平臺打造四個方面，對非織造材料與工程新專業(yè)應用型人才培養(yǎng)進行探索。

非織造材料與工程；新專業(yè)；應用型；人才培養(yǎng)

非織造技術是紡織學科的新工藝技術。非織造材料是通過物理或化學方法，對高分子聚合物、纖維材料或其他可用于復合的各種原材料進行固結而形成的一種新型柔性材料。其工藝技術方法完全不同于傳統的紡紗、織造或編織工藝，具有工藝流程短、生產效率高、原料來源廣、產品應用非常廣泛的優(yōu)點。非織造技術充分結合了塑料、造紙、紡織、制革等工業(yè)技術，已經成為紡織行業(yè)中衍生出來的一項“朝陽工業(yè)”技術，是紡織工業(yè)的一次革命性技術創(chuàng)新。

2005年，教育部設立了非織造材料與工程本科專業(yè)，目前在國內高校中，東華大學、天津工業(yè)大學、南通大學、嘉興學院、蘇州大學、武漢紡織大學、浙江理工大學、西安工程大學、河北科技大學、安徽工程大學、陜西科技大學等十余所高校設有非織造材料與工程專業(yè)。我校(河南工程學院)非織造材料與工程專業(yè)是2013年新設的本科專業(yè)。本文從新專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的目標定位、教學計劃及課程體系構建、師資隊伍建設、資源平臺打造四個方面，對非織材料與工程新專業(yè)應用型人才培養(yǎng)進行探索。

一、 應用型人才培養(yǎng)的目標定位是新專業(yè)建設的首要問題

1. 以行業(yè)需求為導向確立人才培養(yǎng)方向

作為新專業(yè)，非織造材料與工程專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)應以行業(yè)需求為導向，適應社會經濟發(fā)展，為行業(yè)和地方經濟發(fā)展服務。隨著近年來紡織工業(yè)的轉型升級，非織造行業(yè)得到了快速發(fā)展，人才需求急劇增加，相關的專業(yè)人才特別是中高層次人才短缺，嚴重阻礙了行業(yè)的進步和發(fā)展，許多有遠見的非織造企業(yè)家已經認識到人才培養(yǎng)是現代企業(yè)必不可少的投資。

從2015年第二屆亞太非織造布產業(yè)論壇上獲悉，我國已形成完整的非織造布生產產業(yè)鏈，成為全球最大的非織造布生產國，而且在未來10年還將高速增長。2014年我國紡織工業(yè)的增速低于全國GDP增速，僅為7%，但包括非織造布在內的產業(yè)用紡織品卻以11.7%的經濟增速引領紡織行業(yè)的發(fā)展，成為新的經濟增長極。2014年我國非織造布產量達436萬噸，同比增長12.2%，行業(yè)利潤率6.1%，對外出口額增長17.2%。全國具有中等及以上規(guī)模的非織造產品制造企業(yè)及相關的后加工企業(yè)數量分別有2 000多家和1 500多家，從業(yè)人員分別為13.6萬人和55.6 萬人。非織造材料與工程專業(yè)人才需求量將達萬余人[1]。相對于傳統紡織行業(yè)，非織造材料與工程專業(yè)畢業(yè)生的工作條件、發(fā)展空間、薪資待遇等方面都較優(yōu)越。

在確定非織造材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，應充分了解非織造行業(yè)各細分市場的需求，特別是學校所在區(qū)域及相關行業(yè)需求，關注區(qū)域經濟發(fā)展趨勢及未來五年的行業(yè)需求。由此確定我校非織造材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)既具有非織造材料與工程相關理論知識，又具備非織造材料與工程相關技術實踐能力和經營管理能力的復合型高級工程應用型技術人才。

2. 突出應用型人才的基本特征

非織造材料與工程專業(yè)是集產品開發(fā)、工藝設計、生產質量控制、生產技術改造、工程應用、貿易營銷及管理等于一身的綜合性專業(yè)，所培養(yǎng)的應用型人才的基本特征應體現在以下幾個方面：

(1) 非織造材料與工程專業(yè)的區(qū)域性。培養(yǎng)應用型人才應直接為區(qū)域發(fā)展和產業(yè)振興服務。區(qū)域性是應用型本科人才培養(yǎng)目標定位的地方特色。非織造技術涉及紡織、高分子、輕化工、造紙等學科，應用領域涵蓋過濾與分離、醫(yī)療衛(wèi)生、安全防護、交通運輸、農業(yè)、建筑等多個產業(yè)，已經深入到國民經濟的各個領域，如合成革、土工合成材料、汽車工業(yè)所需的各種車用紡織品、防護服、農用非織造布覆蓋材料和農用化纖網覆蓋材料、過濾材料、建筑防水材料、醫(yī)用紡織品、紡織包裝材料等。目前我國非織造產業(yè)主要集聚在東部沿海地區(qū)，包括長三角、珠三角和環(huán)渤海地區(qū)，不同區(qū)域的資源狀況、產業(yè)結構、開發(fā)方向等都不相同，這就決定了不同地區(qū)所需要的人才結構是不同的。培養(yǎng)各層次的應用型人才，也是非織造材料與工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標定位所必須考慮的。

另外，我國非織造布產業(yè)與發(fā)達國家相比，優(yōu)勢主要集中在生產和制造環(huán)節(jié)，差距主要在產品研發(fā)、市場營銷、應用推廣等方面。所以，確立人才培養(yǎng)目標，在突出人才培養(yǎng)優(yōu)勢的同時，在一定程度上應向薄弱方向傾斜。

(2) 非織造材料與工程專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。目前，我國經濟與社會發(fā)展進入了一個重要的戰(zhàn)略轉型期，作為一所地方行業(yè)高校，既面臨難得的歷史機遇，也面臨著一系列重大挑戰(zhàn)。這就要求我們培養(yǎng)的應用型非織造人才應具備創(chuàng)新能力。要給學生可選擇空間及相關激勵，探索導師制與導生制的雙向結合，設立大學生創(chuàng)新性實驗項目，提高學生的理論學習、實踐動手和科研創(chuàng)新等能力。醫(yī)療衛(wèi)生是非織造布的重要應用領域，我國是一次性衛(wèi)生用品的生產大國，2014年的出口額已超過15億美元，是僅次于德國的世界第二大出口國。而現階段我國醫(yī)用非織造布主要集中在技術含量較低的醫(yī)用防護和衛(wèi)生保健用品方面，手術縫合線、人造血管等植入性和人工臟器產品則由于技術落后和行業(yè)壁壘等原因，一直處于基礎研究階段，在高附加值的生物醫(yī)用非織造材料上與發(fā)達國家差距明顯。所以非織造應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也是行業(yè)發(fā)展的需要。

3. 我校非織造材料與工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的定位

(1) 以行業(yè)需求為導向確立人才培養(yǎng)方向。多年來，我校依托河南省兩大傳統支柱產業(yè)——紡織和煤炭，緊緊圍繞地方經濟社會發(fā)展的需要，為地方、行業(yè)培養(yǎng)了大量的工程技術和管理人才，在辦學實踐中形成了鮮明的辦學特色。非織造材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)緊緊圍繞河南省紡織行業(yè)布局，為紡織行業(yè)產業(yè)升級及發(fā)展培養(yǎng)高級應用型復合人才。畢業(yè)生可以到河南省非織造相關企業(yè)和研發(fā)部門從事研發(fā)、生產、質檢、銷售、管理等工作。

(2) 突出應用型人才的基本特征。我校非織造材料與工程專業(yè)在人才培養(yǎng)的總體目標中，明確突出培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才，培養(yǎng)能從事非織造材料與工程方面的科學研究、技術開發(fā)、工藝和裝備設計、生產及經營管理、工程應用與貿易營銷等的復合型高級工程應用型技術人才。

二、 構建應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學計劃、課程體系是新專業(yè)建設的基礎

教學計劃是課程體系改革的根基, 是最能直觀地反映專業(yè)教育全貌的基礎性、規(guī)范性文件，制訂出一套適合本校實際的專業(yè)教學計劃至關重要。根據非織造材料與工程專業(yè)實踐性較強的特點，教學計劃、課程體系應形成應用型人才培養(yǎng)模式，以滿足當今市場對專業(yè)人才的需求。

1. 加強通識教育，培養(yǎng)全面應用型人才

應用型人才的培養(yǎng)要求學生理論知識結構合理，專且全。通識教育作為大學課程體系的一個重要組成部分，其質量和實施效果對培養(yǎng)具有良好思想道德素質的應用型人才具有重要作用。可以通過教材建設、教學方法改革、教學考核評估力度等幾個方面促進通識課程建設，通過開展各項社會實踐活動，使學生養(yǎng)成健全的人生觀、價值觀和道德觀。

2. 優(yōu)化專業(yè)課程建設，培養(yǎng)高素質應用型人才

非織造技術涉及多個學科，是一個交叉型及市場導向性很強的專業(yè)學科。所以，在重視專業(yè)課程建設、凝練專業(yè)主干課程的同時，要注意知識的時效性，緊跟非織造行業(yè)發(fā)展趨勢和實際需要，多開設一些新穎的專業(yè)選修課程，如土工合成布、過濾技術、衛(wèi)生材料等，從而賦予學生更多的發(fā)展空間。

3. 加強實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才

非織造材料與工程的理論性和實踐性都很強，因此人才培養(yǎng)應理論與實踐高度融合，并且強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐及創(chuàng)新能力。進入專業(yè)學習后，每個學期安排開放性實驗項目，如針刺法非織造布生產技術、非織造材料產品設計與檢測等。進入畢業(yè)設計階段，加強學生自主設計能力的培養(yǎng)，教師提出實驗方案，學生自主設計實驗并完成實驗。積極建立校外實踐基地，讓學生真正在非織造行業(yè)內得到鍛煉，強化應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4. 我校非織造材料與工程新專業(yè)的教學計劃、課程體系建設

(1) 加強通識教育，培養(yǎng)全面應用型人才。非織造材料與工程專業(yè)開設有“大學化學”“紡織材料學”“電氣控制基礎”等通識教育課程，為下一階段專業(yè)課程的學習全面做準備。

(2) 優(yōu)化專業(yè)課程體系，培養(yǎng)高素質應用型人才。非織造材料與工程專業(yè)目前開設有29門理論課，理論課的開設注重理論聯系實際，改進教學方法。另建設有“紡熔非織造材料工程學”“短纖維非織造材料工程學”“非織造材料性能與測試”“高分子化學與物理”“非織造布材料后整理”“紡織材料學”6個課程組，定期開展課程建設進展交流與研討。重點提高“紡熔非織造材料工程學”和“短纖維非織造材料工程學”課程的實效性，以建設校級精品課程為近期目標，進行每學年一次的課程評估。

(3) 加強實踐教學，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。非織造材料與工程專業(yè)目前開設有“非織造材料測試實驗”“非織造材料集中實習”“紡熔非織造材料實訓”等21門實踐課程。在教學過程中把課程小論文、科研訓練活動、課外實踐、社會調查等環(huán)節(jié)納入課程教學內容，提高學生的課外綜合能力，切實保證實踐環(huán)節(jié)的教學質量。

三、 建設適應應用型人才培養(yǎng)需要的師資隊伍是新專業(yè)建設的關鍵環(huán)節(jié)

師資隊伍是保證教學質量、實現專業(yè)建設、進行人才培養(yǎng)的關鍵，對新建專業(yè)來說尤為重要。可以從以下幾個方面進行師資隊伍建設：(1) 人才引進。引進高素質、“雙師型”教師，從非織造行業(yè)第一線聘請工程技術人員、專家作為兼職教師，指導學生的實習和實訓；(2) 師資培訓。鼓勵青年教師參加崗前培訓、業(yè)務進修及攻讀碩(博)士學位，加快年輕教師的成長，鼓勵專業(yè)課和專業(yè)基礎課教師到企事業(yè)單位一線頂崗鍛煉；(3) 加強教師的師德教育；(4) 加強教師與產業(yè)部門及相關企業(yè)間的聯系與合作。

目前，我校非織造材料與工程專業(yè)本著高起點、嚴要求的標準進行師資隊伍建設，采取引進和培養(yǎng)等一系列措施，建立了一支職稱和學歷結構合理、治學態(tài)度嚴謹、富有朝氣的專業(yè)教師隊伍。本專業(yè)現有教師11人，其中教授2人、副教授4人、講師5人，高級職稱教師占54.5%；博士5人、碩士6人；實驗人員1人，?？?，中級職稱。教師隊伍的學緣、學歷、年齡、職稱結構合理。長期以來，專業(yè)教學團隊團結互助，深入開展教育教學改革，開發(fā)教學資源，開展教學研討和教學經驗交流，深化教學工作的傳幫帶和老中青相結合，使團隊教師的整體教學水平得到提高，科研創(chuàng)新能力得到增強。

四、 打造應用型人才培養(yǎng)資源平臺是應用型新專業(yè)建設的有力措施

應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開各種資源平臺的支撐，可以從建立產學研合作聯盟、搭建大學生學科競賽平臺、充分發(fā)揮現有實踐基地的作用來建設。

1. 建立產學研合作聯盟

學?？梢月摵舷嚓P企業(yè)建立校企合作應用型人才培養(yǎng)及實踐教學與就業(yè)基地，聘請企業(yè)高管和相關技術人員擔任兼職教師及實習實訓指導教師；學校教師到相關企業(yè)鍛煉，與企業(yè)合作開發(fā)學生創(chuàng)新項目等。我校與河南省鄭州楓林無紡科技有限公司、鄭州豫力無紡布有限公司等10余家企業(yè)開展校企合作，進行專業(yè)認識實習、畢業(yè)實習和青年教師下廠鍛煉培訓等。

2. 積極搭建大學生學科競賽平臺

學科競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力、增強解決實際問題能力、培養(yǎng)學生團隊協作精神、提高跨學科拓展綜合素質的大平臺，是學校實現應用型人才培養(yǎng)目標的重要舉措?，F在工科大學普遍舉辦學科競賽，按其組織形態(tài)大致可分為驗證性、設計性和創(chuàng)新性三種。例如，以針刺及

紡熔非織造布的基本理論知識和技能為內容，綜合設計一些驗證性實驗競賽，學生在教師指導下，根據給定的競賽項目和條件，自己設計并優(yōu)化方案，確定實驗、制作方法，選擇制作工藝，并對結果進行整理分析。學生也可以參與到教師的科研項目中，針對某一選定的課題進行具有研究、創(chuàng)新性質的競賽活動，如節(jié)能競技大賽、面料創(chuàng)意大賽等。

通過各種學科競賽將非織造材料與工程的理論學習與社會實際相結合，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，提高學生的專業(yè)綜合應用能力。

3. 充分發(fā)揮現有實驗、實訓基地的作用

實驗、實訓基地全面開放已成為高校實踐教學現代化水平的重要標志。實驗、實訓基地開放要在滿足常規(guī)實驗教學之外，設置更多的開放實驗課程、實驗項目、研究課題，而不僅僅是儀器設備與時間概念上的開放?？梢允墙處熤朴啿⑻峁嶒灧桨傅木C合性實驗，面向實際和社會的維修性實驗，如我校根據實際設置了針刺、熔噴等設備的維修維護實驗，以及由教師制訂設計題目的設計性實驗，如“高效非織造布過濾器的開發(fā)”，也可以是學生自擬的設計性實驗，以及參與教師的科研和開放性課題，如“非織造布基催化膜的開發(fā)”等。在夯實學生相關專業(yè)理論基礎的同時，為培養(yǎng)學生的工程素質和實踐應用能力提供重要途徑。

[1] 靳向煜，殷保璞，吳海波，等．非織造材料與工程專業(yè)建設的探索與實踐[J]. 紡織教育，2009, 24(3):13-15．

河南工程學院博士基金項目(D2014026)

石文英(1984—)，女，山西大同人，講師，博士，研究方向為非織造材料與工程。 E-mail:shiwenyinggg@126.com

G642.0

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2095-3860(2015)05-0362-04